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課堂師生互動(dòng)教學(xué)案例 英語八年級(jí)上冊Unit5SectionA1a教學(xué)內(nèi)容：Canyoucometomyparty?教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)用英語發(fā)出邀請：Canyoucometomyparty? 2.接受邀請：Sure/Yes/Certainly/Ofcourse.Idloveto.3.會(huì)用當(dāng)堂課的短語拒絕邀請：Sorry,Icant.Ihavetodo.4.掌握havetodo.的用法。教學(xué)方法：設(shè)置情景，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，操練表演。教學(xué)過程：教師板書一組學(xué)生學(xué)過的短語，要求學(xué)生齊讀(每個(gè)短語讀三遍)：gocamping,gohiking,goswimming,goshopping,gosight-seeing,goskateboarding,gotothepark,playbasketball,gobikeriding,gofishing. 【復(fù)習(xí)學(xué)過的短語，為下面的環(huán)節(jié)使用這些短語作鋪墊?！?師：現(xiàn)在我說漢語，同學(xué)們快速說出對(duì)應(yīng)的英語：去踢足球，去騎單車，去野營，去游泳，去釣魚，去上網(wǎng)師：OK.Tomorrowismybirthday.Illasksomeofyoutomybirthdayparty.【設(shè)置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生，并引入本節(jié)課第一、第二兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容?！繋?發(fā)出邀請，找三個(gè)學(xué)生回答)：Canyoucometomyparty?生一：Sure.生二：Yes.生三：Certainly.師(就學(xué)生三的回答問全班學(xué)生)：Canshe/hecometomypartytomorrow?生：Yes,she/hecan.師：“Canyoucometomyparty?”肯定回答有這樣幾種形式(板書并范讀):師：同學(xué)們按每一種問答形式各讀一遍。(生齊讀。) 【同一句型，套入不同單詞反復(fù)朗讀，加深語感，強(qiáng)化識(shí)記?！繋煟喝嗤瑢W(xué)每兩人一組互相問答。(生互動(dòng)問答。) 師：現(xiàn)在我們請幾組同學(xué)來表演，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。組一：Canyoucometomyparty?Sure,Idloveto.(掌聲)組二：Canyoucometomyparty?Certainly,Idloveto.(掌聲)組三：Canyoucometomyparty?Great,Idloveto.(掌聲)組四：Canyoucometomyparty?Yes,Idloveto.(掌聲) 【英語學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生通過英語實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識(shí)和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。互動(dòng)操練和表演正是課堂教學(xué)中學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)生動(dòng)有效的形式?！繋煟篛K.Tomorrowismybirthday.Illasksomeofyoutomyparty.Ifyouhavemanythingstodo,youcansay：“No/sorry,Icant.Ihavetodo.” 【設(shè)置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生，引入本節(jié)課第三、第四個(gè)教學(xué)內(nèi)容?！繋煟篊anyoucometomyparty? 生一：Sorry,Icant.Ihavetolookaftermysister.(掌聲)師：Canyoucometomyparty? 生二：Imsorry,too.Ihavetowashclothes.(掌聲)師：Canyoucometomyparty? 生三：Sorry.Icant,either.Ihavetocleanmyroom.(掌聲)師(面向全班學(xué)生提問)：Canhe/shecometomyparty?生：No,he/shecant.He/shehasto.師：拒絕邀請要說出理由，也可以用課文1a的短語作為理由。跟我讀：studyforatest,helpmyparents,gotothedoctor,visitmyaunt,haveapianolesson.同學(xué)們齊讀三遍。(生齊讀三遍。) 師：同學(xué)們兩人一組，用這些短語作為理由，一個(gè)人用“Canyoucometomyparty?”提問，一個(gè)人做出否定回答。 (全班學(xué)生兩人一組操練。) 師：現(xiàn)在我們請幾組同學(xué)上來表演，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。 組一：Canyoucometomyparty?Sorry,Icant.Ihavetostudyforatest.(掌聲)組二：Canyoucometomyparty?Sorry,Icant.Ihavetogotothedoctor.(掌聲)組三：Canyoucometomyparty?Imsorry,too.Ihavetohelpmyparents.(掌聲)組四：Canyoucometomyparty?Imsorry,too.Ihavetovisitmyaunt.(掌聲)師：現(xiàn)在，把1c齊讀一遍。(生齊讀。) 師：全班同學(xué)四個(gè)人一組操練，仿照1c的模式，用“Canyoucometomy.?”發(fā)出邀請，并做出肯定回答(接受邀請)和否定回答(拒絕邀請)?！菊Z言學(xué)習(xí)要通過語言運(yùn)用來落實(shí)和鞏固。