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心理輔導(dǎo)案例案例1 莫XX，女，小學(xué)二年級(jí)，班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。 分析思考 每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。 從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。 幫助方法 在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行： 基本情況介紹：案例2陳炳潔，男，小學(xué)二年級(jí)(1)班學(xué)生，性格外向，脾氣暴躁。主要問題概述：在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。背景資料：陳炳潔自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：無經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子、咬同學(xué)的手，上課影響其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到陳炳潔特別喜歡愛攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。初步分析：從以上現(xiàn)象表明，陳炳潔的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語攻擊，對(duì)于陳晶來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。輔導(dǎo)策略和實(shí)施：（一）父母的配合人們都說：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過和陳炳潔父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育陳炳潔的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。我勸導(dǎo)的陳炳潔爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到陳炳潔的爸爸打兒子的事了。陳炳潔特別愛看打斗火暴的場(chǎng)面，還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對(duì)此，我與他父母交換意見后，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報(bào)、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表揚(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。（二）教師的教育我積極地與陳炳潔作交流，我耐心地對(duì)他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！”我還在班中要求同學(xué)要諒解陳炳潔，不與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為光榮的升旗手；在班上公開表揚(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂，不斷進(jìn)步。一年來，經(jīng)過老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，陳炳潔易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“陳炳潔的轉(zhuǎn)變可真大啊！”案例3本班級(jí)有一男生，戴著一副眼鏡，他有一習(xí)慣，進(jìn)教室不喊報(bào)告，出教室不說再見，當(dāng)我問他有關(guān)情況時(shí)，他總是昂著小腦袋，指責(zé)他人的不是。他長(zhǎng)得眉目清秀，樣子挺可愛，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出現(xiàn)在班級(jí)里的人群當(dāng)中，就開始出現(xiàn)各種不近人意的情況。先是陸續(xù)有同學(xué)報(bào)告他罵人、打人，對(duì)同學(xué)態(tài)度粗暴。接下來就開始不完成作業(yè)，有時(shí)上課哼小調(diào)。大家安靜寫作業(yè)時(shí)，他突然大叫一聲。喜歡做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家哄笑。對(duì)老師的批評(píng)、教育滿不在乎；對(duì)同學(xué)的幫助嗤之以鼻。平時(shí)參加同學(xué)們的課間游戲時(shí)，總喜歡搗亂，不是推倒這個(gè)，就是打得那個(gè)同學(xué)哭，攪得同學(xué)們不得安寧。他懂的課外知識(shí)要比其他同學(xué)多，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無知，但真正要他做時(shí)，他又做得不是很好。情況分析 除了小孩子天生的淘氣，但還有下面的特征表現(xiàn)的比較突出，渴望得到人們的重視，又不放過可以嘲笑那些優(yōu)等生的機(jī)會(huì)。在內(nèi)心深處，不承認(rèn)自己應(yīng)該受到不公正的對(duì)待，相反，卻因一種逆反的心理而產(chǎn)生了“受迫害”的不平，覺得天下人負(fù)了我，大家都討厭自己恨自己，所以，他習(xí)慣于保護(hù)自己，習(xí)慣于面對(duì)否定，也習(xí)慣于捏緊拳頭。 對(duì)癥下策 摸清了原因，掌握了情況，我有計(jì)劃、有目的、全方位地對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)。 1、與家長(zhǎng)溝通 通過家訪，端正其父母的教育觀，懇請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校教育配合。我專門為他準(zhǔn)備一本“學(xué)校家庭聯(lián)絡(luò)本”，要求每天我與家長(zhǎng)均在小本上寫幾句話。一方面是彼此了解他在校、家里的表現(xiàn)，更主要是記錄下他的點(diǎn)滴進(jìn)步。 2、談心 這是我采用的基本療法。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機(jī)談上幾句。讓他重新認(rèn)識(shí)自己，讓他感到在老師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。每當(dāng)那時(shí)，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，并幫助他做到持之以恒。 3、營(yíng)造和諧、友愛、奮發(fā)向上的班級(jí)環(huán)境 讓他在這個(gè)集體中感到溫暖、安全，為這個(gè)集體感到自豪、驕傲，產(chǎn)生為之爭(zhēng)光的愿望，從而引導(dǎo)他愛同學(xué)、愛老師、愛班級(jí)、愛學(xué)校，學(xué)會(huì)關(guān)心體諒他人。 