大規(guī)模學(xué)校德育教育及學(xué)生管理(匯報(bào)稿).doc

“大規(guī)模學(xué)校德育教育及學(xué)生管理”調(diào)研報(bào)告（匯報(bào)稿）一、 調(diào)研背景及問(wèn)題的提出1、平羅中學(xué)是一所區(qū)級(jí)示范性重點(diǎn)高中，在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，始終秉承以人為本、追求卓越的辦學(xué)理念，牢固確立德育為首的育人宗旨，通過(guò)不斷的實(shí)踐積累、探索創(chuàng)新和研究總結(jié)，形成了獨(dú)具特色的德育教育機(jī)制和學(xué)生管理模式，2002年被自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)命名為全區(qū)首屆德育示范學(xué)校。2、隨著平中遷入新校區(qū)，辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，由原來(lái)的中等規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模學(xué)校，一方面，德育教育在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)要有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的新局面，新思路和新辦法，另一方面，要充分認(rèn)識(shí)到大規(guī)模辦學(xué)給德育教育和學(xué)生管理帶來(lái)的各種不利影響和現(xiàn)實(shí)困難。隨著社會(huì)發(fā)展，各種思潮對(duì)校園的沖擊更加外顯化，特別是網(wǎng)絡(luò)文化和社會(huì)多元價(jià)值觀對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，這是學(xué)校德育教育和學(xué)生管理不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其次，擴(kuò)招導(dǎo)致的生源質(zhì)量整體下降，特別是學(xué)生綜合素質(zhì)的整體下降，給教育管理工作帶來(lái)了更大的難度和挑戰(zhàn)。再次，生活水平提高，獨(dú)生子女普及，學(xué)生的心理問(wèn)題更趨繁復(fù)多變，學(xué)困生數(shù)量劇增，這都對(duì)德育教育的健康發(fā)展和學(xué)生管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。原有管理模式相對(duì)滯后和不適應(yīng)的現(xiàn)象和矛盾日益凸顯，因此，創(chuàng)新學(xué)生管理機(jī)制，實(shí)施精細(xì)化管理，做到規(guī)范、科學(xué)、高效，確保管理不滑坡、校風(fēng)有新貌、德育有特色，是實(shí)施做大做強(qiáng)新平中戰(zhàn)略的根本保證。3、在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，作為實(shí)踐載體之一的“大規(guī)模學(xué)校德育教育及學(xué)生管理工程”是學(xué)校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)學(xué)校工作的重大舉措，本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的原則，深入調(diào)研學(xué)校德育教育及學(xué)生管理中存在的不足和矛盾，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出整改實(shí)施方案。 二、調(diào)研小組組織機(jī)構(gòu) 組長(zhǎng)：楊占軍 成員：馬吉元 寧安全 張振華 王保定 三、調(diào)研對(duì)象和方法1、對(duì)象：教師及學(xué)生代表2、方法：訪談 問(wèn)卷 座談四、調(diào)研內(nèi)容及結(jié)果分析（一）、德育隊(duì)伍建設(shè)及現(xiàn)狀 1組織方面：學(xué)校成立了以校黨總支書記為組長(zhǎng)，以政教處為核心的由年級(jí)、各出科主要負(fù)責(zé)人組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，基本構(gòu)建了一支較為順暢的德育領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施、考核、督導(dǎo)系統(tǒng)。問(wèn)題1：家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家校聯(lián)系制度以及社區(qū)德育功能還沒(méi)有強(qiáng)有力的制度支持和組織保障，學(xué)生參與學(xué)校民主管理的機(jī)制尚待健全。多數(shù)老師及班主任建議強(qiáng)化家校聯(lián)系制度，順暢溝通渠道，定期召開家庭教育培訓(xùn)和研討活動(dòng)，成立并充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用；通過(guò)以上舉措，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育管理及學(xué)校德育的意識(shí)和責(zé)任。 問(wèn)題2：各層級(jí)、各部門在職責(zé)、分工、協(xié)調(diào)、合作方面離大規(guī)模學(xué)校所要求的精細(xì)化管理還有很大的距離；2思想方面：應(yīng)當(dāng)不折不扣地真正樹立“以人為本”的教育觀念。