小學(xué)英語小組活動的有效性研究.doc

小學(xué)英語小組活動的有效性研究結(jié)題報告如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學(xué)蔡亞梅一、問題的提出英語新課程標準要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！边^去，教師只要告訴學(xué)生學(xué)什么，怎樣做就可以了，現(xiàn)在則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做什么”的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和恰倒好處的點撥。因此，教師要徹底丟棄“教師權(quán)威”的觀念和思想，向?qū)W習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變，把“講臺”搬到學(xué)生中間去，與學(xué)生建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，把傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式不斷讓位于師生互教互學(xué)，為學(xué)生提供啟發(fā)性的討論環(huán)境。現(xiàn)階段我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中廣泛地進行“小學(xué)英語分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。就這一內(nèi)容進行研究，以對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的英語課堂教學(xué)。鑒于此，我提出“小學(xué)英語小組活動的有效性研究”這一課題。二、研究對象及步驟1、研究對象：滸澪小學(xué)三至六年級學(xué)生2、研究步驟：（1）準備階段：2014年11月完成課題研究方案的制定，確定課題組成員，進行理論資料的準備，作好一切準備。（2）實施階段：2014年12月2015年5月本階段圍繞研究目標和研究內(nèi)容，根據(jù)研究方案進行研究。（3）總結(jié)階段：2015年5月2014年6月匯集研究資料，進行成果鑒定。申請課題結(jié)題鑒定。三、研究過程與方法1、研究方法：理論學(xué)習(xí)法：深入學(xué)習(xí)與該課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，重讀教育學(xué)、心理學(xué)、英語課程標準等；注意搜集與本課題有關(guān)的資料，通過查閱文獻、上網(wǎng)搜集等方式，盡可能占有較多的研究資料；閱讀經(jīng)典教育著作等。問卷調(diào)查法：通過問題調(diào)查及組織討論等形式，反思以往課堂教學(xué)中小組合作的優(yōu)劣，并收集來自學(xué)生及教師兩方面對新的英語課堂小組合作的傾向意見。個案研究法：收集關(guān)于小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的個案，從中歸納總結(jié)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。行動研究法：通過自身的教學(xué)實踐和同行教師的教學(xué)實踐來研究探尋如何提升小學(xué)英語小組合作活動的有效性。2、研究過程：（1）第一階段：主要加強了自身理論素養(yǎng)的積淀，搜集了大量的“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論，為深入進行課題研究提供了保障。（2）第二階段：主要加強對學(xué)生進行了“小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)”等能力的培養(yǎng)。（3）第三階段：主要從教師自身角度，加強了跟蹤調(diào)研，及時進行階段總結(jié)，撰寫案例反思和經(jīng)驗文章，在反思中謀求進步，在進步中求得提高。四、研究目標1、分析目前在小學(xué)英語課堂中廣泛開展的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。3、建構(gòu)科學(xué)的、合理的小組分工方法?？茖W(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)才能增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、研究內(nèi)容（一）目前小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。1、過于強調(diào)合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。2、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，教師主宰了一切。3、合作的任務(wù)不明確或缺乏挑戰(zhàn)性。課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所適從，不知所措、漫無目的。另一種情況是對大家都能直接解決的問題，讓學(xué)生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。5、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生之間的差異性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素，原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。（二）對提升小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)效率的思考。1、增強合作意識（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機會去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行學(xué)習(xí)交流，以增強整體合作意識。要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）借助英語實踐活動，增強學(xué)生的合作意識。讓英語走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的課內(nèi)外活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。2、訓(xùn)練合作技能（1）學(xué)會傾聽在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能將會延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會討論小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。（3）學(xué)會表達在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補充或有不同看法。”聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。 （4）學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會評價合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。（三）選擇合作時機合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。六、研究成效1.學(xué)生方面：通過此項課題研究，不斷激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的合作意識。在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，對英語有了濃厚的興趣。部分學(xué)生在學(xué)校組織的各類英語比賽中獲獎，學(xué)生在每次抽測中均獲得了較優(yōu)異的成績。2.教師方面：通過此項課題研究，教者不斷增強了深入鉆研教材，堅持“以本為本，以生為本”理念，充分尊重教材的特點及學(xué)生的思維規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)方案，在生動活潑、情趣盎然的情境中提升合作的有效性。本校承辦縣英語中心組活動，本人兩次開縣公開課，受到聽課者的一致好評。3.課堂教學(xué)方面：通過此項課題研究，所開設(shè)的各級公開課均受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的贊揚，學(xué)生的合作效率高，做到了“自主學(xué)習(xí)要是“真”學(xué)習(xí)、小組合作是“真”合作、課堂展示是“真”交流、質(zhì)疑問難是“真”問題、教師講授要是“真”需要”。真正構(gòu)建了“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的真學(xué)課堂，真正培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。七、研究問題與反思1、問題：在合作學(xué)習(xí)的課堂