基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的中職學(xué)校改革創(chuàng)新實(shí)踐.docx

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的中職學(xué)校改革創(chuàng)新實(shí)踐長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 沈玉良國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！苯逃康热课P(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見（教職成20109號(hào)）中的七大重點(diǎn)任務(wù)，其中“改革培養(yǎng)模式”中指出要“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)?！蔽覀儗W(xué)校作為首批國家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校，在學(xué)校原有的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上深化了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育廣泛采用，是提高職業(yè)教育教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。工學(xué)結(jié)合最基本、最本質(zhì)的屬性是教育屬性。它通過以社會(huì)和市場需求為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，把課堂教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力的根本目的。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都是工學(xué)結(jié)合的主體。學(xué)校和企業(yè)是承擔(dān)工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)責(zé)任不可或缺的重要實(shí)施主體，而學(xué)生是完成工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的行為主體。顯然, 推行這一模式需要很多改革創(chuàng)新, 比如, 要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程, 改革課程體系和課程內(nèi)容; 校內(nèi)體現(xiàn)企業(yè)場景的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；融“教、學(xué)、做”為一體, 改革教學(xué)方法和手段; 適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)；工學(xué)結(jié)合模式條件下的學(xué)生評(píng)價(jià)；完善教學(xué)管理等等。一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式背景下的改革與創(chuàng)新1. 加強(qiáng)課程改革浙江省進(jìn)行了中職教育課程改革，我校是課改實(shí)驗(yàn)基地，我校的主干專業(yè)都使用了省職教教研室編的基于典型工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)課程和教材。我們?cè)偻ㄟ^專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員和合作企業(yè)技術(shù)人員的“頭腦風(fēng)暴”，討論長興區(qū)域內(nèi)企業(yè)所特有的專業(yè)核心技能，通過設(shè)置調(diào)查問卷和訪談到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和畢業(yè)生回訪了解具體的崗位要求，制定具有校本特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括相關(guān)專業(yè)的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、適應(yīng)的崗位群、人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及開設(shè)的相關(guān)課程等。最后形成具有長興區(qū)域特點(diǎn)和合作企業(yè)特色的校本核心課程和選修課程，編寫了校本教材和企業(yè)培訓(xùn)材料。規(guī)定有些專業(yè)課程在校內(nèi)完成，有些專業(yè)課程在企業(yè)完成，并規(guī)定了每個(gè)學(xué)期到企業(yè)工學(xué)結(jié)合的時(shí)間，比如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)，第一學(xué)期到企業(yè)1周，第二學(xué)期到企業(yè)2周，第三學(xué)期到企業(yè)1個(gè)月，第四學(xué)期到企業(yè)1個(gè)月，第五學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行3-5個(gè)崗位的輪訓(xùn)，第六學(xué)期進(jìn)行1個(gè)崗位的頂崗實(shí)習(xí)。2. 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地要滿足工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。為了滿足校內(nèi)以典型工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)的要求，建造了30000多平米的開放式實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心的場景模仿企業(yè)車間和工作室，添置了3500萬元的設(shè)備，每個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域承擔(dān)8-10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為了滿足校外工學(xué)結(jié)合和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與140多家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，并且與近30家緊密合作的企業(yè)建立工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)引進(jìn)2家數(shù)控企業(yè)、1家汽修企業(yè)，還設(shè)想引進(jìn)1家汽修企業(yè)、1家電子企業(yè)作為工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地。3.重視師資建設(shè)我們從2005年開始為了開展專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)施了“四個(gè)基地六條途徑”的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過在國外、高校、企業(yè)、學(xué)校建立教師高技能培訓(xùn)基地，通過多渠道引進(jìn)、外出培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、技能競賽、企業(yè)鍛煉、技能達(dá)標(biāo)考核等途徑進(jìn)行教師高技能培養(yǎng)，并且還開展了文化課教師學(xué)技能的活動(dòng)，有50%的文化課獲得中級(jí)工技能等級(jí)?