園地六課教學設計.doc

石門口聯(lián)校“三備”模式活頁教學設計教學時間年級二學科 語文備案教師 周永梅教學課題 語文園地六教學目標1學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。2在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3閱讀現(xiàn)代詩一個石頭小姑娘。4通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。5能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示自己或跟伙伴合作辦的小報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容。教學重點1學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。2在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。教學難點通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。教具學具多媒體課件 教學設計與過程母案子案 第一課時一、我的發(fā)現(xiàn)1自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。2同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。3全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。4照樣子說詞語。大大小小（大?。?多多少少（ ）深深淺淺（） 高高低低（）長長短短（ ） 粗粗細細（ ）5展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停6讀一讀書中和剛剛積累的詞語。選擇5個詞語補充在書上。二、日積月累1讀讀認認（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！（出示字詞卡片）（2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。（3）小組匯報表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“”有關，都含有動腳的意思。）（4）、想想說說再說幾個表示蔬菜一類的詞：（與蔬菜有關）再說幾個表示“煮”意思的詞：（與“火”有關。）再說幾個表示有動手意思的詞：（與“扌”有關。）再說幾個表示有動腳的意思的詞：（與“”有關。）2我會填。（1）審題，說說題意。（形近字組詞）（2）小組交流每組字有什么相同點和不同點。口頭組詞。（3）全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。（4）獨立完成練習。做好后同桌可互相檢查。購（ ）評（ ）破（）拾（ ）拎（ ）錢（ ）溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）鈴（ ）線（ ）3我會讀。（1）自讀詩歌。教師范讀。正音。多種形式朗讀。（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。？（啟發(fā)學生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學生愛護環(huán)境，保護雕像。）（3）全班交流感悟詩歌。（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）（4）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。 第二課時 口語交際1、談話導入：我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。可小華作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）2、再現(xiàn)第一段內(nèi)容，小組討論：他該怎么做？為什么？3、集體交流。匯報討論結(jié)果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。4、請學生上臺演一演。學生評價表演者。5、總結(jié)同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協(xié)力，這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們共同努力吧！ 第 三 課 時一、展示臺1讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？2感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”?？梢跃毩暽顚嶋H理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。3說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。4你想為集體做些什么？5教師小結(jié)。啟發(fā)學生從小事做起，從身邊做起。二、展示“六一小報”。1小組交流。如：小報的名稱、內(nèi)容、是怎樣收集的資料等等。選出組內(nèi)優(yōu)秀小報。2全班交流。選出班級優(yōu)秀小報若干份。3教師小結(jié)。三、粘貼學生的小報作品。教學后記石門口聯(lián)?！叭齻洹蹦Ｊ交铐摻虒W設計教學時間年級二學科語文備案教師 周永梅教學課題 24、玲玲的畫教學目標1. 認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學重點認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。教學難點了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事教具學具媒體資源：視頻玲玲的畫：范讀，課件玲玲的畫：生字學習 教學設計與過程母案子案第一課時一、創(chuàng)設情景、談話導入1.談話激趣今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？ 齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。二、嘗試學習、讀文識字1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。3.合作學習（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。（3）四人小組討論識記這些生字。（4）全班交流。三、整體感知、初步了解1.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？2.看視頻聽范讀，糾正讀音。3.交流：課文寫了一件什么事？4.教師引導事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。全班同學用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。隨學生回答教師板書：起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：得了一等獎。（好事）5.設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。四、指導觀察、練習寫字1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。2.教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。3.學生練寫。4.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。以上過程結(jié)合課件玲玲的畫：生字學習輔助完成。 第二課時一、游戲激趣、復習生字1.學生開火車讀生字。2.請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、啟發(fā)思維、朗讀感悟1.提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？2.解決問題：學生自由讀課文，畫出有關句子。交流。并讀出相關的句子。（1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（2）玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？（3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，壞事往往能變成好事?！边@里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？ 3.教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）4.在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？5.分角色朗讀課文，深化理解。三、訓練表達，滲透思想1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。2.如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？四、做一做：完成課后練習好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學后記石門口聯(lián)校“三備”模式活頁教學設計教學時間年級二學科語文備案教師 周永梅教學課題 25.蜜蜂引路教學目標1.學會本課生字、新詞。2.理解課文內(nèi)容，體會人物特點。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。教學難點學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。教具學具生詞卡片，媒體資源：視頻蜜蜂引路：范讀。 教學設計與過程母案子案第一課時一、導入新課，揭示課題1.猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是什么嗎?2.