注重學困生的心理輔導.doc

安陽市少先隊工作學會第二十四次年會交流論文輔 導 員 應 注 重 學 困 生 的 心 理 輔 導安陽縣洪河屯鄉(xiāng)崔未爐小學李蔓當今的教育是逐漸走向健全的教育，是以關注每個學生的身心發(fā)展為前提的。隨著教育教學改革的發(fā)展以及九年制義務教育的全面實施，廣大學生基本都能享受到良好的教育，但我們也不難發(fā)現(xiàn)在應試教育的不良影響下，學困生的問題顯得越來越突出，已成為當今教育普遍關注的問題，是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題。有人認為，學困生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣。老師們再怎么努力，也是瞎子點燈白費蠟”。我卻不這樣看，我認為對待學困生，關鍵是采取什么樣的方法，用什么樣的態(tài)度去做轉化他們。每個學生的身上都有潛在的閃光點，學困生也是如此，“學困”并非一成不變的，作為輔導員要抱以正確的態(tài)度，正確地看待和估價他們。學困生也是學生,他們就如同一片凈土，需要我們去開采，去挖掘，需要我們以正確的公平公正的態(tài)度去對待，需要我們以足夠的愛心去感化,作為輔導員老師還遵循科學合理的方法。為此，我認為輔導員的工作要注意以下幾個方面。（一）加強學習目標性教育，啟發(fā)學習自覺性。學習目的性不明確，學困生就不能正確認識學習的意義，就很難端正其學習態(tài)度，形成正確學習動機。因此，我們可以從學生實際出發(fā)，進行目標性教育。比如，根據(jù)其年齡特征和興趣愛好方面，尋找一些學生都很喜歡的話題來談論或者活動來開展。如“奧運精神”、“神七的成功飛天”等，輔導員就可以采用生動活潑富有感染力的主題活動來進行，多讓學困生有參與發(fā)言和討論的機會，從而讓他們感受到知識的力量，感受到努力學習的重要性，以呼喚起他們“沉睡”的心靈。為啟發(fā)學習的自覺性，輔導員應根據(jù)學困生的實際情況，擬訂符合他們能力，并通過努力基本能達到的階段性目標。如“適量的作業(yè)”、“適當要掌握的知識”、“適度的考試成績”。總之，要切實可行，不能把目標定得太高，因為總是失敗，必定會喪其信心，給予一定的肯定和成功喜悅，才能走好下面的路，逐漸培養(yǎng)起自覺性來。（二）營造一個良好的學習環(huán)境。輔導員要盡可能給學困生營造一個良好的學習環(huán)境，讓他們有機會進入良好的學習氛圍中，并且減少不良因素的干擾。我曾看到一些學困生被老師安排單獨一人坐在講臺邊上，或許這些學生有些調皮，或許是為了更好的管制或者照顧他們的學習，但這樣做從另一個方面來說，也是孤立了這些學困生。試想想他們的學習基礎本來就差，學習方法本來就很不足，他們很需要的就是同學的幫助、老師的關心和信任。所以我認為對待這樣的學生,我們輔導員有必要跟有關老師進行溝通一下,幫忙這些學困生把位置調整一下，有必要的話,可以安排一些學習水平高、品德好的學生，進行“同學間幫扶”作用，形成“一幫一”工程，讓每位學困生能與優(yōu)生結對，在學習上進行幫助、指導和督促。另外，輔導員也可以使用黑板報、墻壁進行氛圍教育，如評選“進步標兵”、“進步作業(yè)、作品展”等，讓學困生體驗到努力的喜悅，感受到積極向上的學習氛圍。（三）與學困生建立良好的師生關系。輔導員要以友善的態(tài)度接近學困生、關心學困生，使他們感受到親切感和信任感，因此師生間親密交往是很有意義的。比如，在學困生生日時，輔導員老師可以送上一本書或者一個小卡片什么的，給這些學困生作為生日禮物，寄以鼓勵性話語，這雖然是一件很微小的事情，但卻是師生增強親切感的有效方法，而且學生也會增加對教師的信任和尊敬，視老師如同朋友、知己，那樣，有什么心里話就會跟老師說，有什么困難就會尋求老師幫助。（四）努力激發(fā)學困生的學習積極性。教學中要平等對待每一個學困生，讓他們有機會參與課堂上的情境活動，有機會參與課外班級活動，有機會參與發(fā)言和討論，有機會上臺進行板書，與其他學生一同進行表演等，從而激發(fā)學困生的求知欲，使他們學得主動積極，表現(xiàn)得生動活潑。其實，輔導員老師的每一個動作、目光、表情和鼓勵的話語，都將有助于激發(fā)他們學習的興趣和動機的。通過合理安排教學內容，廣泛使用現(xiàn)代化教育手段，制定確實可行的目標和方法，使學因生的學習更具有科學性、趣味性，從中誘發(fā)他們的好奇心，驚嘆世界之廣闊，深感自己知識的貧瘠。如：學科教學中進行適當?shù)膶嶒?，以他們感興趣的錄像、幻燈、儀器設備等進行輔助；把學科知識與生活結合起來，在實踐中加以應用等。我想這樣，他們的注意力就會轉移到學習中來，興趣濃了，學習效果也就會好了。（五）抓住時機，及時激勵。輔導員要以親近學生的積極態(tài)度對待學困生，對平時要完成的作業(yè)、學習的態(tài)度、上課時的發(fā)言或解題某一環(huán)節(jié)上的一點點的進步，都要抓住時機，及時激勵。在和學生交談時，要多看看學生的眼神，和顏悅色，在課堂上巡視于桌間時，要常靠近學困生，多給他們鼓勵的態(tài)勢，以產生暗示性的激勵，切忌對學困生“一屑不顧”、“板著臉孔”、“挖苦諷刺”。 總之，我們要把學困生工作作為教育教學工作的重點來抓，對學困生成績的提高不能以加班加點為代價，必須要培養(yǎng)他們的學習積極性，變被動學習為主動學習，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給予關心和鼓勵。這也