，F(xiàn)在專業(yè)教師中雙師型比例達(dá)97.2%，全部是高級(jí)工以上，其中技師、高級(jí)技師占專業(yè)教師的80%以上。為了滿足工學(xué)結(jié)合和新時(shí)期職業(yè)教育的要求，對(duì)專業(yè)教師注重技術(shù)開發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力、課程開發(fā)能力、調(diào)研能力的提高。通過專家引領(lǐng)、行業(yè)調(diào)研、外出培訓(xùn)、企業(yè)掛職、課程開發(fā)、主持課題、專業(yè)項(xiàng)目的研究等途經(jīng)，全面提升教師的教學(xué)理念，提高教師的技術(shù)開發(fā)能力和課程開發(fā)能力。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，通過技術(shù)服務(wù)、外出培訓(xùn)、競賽比武、參與企業(yè)鍛煉和技術(shù)研發(fā)的方式提高教師的技術(shù)服務(wù)能力和理實(shí)一體能力；通過與高校和企業(yè)合作、專家指導(dǎo)、參加培訓(xùn)、課改項(xiàng)目等形式提高教師的市場調(diào)研能力和課改能力。4.深化課堂改革為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，學(xué)校推行了“教室車間化”的教學(xué)改革，比如我們重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)模式，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施了參與式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究式教學(xué)模式，電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究式和項(xiàng)目教學(xué)模式，酒店服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)施了參與式、情景式、體驗(yàn)式教學(xué)模式等等。教學(xué)方式以集中實(shí)訓(xùn)為主，工學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)形式都是3節(jié)課及以上連著上，有時(shí)甚至一周集中訓(xùn)練，這些工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式有效地幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)情感、態(tài)度及價(jià)值觀。為了提高訓(xùn)練實(shí)效我們還實(shí)行了小導(dǎo)生制、AB班制、第三學(xué)期制等教學(xué)模式的改革。到企業(yè)進(jìn)行集中工學(xué)結(jié)合我們也根據(jù)不同專業(yè)和不同時(shí)期進(jìn)行不同的模式，如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)行了現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)進(jìn)行崗位技能學(xué)習(xí)的工學(xué)結(jié)合模式，電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)行了體驗(yàn)企業(yè)工作場景和生產(chǎn)工藝的工學(xué)結(jié)合模式，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)行了企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)校園的工學(xué)結(jié)合模式，酒店服務(wù)與管理除了現(xiàn)代學(xué)徒制模式外，還實(shí)行假日工、勤工儉學(xué)的工學(xué)結(jié)合模式，通過多種工學(xué)結(jié)合模式提高工學(xué)結(jié)合的實(shí)效，提高學(xué)生的技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。5. 完善教學(xué)管理組建“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)管理本專業(yè)各項(xiàng)校企合作項(xiàng)目、及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位、完善專業(yè)建設(shè)；共同分析研究初崗及發(fā)展崗對(duì)知識(shí)、 能力、 素質(zhì)的要求，結(jié)合專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制訂以人為本、全面可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。建立“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐管理制度。在實(shí)踐中，我們編制了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生及家長三方“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確校企在學(xué)生工學(xué)結(jié)合中的責(zé)權(quán)利，并通知到家長。制定“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)管理辦法，合作企業(yè)按照實(shí)習(xí)員工管理制度管理學(xué)生，學(xué)校委派專職教師管理教育學(xué)生，實(shí)施校企“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐雙重管理。再次建立“兼職教師制度”，合作企業(yè)按照每5位學(xué)生一位帶教師傅的要求確定兼職教師，建立兼職教師資源庫，定期由企業(yè)和學(xué)校組織培訓(xùn)和考核，學(xué)校支付一定報(bào)酬，企業(yè)也對(duì)優(yōu)秀帶教師傅進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。6. 改變?cè)u(píng)價(jià)方式在企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求越來越關(guān)注的情況下，在校內(nèi)專業(yè)課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)的評(píng)價(jià)上，不惟技能水平，和作品完成情況，還針對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、方案制定、時(shí)間管理、規(guī)范執(zhí)行、7S到位、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式實(shí)行組內(nèi)評(píng)、組間評(píng)、老師評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中注重職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練和提高。