單親家庭學生心理輔導報告.doc

單親家庭學生心理輔導報告單親家庭是指由于父母離異或其他變故形成的只有父親或母親與未成年子女一起生活的家庭。目前學校中單親家庭學生的比率越來越高,單親家庭學生的心理發(fā)展、學習成績、品德行為等方面出現(xiàn)了許多問題,對學生本人的發(fā)展及學校的工作帶來了極大的影響。這應引起學校教育工作者的高度重視,教師應關注單親家庭學生的發(fā)展,了解他們的特點,并施以耐心的教育,幫助他們走出困境,順利成長。一、單親家庭尤其是離異家庭的學生普遍具有的心理特點第一，失落、自卑這一點大多體現(xiàn)在女生和性格內(nèi)向的男生身上。這些學生常常悶悶不樂、容易悲傷、情緒低落、興趣明顯減退，不僅對學校、社會中的各種新鮮事物不感興趣，而且對自己以前的興趣愛好也提不起精神。在人際關系中，他們封閉退縮，不愿意與他人交往，情緒苦悶。他們的這種退縮往往出于自卑和認為任何人都無法幫助自己。因為父母是孩子心目中的驕傲，特別是父親，在他們的幼小心靈里，是百事通，是萬能者，是了不起的人。而處在一個沒有父親或母親的家庭里，孩子就沒有這種優(yōu)越感，同時，也由于世俗的偏見，認為離婚總是件不光彩的事，因而產(chǎn)生自卑感。生活的不順導致他們上課時情緒很難調(diào)動起來，反應也沒有其他同學強烈，課后言語較少，極少參與同學們的活動，整天一副心事重重的模樣，失落感很強。第二，疑慮、敏感有些單親家庭學生對任何事物都持懷疑態(tài)度，對老師的褒貶不理不睬，但對涉及自身的一些問題又相當敏感，對挫折的承受力不強，愛說謊話，有時又表現(xiàn)得自尊心特強，受不了外界的任何意外刺激，渴望得到老師和同學們對自己的尊重關愛。在自己的愿望得不到滿足的情況下，情緒波動明顯，對自己灰心失望，無精打采，心情抑郁，嚴重的還會產(chǎn)生輕生的念頭或行為。第三，嫉妒、厭倦有的單親家庭學生出于對其他擁有完整家庭的同學的嫉妒，想方設法地詆毀、誣陷、為難他人。曾有這樣的學生在期末考試時，趁交卷之際，拿走同學的試卷并偷偷撕毀。單親家庭學生容易對生活產(chǎn)生厭倦情緒。他們中有的對外界事物不再感興趣，情緒低落，意志消沉，完全失去積極進取的精神，只是“做一天和尚撞一天鐘”，學習、生活的效率急劇下降。這類學生認為自己讀書無望，不愿與人打交道，知心朋友越來越少，逐漸自我封閉。第四，冷漠無情，憎恨心強父母離異對子女的影響不僅是失去一方在心理上產(chǎn)生的失落和自卑，更重要的是使子女對人間真情產(chǎn)生了懷疑。他們中有的人有這樣極端的想法：子女是父母愛情的結晶，但他們竟然分道揚鑣，甚至成為“不共戴天”的仇敵，那人間還有什么真情？因此他們逐漸變得冷漠無情。有的學生對父母的離異充滿了憎恨，憎恨他們的爭吵，憎恨他們不顧及自己的成長和感情，或憎恨一方不履行其責任，這種由愛到恨的感情變化過程對其心理發(fā)展會產(chǎn)生很多負作用，進而擴展到對學習和生活都不會太感興趣，對同學和老師冷漠無情。第五，逆反心理和反向行為有的單親家庭學生因為覺得父母離異很不光彩，再加上受到同學的歧視，就會慢慢地對父母、家庭產(chǎn)生一種厭惡感，尤其是當重新組合的家庭里有偏心的現(xiàn)象出現(xiàn)時，就會產(chǎn)生更大的逆反心理，比如不愿同父母談話，執(zhí)意不聽父母的忠言勸告，一味地與父母對著干，甚至產(chǎn)生對父母的報復心。有時對家長的逆反發(fā)展到對老師、對同學、對社會的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。有些同學把不滿壓抑在自己的心頭，但壓抑過久，超過了心理承受的臨界點時，反而會出現(xiàn)一些讓人意想不到的行為。如有的學生在教室里最安靜的時候突然大叫，或搞惡作劇作弄他人，或在活動中過分顯示自己，想以此吸引他人的注意，存在嚴重的人格裂變傾向。二、學校應采取的教育策略第一，關愛為先,以愛心滋潤孤寂的心田在學校中,老師(尤其是班主任)是學生最親近的人。老師應該主動經(jīng)常地找他們談心,不僅談學習,也要談他們家里的實際情況。