這里要求學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)做全面操練，旨在讓學(xué)生消化知識(shí)，形成能力?！?生分組操練。) 師：下面我們抽查幾組同學(xué)，一個(gè)人發(fā)出邀請，三個(gè)人依次回答一人接受邀請，二人拒絕邀請，答案不求唯一，理由要有所不同。組一： 生一：Canyoucometomyparty?生二：Sure. 生三：Sorry,Icant.Ihavetostudyforatest. 生四：Imsorry,too.Ihavetovis英語教學(xué)案例師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變角色 安仁中學(xué) 鄭金城隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展，我們初中英語教師也要不斷更新觀念，要徹底改變。在授課時(shí)以教師為主體、轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。淘汰“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)方式，因?yàn)檎谜n都是學(xué)生記，老師教。學(xué)生完全是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，更談不上師生有效互動(dòng)了。新課標(biāo)要求我們一堂成功的英語課，應(yīng)讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”、“促進(jìn)者”、“合作者”、“引導(dǎo)者”、“顧問”等角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生本產(chǎn)生求知欲，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事去做。 問題的發(fā)現(xiàn)與解決我們在學(xué)習(xí)初一英語下冊u(píng)nit9現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，針對(duì)這個(gè)時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)，be動(dòng)詞的搭配等進(jìn)行了加強(qiáng)訓(xùn)練和在量的練習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握都沒有達(dá)到預(yù)想中的效果。我一直想是不是自己講解得還不夠透徹呢，還是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出問題了？但在復(fù)習(xí)上一節(jié)每節(jié)課講過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)時(shí)，他們卻都能快速流利地說出來：主語+be+現(xiàn)在分詞+其他，一般疑問句：be+主語+現(xiàn)在分詞+其他？，特殊疑問句：疑問詞+be+主語+現(xiàn)在分詞+其他？證明學(xué)生掌握得不錯(cuò)呀，為什么在做作業(yè)時(shí)不是沒了be動(dòng)詞就是沒了v.ing呢？或是be動(dòng)詞跟主語搭配得不正確。我在反思卻不知道問題出在哪。上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教科書、備課筆記和教學(xué)參考，自己有點(diǎn)著急了?；厝ツ冒?，怕會(huì)耽誤時(shí)間，不回去拿吧這節(jié)課怎么來上課？情急之下，我有了個(gè)想法：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。師生問候完畢，學(xué)生像往常一樣等候我那滔滔不絕地講，面對(duì)四十多雙期待的眼睛，我暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有些把握。我向?qū)W生坦白了我沒帶書本來教室，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧?！睂W(xué)生先是嘲笑、而后變?yōu)轶@愕、最后變?yōu)橥椋瑢W(xué)們繼而躍躍欲試。一堂課下來，師生角色完成了互換、一堂成功的英語課就這樣產(chǎn)生了：teacher（worried）：what we will learn today？the students answered together and loudly，unit9 section a 。t :who can write down the title?一學(xué)生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認(rèn)真，當(dāng)上了老師。t：who can help me review the key points and the important sentences in unit9?學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。他們都積極舉手發(fā)言：whats the weather like in Yu cheng?等。有些學(xué)生能把前一位同學(xué)說錯(cuò)的糾正。我順勢引導(dǎo)他們進(jìn)入新課程：t: who can teach me the new words ?我請了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的學(xué)生卡片來到講臺(tái)前，模仿著我平時(shí)的樣子。先讓同學(xué)們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學(xué)猜下一張是什么？臺(tái)下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用如she is tall . she has long hair.t（can not wait）：whos your English teacher? what does she look like? who can tell me?ss (toghther): Mr zheng is our English teacher. hes young and not tall. hes funny and kind.t: what about your other teachers ?talk about your math/science/teachers or your friends.