在企業(yè)由帶教師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行每天工作情況、表現(xiàn)情況等方面的記錄，每天由學(xué)生記載實(shí)習(xí)日記，記錄每天實(shí)習(xí)的內(nèi)容和感受，反思自己一天的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，實(shí)習(xí)期滿根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、校外教學(xué)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)實(shí)效等方面由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、師傅和教師點(diǎn)評(píng)，由企業(yè)人事部門進(jìn)行綜合考核，作出實(shí)習(xí)成績鑒定，并評(píng)出優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。并把學(xué)生工學(xué)結(jié)合的成績鑒定納入學(xué)生課程成績和實(shí)習(xí)學(xué)分認(rèn)定。二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式背景下的思考與建議在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索和運(yùn)行過程中，如果要提高工學(xué)結(jié)合的實(shí)效，就必須切實(shí)解決以下幾個(gè)方面的問題。1.調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性校外工學(xué)結(jié)合或把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)工學(xué)結(jié)合都需要企業(yè)的積極參與，因?yàn)楣W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)際就是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。而企業(yè)的生產(chǎn)、效益要求和學(xué)校教學(xué)、管理要求是有分歧的，怎么來尋求結(jié)合點(diǎn)非常重要。我們學(xué)校主要有以下做法：（1）與有意向的大企業(yè)合作。首先為了一次性至少能安排一個(gè)班的實(shí)習(xí)，其次為了能與企業(yè)進(jìn)行有效溝通，大企業(yè)能為學(xué)校的教學(xué)需要進(jìn)行“妥協(xié)”。（2）與企業(yè)充分溝通。尋找企業(yè)最需要人，學(xué)校也方便安排的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，并且根據(jù)企業(yè)的需要可以對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間長短作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（3）讓企業(yè)有利。學(xué)校支付一定的費(fèi)用作為帶教師傅的指導(dǎo)費(fèi)，降低企業(yè)的成本，學(xué)校積極為企業(yè)的員工培訓(xùn)和學(xué)歷提升作出自己的努力，使企業(yè)“有利可圖”。建議今后由政府出面出臺(tái)相關(guān)條件，由政府確定職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)接受實(shí)習(xí)學(xué)生的情況給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，按每生每月400元補(bǔ)助（按每個(gè)帶教師傅帶5名學(xué)生，每月輔導(dǎo)費(fèi)2000元計(jì)）。并每年通過評(píng)估對(duì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定等級(jí)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或決定是否繼續(xù)作為實(shí)習(xí)基地。2. 建設(shè)帶教師傅隊(duì)伍帶教師傅直接決定工學(xué)結(jié)合的成效，而企業(yè)的帶教師傅往往是不固定的，帶教師傅也沒有具體的職責(zé)和考核，有些帶教師傅的素質(zhì)也不高，起不到“教”的作用。所以企業(yè)確定為學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)后，要選拔一批帶教師傅，數(shù)量可以適當(dāng)多些，建立一個(gè)資源庫，而且要由學(xué)校和企業(yè)或由專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)帶教師傅進(jìn)行培訓(xùn)，國家要出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)帶教師傅進(jìn)行資格認(rèn)證，讓有資格擔(dān)任帶教師傅的技術(shù)人員具備一定的教育教學(xué)理論和技巧，還有一定的榮譽(yù)感。帶教師傅在企業(yè)的工作量適當(dāng)減輕，由政府補(bǔ)助的指導(dǎo)費(fèi)中支付帶教師傅的部分工資，對(duì)帶教師傅要每年進(jìn)行考核、評(píng)優(yōu)，根據(jù)考核進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和決定是否繼續(xù)有資格擔(dān)任帶教師傅。3.配強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)和專業(yè)理論課程的校外教學(xué)，指導(dǎo)教師的數(shù)量和管理直接關(guān)系到工學(xué)結(jié)合的效果及企業(yè)的滿意度。由于各校教師緊張，課務(wù)量大，每位教師周課時(shí)在16節(jié)以上，1個(gè)教師帶40-50名學(xué)生實(shí)習(xí)非常累，沒辦法進(jìn)行有效指導(dǎo)，一般1名教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)最好在15-20之間。外出工學(xué)結(jié)合，每次派出對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)的教師一般只有1個(gè)，按照工學(xué)結(jié)合的管理要求最好2個(gè)崗位（10個(gè)學(xué)生）1個(gè)指導(dǎo)教師，才能夠有效地配合帶教師傅進(jìn)行管理和專業(yè)指導(dǎo)，所以1個(gè)班派1個(gè)指導(dǎo)教師是達(dá)不到專業(yè)指導(dǎo)的作用，最多起到管理的作用，有時(shí)由于學(xué)生崗位散指導(dǎo)教師管理都顧不上。所以政府要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校專業(yè)教師的調(diào)配工作，降低生師比，減少教師的課務(wù)量，使學(xué)校能夠安排足夠的教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師才有機(jī)會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，自己進(jìn)行企業(yè)鍛煉、調(diào)研和協(xié)助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等等。總之, 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。全面推行這一模式, 當(dāng)前還有很多艱苦的工作要做。作為學(xué)校還需要解放思想, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念, 深入研究國內(nèi)外職業(yè)教育理論與實(shí)踐, 把