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強化語音教學(xué) 突圍小學(xué)英語 淺談低年級英語語音教學(xué)【前言】 近年來，對于英語在中小學(xué)生學(xué)習(xí)的地位有著廣泛的爭議，前不久，更有專家每天一呼：取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！得到許多網(wǎng)友的贊同、支持，很多網(wǎng)友也認為英語應(yīng)該被請下神壇，只作為選修科目，還有網(wǎng)友擔(dān)心“小學(xué)階段學(xué)英語容易影響對拼音的掌握”作為農(nóng)村學(xué)校英語教師的我深知英語對農(nóng)村孩子的刺痛，但爭論歸爭論，畢竟教育部還沒取消小學(xué)英語課程，而且，在社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化的大背景之下，“英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！蔽覀冞@些英語教師該當(dāng)思考：小學(xué)英語路在何方？今年，筆者被學(xué)校安排帶三年級的英語課，接觸了小學(xué)低年級英語教學(xué)的實際，有幸參與了市組織的小學(xué)英語語音課堂教學(xué)觀摩研討會，逐漸明晰：小學(xué)英語要突圍必須加強語音教學(xué)?！拘W(xué)語音教學(xué)的意義】 語音是語言的基礎(chǔ)、靈魂，而文字只是語言的標(biāo)本。以文字為標(biāo)志的書面語只有建立在以語音為標(biāo)志的口語的基礎(chǔ)之上，才能得以發(fā)展。在英語中，語音既是一門專門的知識，又與單詞的拼寫、構(gòu)詞法及句子的語法都有密切的聯(lián)系。語音的缺陷往往會影響到詞匯的記憶、日常交際以及英語閱讀等英語學(xué)習(xí)。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視，它直接關(guān)系和影響小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也直接關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí);語音也是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！拘W(xué)語音教學(xué)的度】 要提高小學(xué)英語教學(xué)效果，我覺得讀懂小學(xué)英語新課標(biāo)是首位的。否則，會片面追求知識的系統(tǒng)，做出許多超出的課標(biāo)要求的事。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)。二級目標(biāo)對語音要求是： 1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際； 2、知道字母名稱的讀音； 3、了解簡單的拼讀規(guī)律； 4、了解單詞有重音； 5、語音清楚，語調(diào)自然。在一級要求中所提出的與語音方面相關(guān)的有：1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；2、能認讀所學(xué)詞語； 3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。標(biāo)準(zhǔn)并沒有明確地規(guī)定要學(xué)會40個國際音標(biāo)，所以是否對音標(biāo)進行系統(tǒng)的教學(xué)，全憑所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不必追求全面，讓自己累、讓部分學(xué)生失去興趣。另一方面，不能完全忽視語音，新的教材已經(jīng)將語音從原來的C部分（選學(xué)）提前到了A部分（必學(xué)），體現(xiàn)出了對語音的重視。根據(jù)我的實踐體會，我認為：依據(jù)教材，循序漸進的分散教學(xué)，讓學(xué)生掌握音標(biāo)，特別是初步讓學(xué)生建立起字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系（也就是初步懂得字母的的發(fā)音規(guī)律）是語音教學(xué)的一個重要內(nèi)容。小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認識。【農(nóng)村學(xué)生語音的現(xiàn)狀】 農(nóng)村學(xué)校是語音教學(xué)的重災(zāi)區(qū)。全部學(xué)生卻都來自農(nóng)村，有很大一部分學(xué)生還都是留守兒童，一方面家里條件缺乏、沒有英語習(xí)得的條件和氛圍，另一方面又受地方方言發(fā)音習(xí)慣的桎梏，只靠在校的課堂學(xué)習(xí)時間想要習(xí)得英語實非易事。主要表現(xiàn)如下：1、 方言影響。語音的習(xí)得必然會受到地方方言的影響，我們屬于西南官話，在發(fā)音主要有以下幾種情況：A.沒有翹舌音。發(fā)不好/r/音，當(dāng)然也分不清/s/與/、/z/與/。B.沒有鼻、邊音之分。分不清/l/與/n/。C.不習(xí)慣發(fā)/。D.習(xí)慣用降調(diào)，不習(xí)慣用升調(diào)。2、 個性制約。