高中美術(shù)雕塑模塊教學(xué)研究.doc

專題講座高中美術(shù)“雕塑”模塊教學(xué)研究祝慶武（北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心美術(shù)教研員，中學(xué)高級）一、“雕塑”模塊的定位和意義 雕塑是在立體的三維空間中，運用實體的特質(zhì)材料進行造型的一門藝術(shù)。通過“雕”和“塑”兩種制作方法塑造出可視、可觸的，反映人們思想感情和審美理想的藝術(shù)形象。 雕塑是比較普遍的造型方式和美術(shù)門類。無論在美術(shù)課上還是生活中，雕塑對于學(xué)生來講并不陌生，是九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雕塑也是普通高中美術(shù)課程“繪畫雕塑”選修系列的一個學(xué)習(xí)模塊，相對于九年義務(wù)教育階段中小學(xué)美術(shù)課上的雕塑學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中美術(shù)“雕塑”模塊無論從學(xué)習(xí)的時間，還是從學(xué)習(xí)的范圍，都有了進一步的提高與拓展，是高中美術(shù)課的一個新的教學(xué)內(nèi)容。在課程實施的過程中，“雕塑”課受到了各地區(qū)美術(shù)教師的重視，也得到了廣大高中學(xué)生的喜愛。 雕塑可以幫助學(xué)生認識造型活動的基本規(guī)律和過程，提高表現(xiàn)生活和表達自己思想情感的能力，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神、發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能等方面具有獨特的作用。 “雕塑”模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既可以了解雕塑藝術(shù)表現(xiàn)形式與制作過程的鮮明特點，又能夠了解雕塑的材料及因材料而產(chǎn)生的加工技法、技藝及工藝造型手段等，這種綜合的藝術(shù)實踐活動，能夠最大限度地滿足高中學(xué)生在年齡和知識等方面的需求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識技能，體驗造型活動的情趣。 雕塑是世界美術(shù)史上歷史最久遠、傳統(tǒng)最豐富的藝術(shù)形式之一，它的外表是物質(zhì)的、冰冷而無生命的，但其內(nèi)在卻涌動著人類的智慧和創(chuàng)造力，以及人類的審美感受和豐富的情感體驗。同時，雕塑又是極具特性的藝術(shù)形式，以其獨特的三維立體藝術(shù)語言體系和造型結(jié)構(gòu)的形式美法則，表現(xiàn)出與眾不同的更加深廣的藝術(shù)境界和審美意蘊。 在高中美術(shù)課開設(shè)“雕塑”選修模塊，可以讓學(xué)生了解和鑒賞古今中外經(jīng)典雕塑作品，認識不同時代人類的思想感情和審美理想，感受經(jīng)典雕塑作品“美”的形式語言和文化內(nèi)涵。與此同時，通過雕塑制作方法的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實踐，體驗雕塑過程的愉悅和趣味，學(xué)會用雕塑藝術(shù)的形式來表現(xiàn)生活，表達思想和情感。所以，高中“雕塑”模塊的學(xué)習(xí)，將給予學(xué)生高一層次的發(fā)展人文精神的空間和審美體驗的機會，意義重大。 二、“雕塑”模塊的學(xué)習(xí)活動建議 高中美術(shù)新課程由過去單純的美術(shù)鑒賞教學(xué)向具有切實操作的美術(shù)動手實踐課轉(zhuǎn)變，在注重美術(shù)文化素養(yǎng)提高的同時，加強實踐體驗學(xué)習(xí)?！暗袼堋蹦K是以動手實踐為主的選修模塊，但并不是單純的以傳授美術(shù)知識與技能的專業(yè)課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的人文學(xué)科。為此，普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）對“雕塑”模塊提出了以下幾點學(xué)習(xí)活動建議： （一）鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及與生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的雕塑作品，用美術(shù)術(shù)語表達自己的感受與理解。 “雕塑”模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)該從鑒賞入手，從盡顯東方神韻的中國古代雕塑藝術(shù)到輝耀千古的經(jīng)典藝術(shù)之作古希臘雕塑；從民間藝術(shù)的奇葩彩塑到當(dāng)代城市雕塑，這些具有鮮明藝術(shù)特色及深厚文化內(nèi)涵的經(jīng)典雕塑作品，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全面地了解和認識雕塑藝術(shù)的審美特點和文化內(nèi)涵，促進學(xué)生積極地參與課堂上的雕塑制作與創(chuàng)作活動。 （二）認識雕塑語言、類型和制作方法，選用泥、石膏和木材等材料進行制作實踐。 雕塑的基本造型語言和制作方法的學(xué)習(xí)是本模塊教學(xué)的重點，也是學(xué)習(xí)雕塑的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解雕塑與其它美術(shù)形式的區(qū)別，表現(xiàn)手法的不同，認識泥、石膏、木等各種雕塑材料的作用和性質(zhì)，感受和掌握制作的過程及其方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使他們能真正切身體驗雕塑的藝術(shù)魅力。 （三）運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進行綜合材料的制作實踐。 選用綜合材料進行雕塑的創(chuàng)作實踐活動，是美術(shù)新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。 “綜合材料”雕塑是指用多種材料集聚在一起，綜合使用所創(chuàng)造的具有三度空間的類似雕塑的造型。在現(xiàn)代雕塑藝術(shù)中已廣泛運用。對這些材料的選擇、利用和制作拓展了雕塑原有的表現(xiàn)力，豐富了雕塑的語言。 高中美術(shù)學(xué)習(xí)中的“綜合材料”的運用，是指將一切可用的材料，用一切可能的手段，實現(xiàn)特定的物質(zhì)外化形式來表達自己的情感與思想和審美感受。運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進行綜合材料的制作實踐，不僅使雕塑活動變得更加豐富多彩，而且也打開了學(xué)生思維創(chuàng)作的空間。 “綜合材料”因材料不同，加工工藝也會有所不同，一件雕塑制作過程中常常會運用多種不同的工藝，創(chuàng)作手法也會十分靈活多變，從而使創(chuàng)作過程變得更加有趣，引人入勝，甚至?xí)霈F(xiàn)意想不到的藝術(shù)效果，獲得藝術(shù)創(chuàng)作的新意。運用綜合材料制作雕塑，對于高中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，也是一種探究性學(xué)習(xí)活動的具體體現(xiàn)。 （四）使用多種工具、材料，體驗不同的藝術(shù)效果，選擇具象或抽象的造型語言和方式表達自己的思想、情感和生活經(jīng)驗。 “雕塑”模塊的學(xué)習(xí)活動要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解造型語言，在了解雕塑表現(xiàn)形式和手段的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用具象或抽象造型語言表達自己的思想和情感，以及美化生活。 （五）學(xué)習(xí)用口頭和書面的形式評價自己和他人的雕塑作品。 引導(dǎo)學(xué)生采用一定方式評價自己或他人的雕塑作品，是美術(shù)課堂教學(xué)評價活動的重要環(huán)節(jié)。值得注意的是，在過去的美術(shù)學(xué)習(xí)中是很少給學(xué)生開口的機會，就是有也做了一個標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定，而這種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定往往成為束縛學(xué)生思想的框框，這一問題應(yīng)該得到糾正。 學(xué)生評價自己和他人的作品，大膽地發(fā)表自己的觀點，有利于學(xué)生思維活動與實踐活動的積極開展，有利于學(xué)生的判斷意識與表達能力的共同提高，當(dāng)然也有利于教師取得較好的教學(xué)效果，能夠豐富和完善教師教學(xué)的內(nèi)容。這種與教學(xué)過程平行并滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中的評價活動，來自于教師對學(xué)生的關(guān)懷和尊重，來自于對學(xué)生參與意識和主體精神的培養(yǎng)。其方式方法是可以多種多樣的，關(guān)鍵是要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認識程度，而教師的引導(dǎo)和耐心也更顯得十分重要。 三、“雕塑”模塊的教學(xué)目標(biāo) 通過“雕塑”模塊的學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生達到以下幾個方面的成就標(biāo)準(zhǔn)，也就是通過教學(xué)要實現(xiàn)的目標(biāo)： （一）積極參與雕塑造型活動； （二）恰當(dāng)使用雕塑的術(shù)語，以自己的觀點評論中外兩件以上的雕塑作品； （三）靈活地運用材料，選擇適合自己的雕塑語言和相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)作一件以上的雕塑作品，表達自己的情感和思想； （四）以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人雕塑作品進行評價； （五）在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會處理一個雕塑與其他學(xué)科相聯(lián)系的問題。 “雕塑”模塊教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和需要，首先要保證學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的前提下，能夠“恰當(dāng)?shù)厥褂玫袼艿男g(shù)語，以自己的觀點評論中外兩件以上的雕塑作品”。這是第一層面的要求，也是全體學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的目標(biāo)。 第二層面的要求是在積極參與的基礎(chǔ)上，能夠“靈活地運用村料、選擇適合自己的雕塑語言和相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)作一件以上的雕塑作品，表達自己的情感和思想”。同時，“以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的雕塑作品進行評價”。從而使每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，在不同程度、不同方面能夠有所收獲。由于高中學(xué)生在心理和生理等方面變得更加自信和成熟，對美術(shù)學(xué)習(xí)的要求和興趣更加自覺和具有個性，所以在雕塑模塊的學(xué)習(xí)時，應(yīng)重視研究性的學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展。那么，提出“在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會處理一個雕塑與其它學(xué)科相聯(lián)系的問題”就顯得十分重要了。 四、“雕塑”模塊的教學(xué)建議 （一）“雕塑”模塊的教學(xué)特點： 1將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。 鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐相結(jié)合。鑒賞活動伴隨著整個雕塑模塊的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解和掌握造型及其技能，還可以讓學(xué)生感受和體會與造型共同產(chǎn)生的“美”的形式因素。將審美的感受與技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，鑒賞活動的滲透，能使學(xué)生認識雕塑本身存在的形式因素，得到美的感受，從而形成對雕塑藝術(shù)的審美能力。 2注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，通過雕塑活動的技術(shù)練習(xí)和創(chuàng)作過程，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)的能力。 