學(xué)生開始積極討論，有的準(zhǔn)備用對(duì)話的形式；有的準(zhǔn)備用書面的形式；有的準(zhǔn)備用表演的形式，花樣還挺多。我在一旁趁熱打鐵，引導(dǎo)他們學(xué)著描述自己身邊的人、進(jìn)行鼓動(dòng)。接下來的匯報(bào)卻讓我一陣陣驚喜，更讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了自己了錯(cuò)在，許多早該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西張曉穎同學(xué)竟然是位朗讀高手。開學(xué)幾個(gè)月，她從未發(fā)過言，上課小動(dòng)作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可她總是一言不發(fā)。今天，她破天荒地舉了手，我有意地叫她試試，沒想到她不僅講得正確、流利，而且還不時(shí)地模仿老師平時(shí)地動(dòng)作、神態(tài)，課堂氣氛異?；钴S。在激動(dòng)之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，原本就是學(xué)生施展自己才華的機(jī)會(huì)。Sectiona 1a，圖片非常直觀。學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)排演成了課本劇，我不得不佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地對(duì)話進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。把書本僅有的幾個(gè)句子，以前看似很乏味的跟讀，讓學(xué)生們演繹得生動(dòng)而有情趣。課堂上充滿了輕松活潑的氣氛，學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。自我反思英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”?？频?曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識(shí)不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學(xué)生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學(xué)生也就不必隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現(xiàn)，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學(xué)生，教師跟著學(xué)生的思路走，隨機(jī)調(diào)控，靈感跌出。學(xué)生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學(xué)的平等對(duì)話中，感受到自身的價(jià)值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂?？帐诌M(jìn)課堂的感覺真好，不過，這無疑對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須對(duì)課本爛熟于心，必須對(duì)教材鉆研深刻，必須預(yù)先猜測學(xué)生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應(yīng)對(duì)能力?！翱铡笔亲寣W(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們在課堂上進(jìn)行表演，決非容易，教學(xué)功夫不僅在課內(nèi)，還在課外，我會(huì)繼續(xù)努力，大膽把課堂還給學(xué)生，真正把師生的角色導(dǎo)好、演好，力爭使自己的每堂英語課都精彩。淺談對(duì)英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)形式化的反思 上傳: 夏婷 更新時(shí)間：2012-5-19 1:12:35 論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)互動(dòng)形式化有效互動(dòng)論文摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革非常重視學(xué)科教學(xué)中的師生互動(dòng)。然而，現(xiàn)有課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)往往華而不實(shí)，出現(xiàn)了師生互動(dòng)形式化的現(xiàn)象。本文結(jié)合英語課堂教學(xué)中的觀察與實(shí)踐，對(duì)師生互動(dòng)形式化的現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并將嘗試探究在英語教學(xué)中如何促進(jìn)師生有效互動(dòng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求，按照新的要求，教師的教學(xué)行為以及師生在課堂教學(xué)中的地位和關(guān)系都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，要求逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。由此可見，新一輪的課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，推行民主教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中師生之間、生生之間多邊互動(dòng)的教學(xué)情境。這不僅對(duì)改變廣大教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到了重要的作用，同時(shí)，在新課程的實(shí)施過程中對(duì)教師也提出了新的要求。