班主任經(jīng)驗(yàn)交流.doc

我愛我的班 提起寄宿班，在老師們的印象中就是“四差”班級(jí)，即思想差，紀(jì)律差，衛(wèi)生差，更重要的是學(xué)習(xí)差，一年辛苦到頭，基本沒啥回報(bào)。今年，由于工作需要，我接手了寄宿班?；仡欉@半年的工作，當(dāng)寄宿班的班主任，的確為那些孩子們們付出了不少。這里邊有成功的喜悅，也有失敗的懊惱，但不管如何，對(duì)于我來說，是一種很好的鍛煉，更是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生曾提倡以10個(gè)“開”字來投身新時(shí)期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態(tài)度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發(fā)的干勁，開導(dǎo)的方法，開誠的交誼，開心的情緒?！边@就是我開展寄宿班班主任工作的理論及方法的指導(dǎo)。在這一理論及方法的指導(dǎo)下，我從小處著手抓養(yǎng)成教育，著重教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。一、 以生為本，樹立和諧班級(jí)的觀念。寄宿班里的學(xué)生，情況復(fù)雜。有從小缺乏管教的學(xué)生，紀(jì)律散漫，行為粗魯，衛(wèi)生習(xí)慣差。有來自較富裕家庭的學(xué)生，講究打扮，追求享受，攀比吃穿；有來自受不良習(xí)氣影響家庭的學(xué)生，打架鬧事，小偷小摸；持強(qiáng)凌弱；大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。有來自有一定家庭教養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)勤奮，遵守紀(jì)律。也有以自我為中心，脾氣古怪的。這樣一群學(xué)生在一個(gè)班里，想要形成一個(gè)積極向上，勤奮好學(xué)的氛圍，建立團(tuán)結(jié)、和諧的班集體是難上加難。對(duì)此，我采取了以下措施：1、統(tǒng)一思想，正確認(rèn)識(shí)自我。開學(xué)伊始，我就召開了主題班會(huì)“我是誰”，通過這次活動(dòng)，告訴孩子：不管你的家庭背景如何，家庭狀況如何，你們都有一個(gè)共同的名字“實(shí)小人”，這里沒有高低貴賤，只有平等相處。這里不比吃穿住用，只比勤奮好學(xué)。三（9）班就是我們的家，所有的同學(xué)就是你的兄弟姐妹，大家要互相尊重，互相愛護(hù)。從一開始就統(tǒng)一他們的思想，端正他們的態(tài)度，為開展以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。2、實(shí)行“低起點(diǎn)、緩步子、高要求；從寬到嚴(yán)、寬嚴(yán)相濟(jì)、循序漸進(jìn)”的做法，每一個(gè)規(guī)章制度從宣傳到執(zhí)行都給學(xué)生一定的時(shí)間去適應(yīng)，這樣就能有效地消除學(xué)生因不適應(yīng)而產(chǎn)生的逆反心理和抵觸情緒，進(jìn)而將學(xué)校的嚴(yán)格要求化作了自覺行為。3、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地安排各階段工作。一個(gè)寄宿班的學(xué)生，往往有共同的特點(diǎn)和存在的問題，管理應(yīng)針對(duì)班級(jí)實(shí)際，在把握大局的基礎(chǔ)上，區(qū)分好工作的輕重緩急，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地安排各階段工作，如小學(xué)9月重在培養(yǎng)良好的衛(wèi)生、行為習(xí)慣和適應(yīng)能力，10月培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守規(guī)章制度的行為習(xí)慣以及加強(qiáng)班干部的選拔和培養(yǎng)，11月重在加強(qiáng)班集體建設(shè)、培養(yǎng)良好的責(zé)任意識(shí)、自我教育能力、自我管理能力等。通過以上幾點(diǎn)，和諧班級(jí)的觀念，以初步在孩子的心目中生根。二、安全務(wù)必細(xì)抓、常抓。 如果說寄宿班什么最重要，那只能是安全。安全問題不能保證，其他無從談起。安全一個(gè)是要常抓，天天講，時(shí)時(shí)抓，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，防患未然。例如：下雨天，孩子帶的雨傘前面有尖頭，就要提醒孩子，不要把雨傘當(dāng)玩具，以免發(fā)生危險(xiǎn)。不要等事情出了，才進(jìn)行安全教育，悔之晚矣。不要一個(gè)是要細(xì)抓，班主任要有預(yù)見性。