團體輔導(dǎo)及理論基礎(chǔ).docx

o 團體輔導(dǎo)及理論基礎(chǔ)概念：1、團體輔導(dǎo)指教師或輔導(dǎo)人員面對多數(shù)被輔導(dǎo)者學生，基于社會及團體動力的原理，運用適當?shù)妮o導(dǎo)技術(shù)，以協(xié)助個體自我了解、自我發(fā)展及自我實現(xiàn)的過程。2、或者：團體輔導(dǎo)是運用團體動力學的知能，由受過專業(yè)訓練的領(lǐng)導(dǎo)者，通過專業(yè)訓練的技巧和方法，協(xié)助成員獲得有關(guān)的信息，形成團體的共識和目標，以建立正確的認知觀念和健康的態(tài)度行為。往往是由一位輔導(dǎo)員同時對多名受輔學生進行輔導(dǎo)。3、常用的方法有：團體討論、團體咨詢、課外活動、團體輔導(dǎo)活動課程、團體游戲、角色扮演等等。4、以班級為單位3040人，以小組為單位不超過12人。團體心理輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的異同在許多方面是相似的：目標相似，均是幫助求助者自我指導(dǎo)與自我發(fā)展。對象相似，都是有正常發(fā)展問題的個人，針對個人的興趣、要求與經(jīng)驗。對輔導(dǎo)員的要求相似，都要求輔導(dǎo)員掌握心理輔導(dǎo)的各種技術(shù)，“助人自助”。團體心理輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相比具有其獨特的效果。第一，省時省力，效率高。符合經(jīng)濟原則，合乎中國國情。第二，感染力強，效果廣泛。突破了個別輔導(dǎo)中輔導(dǎo)員單一影響源，使每一個成員都會對其他成員產(chǎn)生影響，這種互相影響的方式是立體的、交互式的，其效果也是顯而易見的。團體咨詢的局限性1) 個人深層次的問題不容易暴露2) 個體差異難以照顧周全3) 有的成員可能受到傷害4) 個人隱私容易泄露5) 對指導(dǎo)者要求高6) 不適合每個人，極度內(nèi)向的人，社交障礙的人不合適團體輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)一、勒溫(Lewin)長期從事群體心理的研究，創(chuàng)立了群體動力學。群體動力學最著名的實驗之一是群體氣氛的研究。勒溫與利皮特的實驗結(jié)果證明，在群體情況中，民主的領(lǐng)導(dǎo)方式創(chuàng)造的群體氣氛能提高工作效率。團體動力學理論主要思想：1) 團體不是簡單的個體相加2) 團體具有改變個體行為的力量3) 團體決策的動力作用群體動力示意圖二、肖(Show，1992)在對團體凝聚力的研究中發(fā)現(xiàn)，凝聚力高的團體可以發(fā)揮下面幾點明顯的效益：o 成員之間可以有更多的溝通；o 成員較為友善且更為合作；o 能對成員發(fā)揮較大的影響力；o 更能有效地達成團體目標；o 為成員產(chǎn)生更多的滿足感。社會學習理論（Social Learning Theory）o 美國社會心理學家班杜拉（Albert Bandura）。o 他認為個人行為不是由動機、本能、特質(zhì)等個人內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定的，也不是由環(huán)境力量決定的，而是由個人與環(huán)境的交互作用決定的。o 行為與環(huán)境、個人內(nèi)在因素三者互相影響，構(gòu)成一種三角關(guān)系。o 人的大部分社會行為是通過觀察他人、模仿他人而學會的。在觀察學習中起決定性影響的因素是環(huán)境，如果環(huán)境發(fā)生變化，人的行為也發(fā)生變化。一、團體心理輔導(dǎo)有兩個基本的核心要素，那就是輔導(dǎo)的理念與團體的方式，兩個要素缺一不可。二、在實際工作中，我們不能只看形式(運用了團體的方式)，而不看實質(zhì)(是否運用輔導(dǎo)的理念與注重團體成員的互動)。同樣是面對一群學生進行心理健康教育，有的教師可能是在“輔導(dǎo)”，也有的教師可能是在“教導(dǎo)”。 