揭示課題：“引路”是什么意思？(帶路)3.蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。 二、自學生字1.指名讀課文，讀準生字的讀音。2.認清字形。3.理解詞語的意思。談天：聊天，閑談。驚訝：感到很奇怪；驚異。向?qū)В簬返娜?。三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容1.先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。2.課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？(第二、三、四自然段)3.按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。四、學生質(zhì)疑，提出不懂的問題 第二課時一、復習導入自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事？二、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點1.學習第一自然段。(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么？事件發(fā)生的時間：1922年。事件發(fā)生的地點：莫斯科。事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。(2)老師小結(jié)。這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。2.學習第二自然段。(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？(2)用“因為所以”的句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。(3)老師小結(jié)。這一自然段主要交代了事情的起因。3.學習第三自然段。(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的? (2)小組匯報。列寧：發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂蜜蜂飛進園子小房子找到養(yǎng)蜂人。(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就定能找到養(yǎng)蜂的人。(4)老師小結(jié)。由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。4.學習第四自然段。(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么？(2)列寧是怎樣回答的？(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領到這兒來的？(4)老師小結(jié)。列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。5.總結(jié)全文。(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?？課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。(2)學了這篇課文，你有什么感受？(3)老師小結(jié)。通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。6.有感情地朗讀全文。教學后記石門口聯(lián)校“三備”模式活頁教學設計教學時間年級二學科語文備案教師 周永梅教學課題 27、寓言兩則教學目標1.會認10個生字，會寫9個字。2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。3.能把故事講給別人聽。教學重點有感情地朗讀課文，理解寓意。教學難點有感情地朗讀課文，理解寓意。教具學具生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。 教學設計與過程母案子案第一課時一、導入1.觀察談話：出示揠苗助長插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習揠苗助長。（引出課題）2.師：同學們，你們聽過寓言故事嗎？請哪位同學講個寓言故事。師：某某同學講的故事真好，這里還有一個故事，我們來看看。播放媒體資源中的動畫視頻師：這個動畫是不是很有意思？我們今天就學習寓言兩則，那么什么是寓言呢？這種說明一個深刻的道理的虛構(gòu)的小故事就是寓言。板書：寓言兩則教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。師：也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。二、初讀1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？同時教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“成長”的“長”，不是“長短”的“長”。2.利用媒體資源中課件中的課文圖片資料，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。說明：由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學文奠定基礎。3.讓學生自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。4.全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。5.游戲鞏固識字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。說明；強調(diào)自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學生自主識字能力。三、朗讀1.引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。2.指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師借機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。舉例：（1）第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。（2）第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做的呢？通過思考，指導學生理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。說明：朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。3.引導學生從農(nóng)夫自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。說明：抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。四、討論啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。說明：升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。五、拓展1.啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。2.你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？六、寫字1.播放媒體資源中的生字動畫，學習“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。舉例：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。2.教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。3.學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。說明：抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。第二課時一、復習1.利用生字詞語卡片，組織學生復習。2.師：從揠苗助長的學習中，你得到了哪些收獲？誰來回答一下？學生回答。3.師：某某回答的非常好，今天我們再來學習另外一篇寓言守株待兔。板書：守株待兔師：看到這個標題，請大家想想這個標題是什么意思呢？可以跟同桌討論一下。學生思考討論。師：這里，守是守護的意思，株就是樹樁，待是等待，兔當然就是兔子的意思了。二、初讀1.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。2.檢查學生自學情況。A.利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。B.分段指讀課文，了解學生讀文情況。3.播放媒體資源中的動畫課文，讓學生注意其中的發(fā)音，體會故事講了什么事情，說明了什么道理？ 說明：以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。三、研讀1.啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題。舉例：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？說明：結(jié)合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想象能力，促進了學生自主學習能力的提高。2.結(jié)組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示。舉例：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。3.小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。舉例：抓住“種田人急