例如：舉行大型集會(huì)時(shí)，學(xué)生帶凳子，有的孩子把凳子腿朝前，有的頂在頭上，更調(diào)皮的把頭伸進(jìn)板凳四條腿的中間位子，這就是極大的安全隱患，班主任要提前要求孩子，所有的板凳腿都朝下，對(duì)自己安全，對(duì)別人也安全。三學(xué)會(huì)自我管理馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也同樣創(chuàng)造人?！奔o(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，“教不嚴(yán)，師之惰?！痹诎嗉?jí)管理上 ，我采用的是：不同階段，不同要求。1.剛開始我就根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、清潔衛(wèi)生常規(guī)、課間活動(dòng)常規(guī)等等都編成兒歌，讓同學(xué)們天天讀，時(shí)時(shí)想，記在心，照著做，并且通過一些有趣的游戲來進(jìn)行訓(xùn)練，細(xì)心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。2.我努力做到“四勤”，眼勤，嘴勤，腿勤，腦勤。要跟得上，跟得緊。我給自己制定了“十必須”：早讀必須到，早操課間操必須到，上課必須提前到，課前必須檢查上課準(zhǔn)備情況，課前必須檢查衛(wèi)生情況，必須紀(jì)律好才上課，作業(yè)必須檢查，下午上課前必須到教室，打掃衛(wèi)生必須到，下午離校前必須布置好晚上和第二天早上的學(xué)習(xí)任務(wù)。有人會(huì)說，這樣做管得過多，統(tǒng)得過死，老師太累了。但我不這么認(rèn)為。我認(rèn)為，這樣做：一是給孩子們做榜樣，二是可以和孩子多交流，拉近師生距離，三是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，處理突發(fā)事件，四是如果有家長來看孩子，可以讓家長感受到，您是一個(gè)負(fù)責(zé)人的老師。五是時(shí)間長了，習(xí)慣成自然，即使老師不再，孩子們也知道什么時(shí)候干什么。這是最重要的。3.讓故事來講道理。對(duì)于寄宿制學(xué)生存在的種種問題，口頭說教是沒有用的，不可能從心靈深處打動(dòng)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我主要讓故事來講道理，孩子容易接受。 （1）他們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家等名人的故事給他們聽，用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。（2）學(xué)生年齡偏小，這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生，對(duì)待這些問題，我大多是利用講故事的形式來說服學(xué)生的。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友看別人東西好就亂拿時(shí)，就講了動(dòng)畫片大頭兒子小頭爸爸里的“路遇小偷”一片段，講完故事后，做出總結(jié)：做錯(cuò)事不要緊，關(guān)鍵看你是否意識(shí)到自己錯(cuò)了，改掉了還是好學(xué)生。4、我推行班主任自我解放 ，促進(jìn)寄宿生自我管理。所有的教育只有內(nèi)化成學(xué)生自己要求上進(jìn)、要求進(jìn)步的力量才是真正的教育。我要努力的方向是引導(dǎo)寄宿生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，人人參與班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。如何促進(jìn)學(xué)生自我管理？（1）班級(jí)內(nèi)的小組管理。寄宿的學(xué)生朝夕相處，最適合分小組管理。我們班5人一小組，語，數(shù)組長各一人，主要負(fù)責(zé)收，發(fā)，檢查作業(yè)。他們的權(quán)利很大，在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)寫得差的，可以勒令其重寫。衛(wèi)生組長一人，主要負(fù)責(zé)每節(jié)課檢查本組衛(wèi)生。每三個(gè)小組還派有一名勞動(dòng)委員督促檢查，以免發(fā)生有些組長不負(fù)責(zé)任，漏檢現(xiàn)象。一名習(xí)慣監(jiān)督組長，主要負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)課前準(zhǔn)備工作。一名紀(jì)律組長，主要負(fù)責(zé)本組紀(jì)律情況。小組的成員互相監(jiān)督，各司其責(zé)。小組間互相競賽互相監(jiān)督，方便了班主任的管理。每周根據(jù)班里考評(píng)評(píng)出最優(yōu)秀小組，每月評(píng)出前三名小組?？荚u(píng)還包含了上早操、晚上就寢及寢室衛(wèi)生等項(xiàng)目。