但是筆者在常規(guī)的課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)往往是單一的“學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程”，是教師對(duì)學(xué)生的單向認(rèn)識(shí)和改造過程，師生間的積極互動(dòng)極少，一些課堂教學(xué)中雖然進(jìn)行了師生互動(dòng)，但存在著形式化的問題。一、提問不當(dāng)，教與學(xué)脫鉤，互動(dòng)實(shí)質(zhì)缺失一、設(shè)置高質(zhì)量的問題互動(dòng)教學(xué)中的問題必須是師生互動(dòng)的結(jié)果，問題不僅由教師提出，引起學(xué)生的思考，而且要求學(xué)生自己能夠提出實(shí)質(zhì)性問題，并極力去解決問題。問題的設(shè)計(jì)既要緊扣本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)，又要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮：1.問題要有針對(duì)性。所謂針對(duì)性，是指問題的提出要依據(jù)教學(xué)目的，有一定的方向性，因人而異，因材而異，因時(shí)而異，設(shè)計(jì)各種不同的問題，努力在課堂上進(jìn)行有效提問。2.問題要使學(xué)生有興趣，使學(xué)生愿意說。3.問題要有層次性，使不同層面的學(xué)生搶著說。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊他們的思路，啟發(fā)他們的思維，在愉快的氣氛中掌握知識(shí)。例如人教版英語book4unit4“bodylanguage”本篇文章主要談?wù)摿瞬煌奈幕筒煌那榫秤胁煌亩Y儀，可以給學(xué)生多舉幾個(gè)例子，或創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己說。例如：在中國，人們初次見面會(huì)問好并握手，而在西方國家，人們會(huì)問好并擁抱或親吻前額。在中國，人們常問：“haveyoueatendinner?”而在西方國家，人們不會(huì)問諸如“howoldareyou”、“wheredoyouwork”、“whatsyouraddress”等私人問題，這是不禮貌的。在激起學(xué)生的興趣后，可引導(dǎo)學(xué)生自己說一說“differentcountrieshavedifferentcultures”；也可以用問題引導(dǎo)：inchina,whenwereceivethepresent,willweopenitinfrontoftheguestorlater？howaboutwesterncountries？canyougivemoreexamples？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)荞R上回答，而且這些問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生的發(fā)散性思維，真正體現(xiàn)以“學(xué)生”為主體的教學(xué)理念。二、發(fā)揚(yáng)民主，促進(jìn)師生有效互動(dòng)在課堂上，我們不妨學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)民主，從神圣的講臺(tái)上走下來，從成人文化中走出來，真誠地走進(jìn)學(xué)生的文化，走近學(xué)生的身邊，去聆聽他們的心聲，允許他們保留自己的獨(dú)到見解，給學(xué)生提供一個(gè)質(zhì)疑討論的空間。同時(shí)教師必須面向全體學(xué)生，努力做到生生平等，既不能將部分學(xué)生確立為壟斷師生互動(dòng)的“貴族”，更不能讓其他學(xué)生淪為師生互動(dòng)的“奴隸”。要從心靈深處平等對(duì)待學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體性和積極性。三、教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)有效互動(dòng)教師應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)、點(diǎn)撥為指導(dǎo)思想，做好顧問，當(dāng)好參謀，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和調(diào)控。要通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去合作、討論，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究、合作解決問題的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問題，留給學(xué)生充分思考與探索的空間，使學(xué)生能夠真正地從事思維活動(dòng)，加深自己的理解。參考文獻(xiàn)1胡慶芳等精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成m.北京：教育科學(xué)出版社，2007b。2羅曉杰牟金江英語課堂提問策略研究j.中學(xué)外語教與學(xué)，2002。3鮑里奇有效教學(xué)方法m.南京:江蘇教育出版社，2002。4謝洪劉海量對(duì)“以學(xué)生為中心”的課堂交互活動(dòng)的思考j.西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003。5鄭志戀英語教學(xué)中思索性問題策略與思維能力培養(yǎng)j.外語界，2002筆者曾聽過某老師講授高中英語人教版必修3unit1reading部分。講第一段時(shí)，她讓學(xué)生閱讀文段后提出問題。s1：howdidancientpeoplecelebratetheirfestivals?s2：whichfestivalwasthemostpopularinancientage?s3：whatdidtheancestorsdoduringthefestival?s4：iwanttoknowwhatthepeopleonthepictureweredoi