4、為他在班級(jí)準(zhǔn)備一本記錄本，讓全班同學(xué)每人每天為他寫一條優(yōu)點(diǎn)，記錄下來 剛開始同學(xué)們感到為難，我就對(duì)同學(xué)們說大家要用放大鏡看他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)和表揚(yáng)為他找到優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)。隨著這項(xiàng)記錄的進(jìn)行，本上他的優(yōu)點(diǎn)越來越多，他的表現(xiàn)也越來越好。 5、發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短 利用他愛看書的特點(diǎn)，我向他推薦如英雄的故事等書籍，幫助他樹立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處，讓他在班級(jí)各類活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角。為此，他被評(píng)為班上“優(yōu)秀主持人”、“信息大王”等。作為一名班主任教師，我要用我的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動(dòng)每一根琴弦，讓它們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。案例4王某，男，13歲，某小學(xué)六年級(jí)(3)班學(xué)生。王某好動(dòng)、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動(dòng)，上廁所、撿他人掉下的物品等。經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)抄襲他人作業(yè)或請(qǐng)人代寫，考試時(shí)有舞弊行為。成績(jī)屬中下。美術(shù)、手工勞動(dòng)等成績(jī)較好，語文、算術(shù)成績(jī)較差。王某系獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對(duì)他百般疼愛，常給予零花錢，但對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，只看分?jǐn)?shù)，很少過問他是如何學(xué)、學(xué)的怎樣。其母在街辦企業(yè)當(dāng)出納，其父是業(yè)務(wù)員，家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕。 案例分析 王某個(gè)性好動(dòng)是不能獨(dú)立完成作業(yè)的主要原因。班主任曾懷疑有“多動(dòng)癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。 王某是獨(dú)生子，得到父母及祖母的疼愛。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價(jià)請(qǐng)人代勞的行為。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請(qǐng)人代寫作業(yè)的情況未及時(shí)制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。 王某在學(xué)校常請(qǐng)客，與鄰座同學(xué)關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學(xué)檢舉，反而樂為代寫。 輔導(dǎo)方法 1、個(gè)別談話：直接了當(dāng)?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e(cuò)誤行為，幫助王某制訂改正計(jì)劃，端正學(xué)習(xí)目的。 2、與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、個(gè)別訪談等方式，使王某家長(zhǎng)及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學(xué)校的輔導(dǎo)措施，改善王某的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、調(diào)整座位：安排負(fù)責(zé)任且學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度，并作為王某的學(xué)習(xí)榜樣。 4、改變家庭作業(yè)方式：適當(dāng)減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計(jì)算、圖畫、手工等方式，引起學(xué)習(xí)的興趣。 5、行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化好的行為。 輔導(dǎo)效果 王某經(jīng)過一個(gè)多月的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，其請(qǐng)人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前10名行列。 案例5又是一堂語文課，寧寧依舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動(dòng)作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，寧寧將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對(duì)他說：“不喜歡語文書，就扔了吧?！睂帉庍B忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了寧寧刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者寧寧就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評(píng)，他便破罐子破摔，和你對(duì)著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。心理疏導(dǎo)寧寧這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對(duì)他只能造成更大的傷害。針對(duì)他的特點(diǎn)，我采用了以下的教育方法：一、 以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通 幾次的較量，寧寧總以提防的心理對(duì)我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對(duì)寧寧，我不再吝嗇我的表揚(yáng)，當(dāng)他坐神氣時(shí)，我會(huì)說：“請(qǐng)大家像寧一樣坐！”當(dāng)他拿起書本時(shí)，我會(huì)說：“瞧，寧也要認(rèn)真朗讀了?！碑?dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說：“請(qǐng)把掌聲送給寧！”當(dāng)然，寧也會(huì)出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在老師的表揚(yáng)聲中，他自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢(mèng)想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對(duì)我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。