人教版六年級下冊數(shù)學(xué)說教材稿.doc

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)說教材稿 我說的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊，六年級數(shù)學(xué)下冊是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期的內(nèi)容，全冊教材分為新授和復(fù)習(xí)兩大知識版塊. 我說教材的流程是： 階段目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材地位與編寫特點(diǎn)-教材編排體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)與立體整合-課程資源的開發(fā)與利用。一、 課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段本冊教材的目標(biāo)要求為：知識與技能方面，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)的過程，了解負(fù)數(shù)的意義；了解簡單幾何形體的特征，發(fā)展學(xué)生測量、識圖、作圖技能；經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，掌握數(shù)據(jù)的處理技能。數(shù)學(xué)思考方面，能夠合理解釋現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)信息，會用數(shù)、圖、字母表述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題；有條理的思考解決問題的過程，解釋結(jié)論的合理性。解決問題方面，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能探索出解決問題的途徑；能夠表達(dá)解決問題的過程，并解釋所得結(jié)果，具有回顧、分析解決問題過程的意識。情感與態(tài)度方面，能夠積極克服活動中的困難，有克服困難和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的成功體驗(yàn)，認(rèn)識生活中的實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決；在活動中，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，對不同觀點(diǎn)有提出疑問的意識，愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。本冊教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，第一單元負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的問題；第三單元比例，理解比例、正比例、反比例的意義，認(rèn)識成正比例反比例的量，會用比例解決生活的問題?？臻g與圖形領(lǐng)域，第二單元圓柱與圓錐，認(rèn)識圓柱與圓錐，探索并掌握圓柱表面積體積、圓錐體積的計(jì)算方法，探索生活中某些實(shí)物體積的計(jì)算方法；第三單元比例，在空間與圖形領(lǐng)域，還要學(xué)會看比例尺，能按比例在方格紙上將圖形放大或縮小，會進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，第四單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識，能夠從統(tǒng)計(jì)圖表中提取信息解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，作出正確的判斷或簡單的預(yù)測，初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域，第五單元數(shù)學(xué)廣角，學(xué)習(xí)抽屜原理，還有實(shí)踐活動自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)和節(jié)約用水，通過這部分的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題能力，發(fā)展分析、推理能力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。負(fù)數(shù)是本套教材的新增內(nèi)容，圓柱與圓錐、比例是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容，下面我將對這三個單元做詳細(xì)的教材解讀。第二部分為：教材內(nèi)容分析及教學(xué)建議。負(fù)數(shù)單元，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的意義、正負(fù)數(shù)的讀寫，認(rèn)識數(shù)軸，學(xué)習(xí)畫數(shù)軸、在數(shù)軸上表示數(shù)和比較數(shù)的大小。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，會進(jìn)行相關(guān)四則計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為七年級學(xué)習(xí)有理數(shù)及運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。負(fù)數(shù)以往安排在初中學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生在生活中已接觸到一些負(fù)數(shù)，如收入與支出、氣溫的零上與零下，已初步具有了認(rèn)識負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)中把這部分知識編排在第二學(xué)段，人教版教材在六年級下冊，而蘇教版則編排在五年級上冊，我個人以為人教版的編排更為合適，課標(biāo)中指出本部分內(nèi)容只了解負(fù)數(shù)的意義不學(xué)習(xí)運(yùn)算，這樣在六年級下冊初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，接著在七年級上冊中學(xué)習(xí)有理數(shù)及運(yùn)算，時間上跨度不大，更利于知識的銜接。本單元教學(xué)中，要結(jié)合具體情境體會負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是生活的需要，我在教學(xué)這部分知識時，由于剛過完春節(jié)，學(xué)生都有些壓歲錢，我就問他們壓歲錢的收入與支出情況，并要求他們用數(shù)學(xué)符號表示出來。這樣使學(xué)生體會到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生同樣是生活計(jì)數(shù)的需要；要幫助學(xué)生理解正號負(fù)號的含義，與加號減號區(qū)別理解，避免產(chǎn)生正數(shù)前面的正號、負(fù)數(shù)前面的負(fù)號等不科學(xué)的表述；在數(shù)的大小比較中，借助數(shù)軸，引導(dǎo)觀察數(shù)軸上數(shù)的排列，總結(jié)數(shù)的大小比較規(guī)律。圓柱與圓錐單元，首先認(rèn)識圓柱，探索圓柱的表面積、體積計(jì)算公式，然后認(rèn)識圓錐、探索圓錐的體積計(jì)算方法。在三四年級，學(xué)生已認(rèn)識平行四邊形、正方形、長方形、等平面圖形及面積計(jì)算，六年級上冊學(xué)習(xí)了圓及面積計(jì)算，五年級認(rèn)識長方體、正方體等立體圖形及表面積體積計(jì)算，本單元進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，為第三學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。