在“雕塑”模塊的教學(xué)活動中，通過各種各樣的美術(shù)活動，鼓勵學(xué)生運用構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)等方式進行動手實踐，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，學(xué)會用藝術(shù)思維的方式表達思想和情感，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。 3雕塑活動的技能學(xué)習(xí)和操作實踐，應(yīng)符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實際能力和水平，教學(xué)要求不宜過高、過難。 選擇“雕塑”模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循高中學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，由于雕塑的各種技能、技法及制作的工藝程序比較復(fù)雜，都不是高中美術(shù)課有限學(xué)時所能掌握和能夠完成的，因此在動手實踐操作環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要“適合高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實際能力和水平，教學(xué)要求不宜過高、過難”。 （二）、“雕塑”模塊的教學(xué)建議 1教師要認真研讀實驗教材，并根據(jù)具體的教學(xué)情況靈活地、創(chuàng)造性地處理教科書的內(nèi)容，以獲得更佳的教學(xué)效果。 高中美術(shù)“雕塑”模塊實驗教材目前有多種版本，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的需要，由于這些教材均是通過了全國中小學(xué)教材審定委員會審定通過，都能以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，較好地落實高中課改精神，能夠以學(xué)生發(fā)展為本，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，使學(xué)生廣泛接觸中外優(yōu)秀雕塑作品，并將雕塑的基本造型語言和制作方法組成相對完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 新教材為學(xué)生的學(xué)和教師的教留有足夠的空間，具有較大的彈性，需要創(chuàng)造性地使用。 美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。教材并非美術(shù)知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認知、豐富體驗、構(gòu)建人格的一種范例。 就高中美術(shù)“雕塑”教材來講，絕不能簡單地把它當(dāng)作學(xué)習(xí)雕塑的專業(yè)用書。教師只要認真研讀新教材就會發(fā)現(xiàn)，新教材是把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式盡量考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認識水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，用好新教材首先要求教師從課程改革的理念層次來認識、學(xué)習(xí)新教材，并結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性和靈活性地加以使用，以獲得最佳的教學(xué)效果。 2教師應(yīng)“因地制宜，因材施教”創(chuàng)造開展雕塑模塊教學(xué)的條件，解決當(dāng)前教學(xué)資源條件不很完善的困難。 開設(shè)“雕塑”模塊教學(xué)，不同地區(qū)和學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源情況，設(shè)計和制定相應(yīng)的富有地方及學(xué)校特色的教學(xué)內(nèi)容。由于雕塑的表現(xiàn)方式和制作過程有著自身的特點，因此對于材料、工具、場地有著特殊的要求。常用的陶泥、石膏等材料一般是比較容易購買或收集到的，在教學(xué)過程中也能較好的把握和操作。有條件的地區(qū)和學(xué)校選用這些材料也很方便。然而對于一些教學(xué)資源條件還不夠完善或較差的學(xué)校，就要因地制宜克服困難，創(chuàng)造條件開展雕塑模塊教學(xué)，如雕塑作品尺寸、規(guī)格的大小、學(xué)生人數(shù)的多少，教師都要認真地加以考量，以最大限度的節(jié)省耗材。此外運用廢棄材料進行綜合材料的雕塑創(chuàng)作，不僅取材方便，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，已被選入教材并在實際教學(xué)中得到應(yīng)用。 3精心準(zhǔn)備并設(shè)計課堂實踐活動，包括：作業(yè)的題目與要求及難易程度、工具、材料和設(shè)備的準(zhǔn)備、活動場地的環(huán)境布置。 雕塑課的實踐活動由于模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，即雕塑語言和方法的運用、材料和工具的選擇、制作技術(shù)和時間的掌握等，給教師帶來了更為實際的問題，因此教學(xué)對物質(zhì)條件的依賴性和教學(xué)的內(nèi)容的多樣性，會使課前準(zhǔn)備工作顯得更為重要，這是上好課的前提，也是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。 精心的做好課前準(zhǔn)備，首先要了解學(xué)生的興趣，選擇能使學(xué)生們感興趣的內(nèi)容和形式，研究他們能夠完成什么樣的雕塑實踐作業(yè)，應(yīng)該達到什么程度，得到什么體驗。在確定選題時，應(yīng)考慮學(xué)生造型表現(xiàn)的能力，控制好難易程度。作業(yè)要求要有較大的寬容度，不宜限定得太具體，要多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。除此之外，教師要更親自實踐一下，通過動手進一步地認識課題，總結(jié)出指導(dǎo)的要點，并對制作時間、場地、材料、設(shè)備、工具等進行周密準(zhǔn)備。 4運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵學(xué)生完成一至二件以上富有個性和創(chuàng)造力的作品。 雕塑教學(xué)的許多知識和技法問題僅僅用語言講述是不夠的，還必須借助演示和示范使學(xué)生獲得直觀感受。學(xué)生通過親眼可見，親手可觸的各種制作步驟、技法與工藝的直觀感受，學(xué)到方法并獲得深刻印象。在演示和示范的同時，教師再配以理性的講解，讓學(xué)生在一目了然的