學(xué)校德育要從學(xué)生道德素質(zhì)和整體素質(zhì)發(fā)展需要出發(fā)，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、生理、心理成長(zhǎng)提供全方位的服務(wù)，要充分理解學(xué)生，挖掘?qū)W生進(jìn)行自我教育的潛力，幫助學(xué)生解決道德形成過(guò)程中的各種困惑，幫助學(xué)生解決已有道德水準(zhǔn)與社會(huì)道德要求之間存在的差異和矛盾，幫助學(xué)生在自主認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、選擇過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，應(yīng)在充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生道德潛能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生人格智能和綜合能力，讓學(xué)生在廣泛參與道德實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我定位，自我調(diào)控，自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，自我完善，逐步成為集社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值于一體的完整的人。問(wèn)題：應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的對(duì)立思想還存在，管、卡、壓的教育觀念還很普遍，學(xué)生評(píng)價(jià)單一化，忽視學(xué)生綜合發(fā)展，特別是個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)狀很難在短時(shí)間改觀，但客觀現(xiàn)實(shí)不等于我們可以放棄教育理想，作為班主任，我們還是應(yīng)該嘗試著，去盡可能地豐富自己的管理藝術(shù)； 3關(guān)于班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是學(xué)校德育工作的核心和骨干力量，提高班主任隊(duì)伍的管理水平，是提高學(xué)校德育工作及學(xué)生管理質(zhì)量的先決條件。逐步建立更加合理完善的班主任聘用和考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，建立培訓(xùn)、晉級(jí)制度，不斷提高班主任的工作積極性，是調(diào)研中大家普遍提及的觀點(diǎn)。問(wèn)題1：學(xué)校應(yīng)該建立合理完善的班主任聘任用制度，力求解決當(dāng)前普遍存在的大部分教師不愿意承擔(dān)班主任工作的尷尬局面，充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性和主動(dòng)性；班主任選配難的問(wèn)題日益突出，直接導(dǎo)致部分班主任工作責(zé)任心不強(qiáng)，積極性下降，隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力不高。問(wèn)題2：學(xué)校雖然有班主任見(jiàn)習(xí)制度，但形同虛設(shè)，無(wú)要求、無(wú)考核、無(wú)評(píng)價(jià)、無(wú)報(bào)酬，很不利于我校班主任后備隊(duì)伍的培養(yǎng)；問(wèn)題3：班主任工作是一項(xiàng)極具藝術(shù)性、理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)的高專業(yè)含量的職業(yè)，疲于奔命和辛勞有加的保姆式班主任工作狀態(tài)是低層次、低效度和低水平的，因此，加強(qiáng)培訓(xùn)、研討、交流和學(xué)習(xí)，逐步提升教育水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教育手段，引入合理、規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度，是大規(guī)模學(xué)校實(shí)施高效德育教育和學(xué)生管理的必由之路； 問(wèn)題4：學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及政教處在對(duì)班主任工作的全面性指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)三個(gè)年級(jí)部的不同實(shí)際和特點(diǎn)，以管理效度為準(zhǔn)則，規(guī)避形式主義，扎扎實(shí)實(shí)地抓校風(fēng)、抓班風(fēng)、抓學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 ，高處規(guī)劃、小處著眼、基層落實(shí)；4德育科研方面：我校的德育科研工作空白較多，應(yīng)當(dāng)適時(shí)建立德育科研制度，開展符合我校實(shí)際的德育小課題研究，成立和組織德育科研小組，深入班級(jí)、宿舍、食堂，了解和掌握第一手資料，探索適合我校德育實(shí)際的素質(zhì)教育模式，把“養(yǎng)成教育”、“成功教育”作為德育教育的中心工作，幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、交往、競(jìng)爭(zhēng)等方面遇到的心理矛盾和問(wèn)題，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，逐步貫穿和實(shí)踐“順其所思、予其所需，同其所感，引其所動(dòng)，投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)，助其所為，促其所成”的新型德育教育管理理念；5心理健康教育：學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，也配有兼職心理教師，但基于普通高中心理健康教育普遍薄弱的現(xiàn)實(shí)，我校心理健康教育也還處在一個(gè)摸索階段，空白較多，建議學(xué)校逐步培養(yǎng)1-2名心理健康教育專職教師，重視對(duì)心理健康教育的研究，規(guī)范心理咨詢工作制度，盡力提高我校心理健康教育的水平。6關(guān)于全員德育。德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，廣大教師是學(xué)校德育工作的基石和源泉，應(yīng)該不斷強(qiáng)化非班主任教師既要教好書，又要育好人的思想和行為，實(shí)行新上崗非班主任教師三年內(nèi)擔(dān)任見(jiàn)習(xí)班主任工作制度，逐步把年級(jí)備課組長(zhǎng)納入德育教育及學(xué)生管理序列之中，充分發(fā)揮全員育人的功能；部分老師認(rèn)為德育是學(xué)校政教處的事，管理學(xué)生是班主任的事，課堂無(wú)德育，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為視而不見(jiàn)，以上是制約大德育氛圍形成的消極因素。 （二）德育常規(guī)及學(xué)生管理工作問(wèn)題分析 1、新生入學(xué)教育：應(yīng)該研究制定平羅中學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)施方案，做到新生入學(xué)教育規(guī)范化、系列化；問(wèn)題：新生入學(xué)教育不扎實(shí)，系統(tǒng)性和規(guī)范化程度不高，一個(gè)良好的開端對(duì)于學(xué)生在平中三年的健康成長(zhǎng)極其重要，因此，學(xué)校應(yīng)該從制度、組織、時(shí)間、評(píng)價(jià)等方面提供有力的保證，把新生入學(xué)教育作為一件大事去抓。2、周一升旗制度：周一升國(guó)旗制度確實(shí)得到了逐步的完善和規(guī)范。問(wèn)題1：建議進(jìn)一步提升國(guó)旗下講話的質(zhì)量和教育功能，特別是要有針對(duì)性；問(wèn)題2：加強(qiáng)各年級(jí)部主任以及年級(jí)組組長(zhǎng)講話的要求和質(zhì)量；問(wèn)題3：建議利用國(guó)旗下講話進(jìn)行學(xué)生管理方面的周小結(jié)通報(bào)，以期借助這一周集會(huì)平臺(tái)，強(qiáng)化德育教育和管理宣傳，形成強(qiáng)大、正確、濃厚的輿論氛圍和導(dǎo)向；4周日讀報(bào)：周日讀報(bào)制度是平中多年堅(jiān)持的一項(xiàng)德育教育形式之一，堅(jiān)持并規(guī)范周日讀報(bào)已成共識(shí)，但此項(xiàng)工作存在的問(wèn)題是有些班級(jí)重視度程度和參與度不夠，讀報(bào)內(nèi)容的選擇缺乏針對(duì)性；5學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作：擴(kuò)招以后，學(xué)校應(yīng)該高度重視并不斷探索和深化學(xué)困生教育、管理和轉(zhuǎn)化工作，并以此作為實(shí)施全員德育功能的突破口，力爭(zhēng)形成機(jī)制，收到實(shí)效；問(wèn)題：部分教師認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)承擔(dān)的教育轉(zhuǎn)化工作有應(yīng)付現(xiàn)象，檢查和考核的機(jī)制、手段、力度都不夠；6主題班會(huì)：班會(huì)課班主任無(wú)計(jì)劃、無(wú)預(yù)案、無(wú)主題，隨意性較大，建議規(guī)范班會(huì)課標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)，采取優(yōu)質(zhì)主題班會(huì)評(píng)比、觀摩、匯報(bào)等形式，逐步提升主題班會(huì)課的教育功能和質(zhì)量；7月例會(huì)制度：政教處應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開好每月一次的班主任例會(huì)，對(duì)于大規(guī)模學(xué)校，也可以探索以年級(jí)為單位召開，班主任例會(huì)力求效度，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題；10、學(xué)生日常管理：（1）問(wèn)題：擴(kuò)招以后，有相當(dāng)一部分學(xué)生行為習(xí)慣差，文明意識(shí)差（這是學(xué)生座談會(huì)反應(yīng)最集中、最強(qiáng)烈的問(wèn)題），打架、住宿生夜不歸宿，吸煙、喝酒，去網(wǎng)吧包夜等現(xiàn)象有滋生蔓延的趨勢(shì)，不尊重師長(zhǎng)，不能較好地遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，不能正確處理男女生關(guān)系，社會(huì)交往復(fù)雜，不誠(chéng)信等等；（2）建議：進(jìn)一步健全管理制度，明確管理責(zé)任，合理分工，抓實(shí)領(lǐng)導(dǎo)值班督察制度，管理重心轉(zhuǎn)移至年級(jí)部，強(qiáng)化年級(jí)的管理職能，加強(qiáng)考核力度，實(shí)行較為嚴(yán)格的通報(bào)制度，狠抓校風(fēng)建設(shè)。