（2）常務(wù)班長與今日班長相結(jié)合、制度管理。根據(jù)寄宿學(xué)生彼此間較為熟悉的特點(diǎn)，實(shí)行常務(wù)班長與今日班長相結(jié)合的辦法。每天一名上周的優(yōu)秀組長當(dāng)今日班長，負(fù)責(zé)一天的班級(jí)管理，一名有組織，管理能力的常務(wù)班長負(fù)責(zé)工作指導(dǎo)及監(jiān)督。既減輕班干部的負(fù)擔(dān)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間，又培養(yǎng)鍛煉了后備力量。學(xué)生范錯(cuò)誤就按班規(guī)執(zhí)行，不多批評(píng)。（3）表揚(yáng)激勵(lì)。班里制定了班規(guī)及考評(píng)辦法以后，我主要的任務(wù)就是不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不停的表揚(yáng)。表揚(yáng)班干，表揚(yáng)課代表，表揚(yáng)寢室長，表揚(yáng)組長，表揚(yáng)值日生，既表揚(yáng)好學(xué)生更要表揚(yáng)后進(jìn)學(xué)生，表揚(yáng)進(jìn)步的，也表揚(yáng)退步的，總之，要想得周到，表揚(yáng)得全面，事事表揚(yáng)，時(shí)時(shí)表揚(yáng)，處處表揚(yáng)。（4）開展讀書活動(dòng)，激發(fā)班級(jí)活力。選擇適合學(xué)生興趣愛好和心理特點(diǎn)的書，這項(xiàng)工作具有至關(guān)重要的作用。正如別林斯基所說的“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”。中華民族有著五千多年的燦爛史，我們的祖先給我們留下了一大批非常珍貴的經(jīng)典書籍，如論語、三字經(jīng)、唐詩三百首和宋詞、成語故事等。其中的傳統(tǒng)美德是我們中華民族幾千年的歷史、文化凝煉而成的社會(huì)道德準(zhǔn)則，是中華民族幾千年?duì)N爛歷史文化的重要組成部分。它要求我們重視自身修養(yǎng)，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和積極的進(jìn)取精神。因此，我為班級(jí)的讀書行動(dòng)確定為“誦讀經(jīng)典，與圣人同行”的讀書方針。用美德故事對(duì)孩子進(jìn)行教育，喚醒學(xué)生道德情感。每當(dāng)學(xué)生大聲朗讀這些經(jīng)典語句時(shí)，幾千年的中華文明就好像頃刻間凝聚到了一起，班級(jí)里正在逐漸形成一股好讀之風(fēng)。在教師節(jié)來臨時(shí)，我向孩子們推薦中華傳統(tǒng)美德故事永遠(yuǎn)的老師（毛澤東尊師美德故事）。孩子們讀后，深受感動(dòng)在她們的讀書筆記中寫道 ：“新中國的偉大領(lǐng)袖毛澤東不忘恩師的故事，給我們留下美談，做出榜樣。我們應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)寫好歷史的續(xù)篇，這樣才無愧于辛勤培養(yǎng)我們的老師。正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，留給他們閱讀時(shí)間和空間，讀他們自己的故事，讀一些美德故事，讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛寄托在故事中，用美德故事對(duì)孩子進(jìn)行教育，喚醒學(xué)生道德情感。讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的美麗、快樂與芬芳，從而成長得更健康、更茁壯！一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)當(dāng)有著一種朝氣蓬勃的精神，這種班級(jí)之魂不是來自于班主任的怒言厲色，也不是來自所謂的“軍事化”管理，而應(yīng)該來自于健康的書籍之中，建設(shè)書香班級(jí)，不失為班主任的一個(gè)有效的管理手段。（4）班級(jí)管理措施應(yīng)當(dāng)貼近班級(jí)，有針對(duì)性，要多搞班級(jí)調(diào)查，多開展實(shí)踐活動(dòng)。教育家杜威說過，教育即生活。學(xué)校這種生活對(duì)于孩子來說是一種社會(huì)生活的預(yù)演，也就是兒童社會(huì)化的過程，這些孩子在學(xué)校里要學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，他要在這兒為成為一個(gè)合格的社會(huì)公民做準(zhǔn)備，我們就要多開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去深化認(rèn)識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、義務(wù)感和使命感。例如：寄宿