二、 以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非盡管寧寧在語文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急?！薄皩?duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認(rèn)真的孩子時(shí)，老師會(huì)難過，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)的希望孩子們都能認(rèn)真起來，越來越出色！”聽了我的話，寧寧很難為情，低下了頭什么話也沒說。之后去其他任課老師那里了解，寧寧有進(jìn)步了?？磥恚逃?，面對(duì)千面學(xué)生，不變的是老師的愛，在愛的旋律下，孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)。 案例6學(xué)生姓名：沈xx 年齡：9歲 性別：男一、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)： 沈xx是一個(gè)聰明、頑皮、學(xué)習(xí)還努力的男孩。他悟性很高，善于動(dòng)腦。愛與人交流，有時(shí)像個(gè)“小大人”。但他個(gè)性太強(qiáng)，太難適應(yīng)逆境，不愿接受不同意見。為此，我們經(jīng)常開導(dǎo)他，讓他正確對(duì)待老師和同學(xué)的批評(píng)。二、學(xué)生自己評(píng)價(jià)：我是個(gè)頑皮的孩子，我不謙虛，但很健康；我不仔細(xì)，但很聰明。我是淘氣的，麻煩的。但我同時(shí)也是誠(chéng)實(shí)、勇敢的。但我常常因?yàn)榭刂撇蛔∽约旱那榫w。 三、老師的評(píng)價(jià)：沈xx同學(xué)是一個(gè)聰明活潑、學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。他愛讀書，知識(shí)面廣。但個(gè)性太強(qiáng)，愛鉆牛角尖，愛和老師家長(zhǎng)頂嘴，和同學(xué)關(guān)系不融洽。有逆反心理。四、情況分析：通過學(xué)生自己及老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，可以看出沈xx同學(xué)最大的特點(diǎn)就是個(gè)性太強(qiáng)，過于自信，固執(zhí)己見。造成師生關(guān)系不融洽，同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。 造成沈xx同學(xué)這種心理的原因有他自身的，也有老師和家長(zhǎng)的教育不得法，改變沈xx現(xiàn)在的逆反心理，使他朝著健康方面發(fā)展非常重要。我在工作中注意引導(dǎo)取得了較好的效果。五、具體做法：1、了解特點(diǎn)：剛接這個(gè)班，以前的任課老師就向我反映班里有一個(gè)全校最吵的學(xué)生叫沈xx，可謂是“班上的吵大王”。讓以前的老師很頭疼。果不其然剛上幾節(jié)課，他的特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了。課上不是很聽話，你批評(píng)他，他就很不服氣的跟你賭氣，毫不示弱。我向家長(zhǎng)了解了他在家的情況，家長(zhǎng)說他在家也如此，為此很著急，愿意配合老師共同教育。2：以柔克剛：針對(duì)沈xx的逆反心理我采取了冷靜對(duì)待。在一次體育課叫他做動(dòng)作，可是他在玩；別人會(huì)做他不會(huì)做，我問他：“會(huì)了嗎？”“不會(huì)！”一句生硬的回答，使操場(chǎng)一下子安靜了，同學(xué)們都看著我，我當(dāng)時(shí)也非常生氣，但我壓住了火。我冷靜了一下，又笑著對(duì)他說：“不會(huì)老師還給你講?！蔽矣种v了一遍。然后我看著他說：“你這么聰明，肯定會(huì)做了。”這時(shí)他低下了頭，回到原位去練習(xí)。整整半節(jié)課，他都在練習(xí)。第二天體育課，剛上課，沈xx就說他會(huì)做了，“好，會(huì)做了，真聰明?！蔽倚α?，他也低下頭笑了。 3 教育做人：人的性格與人的思想品質(zhì)是緊密聯(lián)系在一起的：一個(gè)人如果不具備良好的性格，也就談不上先進(jìn)思想和優(yōu)秀品德的形成。沈xx思維敏捷，口才好，每次討論問題他很積極。但他以我為中心，旁若無人，隨便打斷別人的話。課堂上接老師的話不舉手，不起立。很不禮貌。單純的說教他是不服氣的用身邊的榜樣教育他 ，這個(gè)辦法很好。李xx是班上一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，沈xx很佩服她。兩人經(jīng)常在一起。找他談心時(shí)，引導(dǎo)他和李xx比較找出差距。學(xué)習(xí)李xx同學(xué)的謙虛。讓他懂得尊重別人就是尊重自己。4：表揚(yáng)為主：好孩子是夸出來的，沈xx也是如此。我讓班主任對(duì)他采用的方法就是當(dāng)面多表揚(yáng)，背后批評(píng)。保護(hù)他的自尊心。他作業(yè)清楚、工整，日記寫得好。班主任經(jīng)常在班上念他的日記，展覽他的作業(yè)。還讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，檢查本組同學(xué)的作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，他做得很認(rèn)真，每天向我匯報(bào)他們組的情況。班主任每次對(duì)他的工作都給予肯定，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。他有了成就感，干勁十足，和同學(xué)的關(guān)系也融洽多了。六、最后效果：通過學(xué)習(xí)心理健康教育，了解小學(xué)生心理健康的特點(diǎn)，對(duì)沈xx這個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生采取了一些針對(duì)性的教育，使他心悅誠(chéng)服。老師們和同學(xué)明顯的感覺到他的變化：有禮貌了，和同學(xué)友好相處了，課下也愿意主動(dòng)和老師交談了。案例7基本情況介紹：李xx，男，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，性格外向，脾氣暴躁。主要問題概述：在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。背景資料：李xx自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：無經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子、咬同學(xué)的手，上課影響其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到李xx特別喜歡愛攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。初步分析：從以上現(xiàn)象表明，李xx的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動(dòng)作攻擊