14、安全教育：制定完備的安全責(zé)任及監(jiān)管體系，確保校園安全工作，真正體現(xiàn)安全重于泰山的工作思想，部分師生對(duì)于安全工作重視不夠，存在僥幸心里，對(duì)于學(xué)校部署的安全教育、活動(dòng)和檢查應(yīng)付拖拉；15、校園文化建設(shè)：借助特色教育的發(fā)展，開展各種形式的校園文化活動(dòng)，定期舉辦舉辦校園科技文化體育藝術(shù)節(jié)；17、政教處自身建設(shè)：樹立服務(wù)意識(shí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，真正成為德育教育的核心組織和實(shí)施部門，工作人員要樹立服務(wù)思想，端正工作態(tài)度，注意工作方法，在工作中，杜絕態(tài)度粗暴，擺架子等現(xiàn)象；18、學(xué)雷鋒活動(dòng)：建立開展學(xué)雷鋒活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，力爭(zhēng)走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，開展形式多樣的學(xué)雷鋒及志愿者活動(dòng)；19、年級(jí)部主任領(lǐng)導(dǎo)下的年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：管理機(jī)制還不夠順暢，年級(jí)管理能力也有待提高，管理力度不夠，制度支持尚不完善，建議不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理模式，形成科學(xué)、規(guī)范的管理體制；20、專項(xiàng)整治活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生中存在的各種問(wèn)題，組織開展能夠真正解決問(wèn)題的各種專項(xiàng)教育整治活動(dòng)，確保校風(fēng)的良性發(fā)展；21、考核評(píng)價(jià)制度：建立嚴(yán)格、公正、合理的德育教育和學(xué)生管理考核評(píng)價(jià)制度，當(dāng)前，部分班主任對(duì)班級(jí)管理量化考核有意見(jiàn)，主要是考核不到位、不能真正反映班主任工作實(shí)績(jī)和班級(jí)情況；23、評(píng)優(yōu)評(píng)先：建立嚴(yán)格、公正、合理的評(píng)優(yōu)評(píng)先制度；24、住宿管理：住宿學(xué)生的管理存在問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)為不遵守作息時(shí)間，宿舍衛(wèi)生較差，在宿舍偷偷吸煙，甚至有夜不歸宿和晚上溜出去上網(wǎng)喝酒等，（三）德育專項(xiàng)教育系列活動(dòng) 學(xué)校政教處組織開展的“學(xué)生文明自律行動(dòng)計(jì)劃”、“營(yíng)造和諧人文環(huán)境，創(chuàng)建綠色文明校園”活動(dòng)，“學(xué)會(huì)感恩專項(xiàng)教育活動(dòng)”，“誠(chéng)信你我他專項(xiàng)教育活動(dòng)”，“走出校園，走向社會(huì)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善人生”為主題的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“文明禮儀專項(xiàng)教育活動(dòng)”，“十佳愛(ài)心之星.誠(chéng)信之星.文明之星”評(píng)選等一系列德育專項(xiàng)教育活動(dòng)，構(gòu)成了平羅中學(xué)德育教育序列，并形成了一定的特色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和文明素養(yǎng)，提升道德品位，培養(yǎng)健全人格起到了一定的引領(lǐng)示范作用，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題，主要是思路和部署比較好但在落實(shí)層面存在應(yīng)付現(xiàn)象，督促檢查和考核評(píng)價(jià)不到位，所采取的活動(dòng)形式較為單一，對(duì)活動(dòng)的總結(jié)不及時(shí)等。五、結(jié)語(yǔ)-目標(biāo)預(yù)期及達(dá)成1、常規(guī)管理思路清晰，責(zé)任目標(biāo)明確。各司其職，全面育人，人人育人的管理理念及“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以情境為中心，以正面教育為中心”的生活德育觀形成。 2、清靜學(xué)室，和諧校園初步形成。學(xué)生行為合格率98%。教師全員參與率98%。 3、學(xué)生教育管理理念形成，“不求人人升學(xué)，只求個(gè)個(gè)成才”辦學(xué)理念及“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”指導(dǎo)思想建立。 4、教師以身立教，細(xì)節(jié)育人。率先垂范為人師表的育人教書，工作觀形成。真正營(yíng)造學(xué)科滲