有相當(dāng)一部分學(xué)生由于性格的內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，不敢開口說英語。即使是開了口，音量也太小，加之幅度小、口型不到位，讓人不知所云。這樣的學(xué)生要學(xué)好英語又是何其難！【突破策略】1、 正面鼓勵，引導(dǎo)嘗試。經(jīng)常遇見一些不敢開口的學(xué)生，被點名站起來后更緊張，連跟著老師讀也不敢，這時，老師不能急躁，不要對他發(fā)火，可繼續(xù)讓其他同學(xué)說，一方面給了這個學(xué)生示范，一方面也緩和了他的緊張情緒，再讓他來說，一般也就能開口了。學(xué)生在發(fā)音時總會有錯誤，老師不能放過錯誤，需要指出其錯誤，加以糾正，同時在語言上注意保護孩子的自尊心和積極性，否則這名學(xué)生就可能由于害怕犯錯而從此不敢開口講英語了，以后他的英語就是“啞巴”英語了。2、 聽音模仿，標(biāo)準(zhǔn)輸入。國著名語言教學(xué)專家路易亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。且人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學(xué)生第一遍聽的讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常困難的。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律：堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。我們可采取的有效辦法是：聽磁帶錄音和教師示范齊頭并進。在實際教學(xué)中，會出現(xiàn)學(xué)生模仿不了錄音的情況，這時需要老師示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達上提供模仿的榜樣。3、 分散教學(xué)，循序漸進。小學(xué)階段的語音知識包括48個國際音標(biāo)、重音、語調(diào)及連讀、弱化等。這么多知識我們不可能一蹴而就，我們應(yīng)把它們分散在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)循序漸進，持之以恒地進行，應(yīng)貫穿在整個英語學(xué)習(xí)的過程中。4、 趣味伴行，有機滲透。 單純學(xué)習(xí)語音知識是很枯燥乏味的事，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，采用趣味性教學(xué)手段，組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在輕松活潑的玩樂之中就學(xué)好語音，具體可行的手段有：A學(xué)習(xí)字母滲透音標(biāo)。要改變傳統(tǒng)的按字母順序教授26個字母的方法，采用按元音字母的讀音和元音音素將26個字母分組歸類的方法進行教。先學(xué)元音字母，元音字母是字母教學(xué)的重點，因為任何一個英語單詞都含有一個或幾個元音字母。然后分解輔音字母讀音，任何一個輔音字母的讀音都是由兩個或兩個以上的音素構(gòu)成的。在教學(xué)中分解出輔音字母所包含的音素是學(xué)生掌握每個音素的正確發(fā)音、輔音字母在單詞中的拼讀規(guī)則及認讀音標(biāo)的好方法。例如，字母P的讀音是由P+i：pi：構(gòu)成的，字母M是由e+mem構(gòu)成的等。在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生知道英語26個字母名稱中含有24個音素，占全部英語音素的一半，學(xué)好字母是學(xué)好語音的良好開端。B在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)。在進行單詞教學(xué)時，教師不能停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。這樣做時間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵、詞匯的記憶等等都無從談起。我們要在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體悟，輕松愉快地讀寫單詞。我的嘗試是：做替換字母的游戲，鼓勵學(xué)生直拼單詞。如：在教了pig后，鼓勵學(xué)生讀出big、dig；教了dog后，鼓勵學(xué)生讀出fog、log等等。還可以讓學(xué)生依據(jù)上面的規(guī)律，自己create新的單詞，然后到E-dictionary去驗證是否是真的單詞及其發(fā)音。 C說唱練習(xí)法。低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，教師要用好教材上提供的chant，還可以把一些教學(xué)內(nèi)容有機地改編成歌曲、口訣，這樣學(xué)生能在感受節(jié)奏和旋律的美感的同時練習(xí)了發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等。 D游戲練習(xí)法。教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number; 一類是“聽音舉卡片”、“聽音指