教學(xué)反思 (33).doc

賞中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌、出旗教學(xué)反思音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要的作用學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè)作品，就能較快地提高鑒賞力和表現(xiàn)力。同時(shí)音樂(lè)欣賞教學(xué)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)能發(fā)展兒童的思維，豐富兒童的想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、啟迪智慧、陶冶性情，這一切對(duì)于素質(zhì)教育而言，是非常有意義的?？墒?，作為音樂(lè)教師的我卻經(jīng)常抱怨音樂(lè)欣賞課很難上，學(xué)生沒(méi)興趣。但通過(guò)本學(xué)期學(xué)校搞的“仿課”教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)：實(shí)際上以往的教學(xué)本身存在著許多盲點(diǎn)，需要反思。如：缺乏有效、有趣的教學(xué)法：一般上欣賞課時(shí)，不外乎是老師播放音樂(lè)，學(xué)生正襟危坐，老師不作任何引導(dǎo)，放任學(xué)生“神游”。結(jié)果學(xué)生真的是“游”的無(wú)邊無(wú)際，與所欣賞內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)。因此為了改變這種狀況，我在教學(xué)欣賞出旗時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì)：一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊用動(dòng)作把感受到的表現(xiàn)出來(lái)，解開(kāi)了學(xué)生的束縛，發(fā)揮他們的想象力盡情表現(xiàn)所聽(tīng)到的樂(lè)曲，從而導(dǎo)入進(jìn)行曲的特點(diǎn)教學(xué)。并且，我根據(jù)本課的重點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，把小號(hào)、大镲、小軍號(hào)、大軍號(hào)這幾樣樂(lè)器擬人化，創(chuàng)設(shè)出幾樣樂(lè)器爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己這一特殊的情景，在這種環(huán)境中熟悉各種打擊樂(lè)器及節(jié)奏型，并逐一練習(xí)。使孩子們通過(guò)模仿、體驗(yàn)參與到老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，愉快地接受了新知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生良好的節(jié)奏感和合作能力。但由于怕耽誤后續(xù)教學(xué)時(shí)間，在進(jìn)行小鼓節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)不夠充分，使得難點(diǎn)節(jié)奏基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致合奏時(shí)打小鼓的學(xué)生出現(xiàn)“混亂”。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意難點(diǎn)中的難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。老師一味主觀灌輸樂(lè)曲偉大的美名，或是特意為音樂(lè)做解釋，強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞，卻未讓學(xué)生在親身欣賞的體驗(yàn)中直接有所感受。為了改變這種狀況，我在教學(xué)中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì)：先出示一幅隊(duì)旗幻燈片讓學(xué)生猜猜要欣賞樂(lè)曲的名字，同時(shí)播放隊(duì)歌。而后，用欣賞英雄小八路電影片斷引出隊(duì)歌的來(lái)歷，雖說(shuō)此片是一部很老的電影，但大部分學(xué)生被影片中幾位小主人公的事跡所感動(dòng)。影片結(jié)束時(shí)，小主人公們?yōu)閼?zhàn)爭(zhēng)的勝利，不怕?tīng)奚掷诌B上了被敵人炸斷的電話線，并一同唱起了隊(duì)歌。通過(guò)電影畫面及電影特有的音效，不斷的激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情和積極向上的精神，然而，我卻沒(méi)把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，忽略了對(duì)歌詞的進(jìn)一步理解這一環(huán)節(jié)，結(jié)果沒(méi)能達(dá)到讓學(xué)生用真摯的感情來(lái)演唱這首隊(duì)歌的教學(xué)目的。所以，在日后的教學(xué)中，還是應(yīng)注意深層次的把握教材， 朱老師的小星星變奏曲一課是一節(jié)集歌唱、表演、知識(shí)、娛樂(lè)于一體的音樂(lè)課。教學(xué)過(guò)程中教師以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演，通過(guò)有趣的音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主參與音樂(lè)活動(dòng)的目的。 這一課我認(rèn)為最大的成功之處就是做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感，比如說(shuō)“給星星找房子，” 、“以不同的方法來(lái)唱” 、“模仿動(dòng)作”等等這些活動(dòng)都符合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生在快樂(lè)中感知音樂(lè)。 導(dǎo)入時(shí)，教師用星星引入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音符，讓學(xué)生小腦筋來(lái)參與音樂(lè)活動(dòng)，抓住了小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容變得具體形象化，并自然的集中了學(xué)生的注意力，我們可以看到這個(gè)效果較明顯，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了各個(gè)音符。