縱觀第二學(xué)段圖形知識的學(xué)習(xí)，各部分內(nèi)容都按照“特征-表面-體”的模式，從圖形的基本認(rèn)識深入到面積、體積的計(jì)算，遵循了由淺入深、由簡入繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教學(xué)建議：（一）找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)，在教學(xué)中，我希望教給學(xué)生是可以提綱挈領(lǐng)的知識體系，而不是鳳毛麟角的一盤散沙，在本單元教學(xué)中，我以圖形的分類為本單元的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平面圖形與立體圖形，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。（二）加強(qiáng)動手操作，滲透轉(zhuǎn)化思想。如圓柱的側(cè)面積教學(xué)，設(shè)計(jì)動手實(shí)驗(yàn)：用剪刀將圓柱體學(xué)具的側(cè)面剪開能得到什么圖形？我不是像課本上一樣讓學(xué)生沿高剪開，而是讓他們?nèi)我饧?，學(xué)生有的沿高剪開得到長方形，有的斜著剪開得到平行四邊形，還有的干脆撕開得到不規(guī)則圖形，而無論怎樣剪，都能利用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，而學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)還是沿高剪開最方便，這又體現(xiàn)了解決問題策略的最優(yōu)化，達(dá)到開放性教學(xué)的目的。（三）充分利用生活資源。如：將書本卷成圓柱形，體會圓柱的特征；把圓柱形的蘿卜切割拼成近似的長方體，探究圓柱的體積計(jì)算。第三單元比例，共三部分內(nèi)容，第一部分學(xué)習(xí)比例的意義與基本性質(zhì)、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比；第二部分正反比例的意義，認(rèn)識成正反比例的量；第三部分比例尺的應(yīng)用，學(xué)習(xí)比例尺、圖形的放大與縮小以及應(yīng)用比例解決問題。本單元知識承前有六年級上冊比的知識、常見的數(shù)量關(guān)系，啟后是第三學(xué)段的函數(shù)知識，比例知識還是中學(xué)物理化學(xué)知識的基礎(chǔ)。本單元既教學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的比例知識，又教學(xué)空間與圖形領(lǐng)域圖形的放大與縮小，把不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的作用，是本單元的一大特點(diǎn)；本單元加強(qiáng)了比例尺與比例概念的聯(lián)系，增加了正比例圖像的教學(xué)，滲透了函數(shù)思想。本單元教學(xué)建議：（一）在教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。課本主題圖中呈現(xiàn)四幅國旗圖，學(xué)生算出各面國旗長寬比均為3：2，向?qū)W生說明：為維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，我國制定了國旗法，規(guī)定國旗長寬比為3：2，在不同場合，國旗的大小可能不同，但它們的形狀是一樣的。國旗是莊嚴(yán)而神圣的，教育學(xué)生要熱愛國旗。使得情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。（二）閱讀數(shù)學(xué)文本，培養(yǎng)自學(xué)能力。在教學(xué)中，我一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)也要讀，我常通過以下方法教學(xué)生讀數(shù)學(xué)：以“趣”激讀，就是激發(fā)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的興趣，我翻閱資料精選與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)圖案或數(shù)學(xué)小故事呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在科學(xué)家的奇思妙想、執(zhí)著追求、審美賞析中感受到心靈的撞擊，體驗(yàn)知識帶來的樂趣，激發(fā)他們的求知欲、閱讀欲；以“動”帶讀，就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫一寫；以“議”促讀，就是組織學(xué)生讀讀議議，對知識的內(nèi)容展開思考、討論、辯論，達(dá)到內(nèi)化知識、深化知識的目的；以“比”引讀，就是通過比較知識的聯(lián)系與差別而把知識內(nèi)化掌握的一種讀書方法。如反比例的意義教學(xué)中，我先和孩子們復(fù)習(xí)正比例意義，正比例關(guān)系式，然后讓學(xué)生自讀課本，在讀中對比、思考反比例與正比例的異同，理解反比例的意義與特征。最后組織討論長方形的長、寬、面積三個量的關(guān)系，鞏固正反比例的意義。三、教材編排體例、編寫特點(diǎn)：全冊教材共兩大版塊（新授知識版塊與小學(xué)階段整理與復(fù)習(xí)版塊）、四大領(lǐng)域、六個單元，每個單元都有主題圖、例題、做一做、基礎(chǔ)練習(xí)、單元練習(xí)，單元之后還有你知道嗎、生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)游戲等知識。本冊教材的編寫特點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)素材來源現(xiàn)實(shí)生活。如：以學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報中對氣溫的表示方法體會負(fù)數(shù)的產(chǎn)生；由大小不同的國旗的長寬關(guān)系引入比例意義的學(xué)習(xí)，從世界公園埃菲爾鐵塔模型與原物的關(guān)系引入解比例等，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多彩、貼近生活的學(xué)習(xí)素材。2、教材在生活情境中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如：數(shù)軸的學(xué)習(xí)，教材呈現(xiàn)了一組學(xué)生以一棵大樹為起點(diǎn)朝兩個相反方向運(yùn)動的情境；應(yīng)用比例解決問題，教材以張大媽與李奶奶的對話引入求水費(fèi)的實(shí)際問題。3、重視學(xué)生知識探究的過程。圓柱的特征是讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探索得到的，表面積體積計(jì)算公式是在操作中總結(jié)的，比例的基本性質(zhì)是學(xué)生在計(jì)算觀察中發(fā)現(xiàn)的。4、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。教材采用閱讀材料的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排有關(guān)數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。四、評價建議：營造民主、平等、溫馨的評價氛圍；注意評價學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個體差異；注意使用符合新課程理念的評價用語；開展學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多方面評價?？傊u價時要輕結(jié)果、重過程，評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（展示隨堂記錄卡、一周反思卡）五、課程資源的開發(fā)與利用：（一）教材仍是基本而特殊的課程資源?；钣媒滩奶峁┑恼n程資源，或置換教材生疏的課程資源。（二）開發(fā)和利用身邊熟悉的課程資源。選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)資源 ；選擇有意義的社會熱點(diǎn)問題作為教學(xué)資源。（三）開發(fā)和利用農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源。充分利用農(nóng)村特有的材料自制教具和學(xué)具，使教師的教學(xué)和學(xué)