最好不在辦公室里,而是在草坪上、大樹下、池塘邊,告訴他們生活的知識、學習的竅門,這種看似無心實是有心的關愛很有效。還要組織和動員同學們主動地去關心和幫助他們。學生在學校的表現(xiàn)或許多種多樣,但有一點是共同的,就是他們都想得到人們的理解和關愛。教師要做的就是走進學生的心里,和學生之間培養(yǎng)起真誠的感情。你關愛他,他就愿意把心里話和你說,老師的引導和點撥也容易接受。他們同樣在老師身上感受到缺失的父母的溫暖。我曾教過的兩位女生從初中開始就出現(xiàn)嚴重的厭學,精神頹唐,經(jīng)老師做了大量細致的工作,最終兩人都考取了本市的重點高中,后來一直保持品學兼優(yōu)。 第二，激勵為主,肯定長處,因勢利導 少年是剛起航的帆船,進取和信心是鼓起風帆的浩浩長風,使之在人生的激流中,奮勇前行。教師就是要及時地發(fā)現(xiàn)和肯定他們的長處,挖掘他們身上的閃光點。我校男生中曾有兩位出名的“問題學生”都身體強壯,一個學習散漫,妄自菲薄;另一名脾氣暴躁,看誰不順眼,上去就是一頓打。老師在嚴肅地指出他們身上存在缺點的基礎上,又分別指出他們各自身上存在的優(yōu)點。一位能說會道,說話有嚴密的邏輯思維性,一位體育成績優(yōu)秀。希望他們能揚長避短、努力學習、全面發(fā)展、成為一個有利于社會的人。他們聽后很感動,改變了破罐子破摔的想法,重新認識了自己,鼓起了積極向上的進取心。他們畢業(yè)后一個當上了某廠的供銷員,成了廠里的業(yè)務骨干,另一個中專畢業(yè)后入伍,成為一名優(yōu)秀的解放軍戰(zhàn)士。 第三，主動溝通,架起學校與家庭聯(lián)系的橋梁 家庭不僅是學生吃飯和休息的地方,也是度過一天中三分之二時間的場所。改善和優(yōu)化家庭環(huán)境是改變學生不良心態(tài)的重要一環(huán)。教師要注重對學生家庭狀況的掌握和了解,主動與孩子家長聯(lián)系。一方面要說服家長承擔起教育和培養(yǎng)孩子的責任,另一方面也要根據(jù)家庭的不同情況,要求家長克服生活挫折帶來的不良情緒,有針對性地做好孩子的思想工作,及時消除誤解和疑慮。教師還應及時向家長反映學生的在校情況,多報“喜”,少報“憂”,維護他們在家長心目中的形象,以提高他們的“家庭地位”。實踐證明,這種溝通雖困難較大, 一兩次難以奏效,家長普遍抱有抵觸情緒。但久而久之,精誠所至,金石為開,終究會取得效果。而這種效果一但產(chǎn)生,便會發(fā)生持久而巨大的作用,直接影響到孩子以后的長期生活,因而教師應傾注較大的精力。第四、因材施教，制定個性化教育方案進行教育如同治病,教師如同醫(yī)生。好的醫(yī)生治病應是一人一方而萬萬不能千人一方。因而在摸清學生家庭背景詳實情況的基礎上,采取因人制宜的辦法制定出具體的教育措施和方法是達到教育效果的關鍵。孤僻、冷漠型的孩子大多處在單親離異家庭,我們應該視之為子女,當他們的父母親,從學習、生活上主動關心愛護他們,充當他們家庭的一員,教他們做人的道理,用和風細雨的工作方法,滋潤他們的心田。還要從他們父母身上著手,通過家訪,端正其父母對待孩子的態(tài)度,說明不論后父后母都是孩子的法定監(jiān)護人,都有教育好下一代的責任。教師曉之以理、動之以情的教育從學生內(nèi)部和外部共同作用,既培養(yǎng)了孩子正確的人生觀,又改變了孩子不良的外部環(huán)境,使他們得以在溫暖和諧的氛圍中健康成長。第五、多方配合,構建全方位的教育網(wǎng)絡教育是全方位的,不僅貫穿于學生生活的每一段時間,也覆蓋學生生活的方方面面。首先是學校教師應更多地關心體諒這些遭受家庭變故,感情脆弱且敏感的孩子。教師在教育時應出言謹慎,切不可刺傷他們的自尊心,加重其精神負擔。班級應多開展一些富有針對性的活動,以提高他們良好的心理素質(zhì)。學校除了政治上關心外,經(jīng)濟上也要給予他們必要的照顧,幫助他們克服困難完成學業(yè)。鎮(zhèn)、村和社區(qū)要把這些家庭的幫扶和孩子的教育放到議事日程上,開展結對幫助活動。各機