三、適用范圍o 團體輔導(dǎo)特別適用于人際適應(yīng)不良的人。o 想學習和了解他人的想法，想在同輩團體中與人交往，學習社交技巧；愿意在團體中與他人分享經(jīng)驗與觀念，獲得團體的接納與支持，以促進自己成長；想了解別人對自己的看法，也想了解、認識他人，培養(yǎng)自己合群性；解決學生中共同性的心理問題。o 如新生入學后的適應(yīng)性訓練、性心理困惑、學習和人際交往困難、升學與就業(yè)。團體輔導(dǎo)種類（1）根據(jù)功能劃分： o 成長性團體：是通過成員間的相互作用，協(xié)助成員自我認識、自我探索，從而自我接納和自我肯定，促進個人成長的團體。 o 訓練性團體：是注重成員生活知能的充實與正向行為建立的團體，如人際關(guān)系訓練、身心松弛工作坊等。o 治療性團體：是注重經(jīng)驗的解析、人格的重塑與行為的重組的團體。（2）根據(jù)團體成員的問題性質(zhì)分： o 同質(zhì)性團體：是指團體成員的年齡、學歷、生活經(jīng)歷、心理的困擾、需要解決的問題相似。如壓力適應(yīng)團體、學習困難兒童團體、情緒調(diào)控訓練團體等。特點是成員間容易溝通、理解、凝聚力強、支持性較高。o 異質(zhì)性團體：是指團體成員的某些背景或個人特質(zhì)不大相同。特點是成員間能取長補短，相互觀摩，有利于個體學習行為的建立。（3）根據(jù)團體活動有無設(shè)計和目標來分：a) 結(jié)構(gòu)性團體：是為了幫助成員學習，根據(jù)團體所要達到的目標，設(shè)計活動，引導(dǎo)成員參與學習。特點是目標明確、角色分明、活動內(nèi)容安排有序，但成員自主性和自發(fā)性行為減少。b) 非結(jié)構(gòu)性團體：強調(diào)團體成員的自主性，領(lǐng)導(dǎo)者配合成員的需要、團體動力的發(fā)展與成員彼此的互動關(guān)系來決定團體的目標、過程和運作程序。領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是促進成員的互動，對團體的目標與方向很少介入（4）依團體目標劃分： a.任務(wù)、討論性團體：重點在某主題上，領(lǐng)導(dǎo)者催化成員參與討論分享彼此觀點，如委員會、讀書會b.心理/教育性團體：以結(jié)構(gòu)、特定主題為主，領(lǐng)導(dǎo)者提供信息以引發(fā)成員反應(yīng)或提出建議，學習新的知識與技能，如社交技巧訓練、父母效能訓練團體；或激發(fā)成員自我發(fā)展能力；有時結(jié)合支持性、教育性及治療性c.支持性團體由有類似問題的人組成，在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者催化下，透過互助以改善或預(yù)防生活中的困擾，如離婚者團體、創(chuàng)傷或病后之人及家屬。（5）其他分類方式依據(jù)理論分類 適用癥 1.精神分析 嚴重心理問題2.行為主義 問題行為3.認知行為 不良觀念4.人本主義 健康正常人團體過程中指導(dǎo)者的多重角色o 領(lǐng)導(dǎo)者的角色：舵手，把握方向（制定團體活動計劃，控制團體情景等） 活動前的動員、準備 活動中的啟發(fā)、鼓勵、引導(dǎo) 活動后的總結(jié)和事后的效果追蹤、反饋o 調(diào)解員的角色 協(xié)調(diào)溝通中可能產(chǎn)生的矛盾 協(xié)調(diào)個別成員不遵守團體規(guī)范現(xiàn)象 o 教育家的角色 講授新概念，理論與方法，提高新信息，介紹新價值 以身作則為團體成員作示范o 好朋友的角色 把自己當作團體內(nèi)一個普通成員 作真誠的自我剖析，讓成員了解自己 o 治療師的角色 o 代理人的角色 團體輔導(dǎo)活動的準備工作1）確定團體輔導(dǎo)的性質(zhì)與目標（2）團體人數(shù)o 5-12人。人數(shù)太多，情境不易控制，輔導(dǎo)成效因而容易降低。o 治療5-10人；訓練10-12人；發(fā)展12-20人。 （3）成員背景資料