朱老師通過(guò)學(xué)情分析，了解到小朋友們?cè)诖蟀嘣鴮W(xué)過(guò)這一首的一部分，因此在教首歌時(shí)，朱老師先用學(xué)生熟知的歌曲來(lái)引入，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“害羞，調(diào)皮”的方法來(lái)演唱，然后再使用簡(jiǎn)筆畫等形式來(lái)教授第二段，讓學(xué)生通過(guò)較熟知的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，朱老師的語(yǔ)言非常生動(dòng)，此時(shí)此刻她就是孩子們的好朋友，非常親切，那些孩子們也自然而然被她所吸引，愿意去聽(tīng)，歌唱的效果也不錯(cuò)。 學(xué)生處于活潑愛(ài)動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，而朱老師這點(diǎn)做的很好，在教學(xué)中她能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地被音樂(lè)吸引，幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)和聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象的翅膀，從而豐富了他們的音樂(lè)感受力和想象力，并合理的利用了教學(xué)資源來(lái)吸引小朋友們，使他們的興趣高漲。 作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。 雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱閃爍的小星，但在復(fù)習(xí)導(dǎo)入花的時(shí)間過(guò)去長(zhǎng)。 2、在課堂教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，例如可以讓學(xué)生個(gè)別展示表演等。勞動(dòng)最光榮教學(xué)反思這節(jié)課以欣賞勞動(dòng)最光榮為主線，把欣賞、拓展、創(chuàng)造等形式，貫穿在整個(gè)教學(xué)中，在音樂(lè)欣賞中可以通過(guò)多種形式來(lái)感受音樂(lè)的美。首先是情景式感受，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是認(rèn)知的有效途徑，它可以起到激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教學(xué)主題及內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到紐帶作用。所以，我將節(jié)奏兒歌快樂(lè)的美發(fā)師作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生在兒歌情景表演中感受勞動(dòng)的快樂(lè)，并且懂得雖然美發(fā)師的勞動(dòng)很平凡，但是只要自己努力勞動(dòng)一樣是十分光榮的。 其次在教學(xué)中我以聽(tīng)為先導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)音樂(lè)”。本課教學(xué)的主教材是勞動(dòng)最光榮，在聽(tīng)賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聆聽(tīng)有童聲演唱的勞動(dòng)最光榮，感受歌曲活潑、歡快的情緒。再聽(tīng)由木琴演奏的勞動(dòng)最光榮，感受木琴獨(dú)特的音色，從而知道它正因?yàn)榫哂星宕?、明亮的音色所以能更好的表現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)歡快的情緒。 在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，如口動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中哪些小動(dòng)物是十分光榮的。體態(tài)動(dòng)，讓學(xué)生表演歌中小動(dòng)物勞動(dòng)的動(dòng)作。手動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己演奏來(lái)感受木琴的清脆，音色的明亮，使學(xué)生從動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，勞動(dòng)的幸福。所以，在這節(jié)課中我認(rèn)為成功的地方在于，通過(guò)情景，聽(tīng)覺(jué)，動(dòng)覺(jué)來(lái)感受歌曲活潑的歡快情緒，從中也使學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，勞動(dòng)的光榮。在音樂(lè)欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的，音樂(lè)本身就能為學(xué)生提供豐富的想象與聯(lián)想，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在表演校園勞動(dòng)的情景時(shí)，讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動(dòng)的項(xiàng)目，模擬勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節(jié)奏和動(dòng)作，然后通過(guò)小組討論，合作表演來(lái)培養(yǎng)他們分工合作的精神。 但是，二年級(jí)學(xué)生的小組活動(dòng)能力還不是十分好，因此在活動(dòng)過(guò)程中我及時(shí)地幫助和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)。但在創(chuàng)作內(nèi)容安排上有點(diǎn)過(guò)多，時(shí)間短，學(xué)生有些無(wú)法及時(shí)完成創(chuàng)作內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)遺憾，所以，我應(yīng)該及時(shí)調(diào)控，根據(jù)實(shí)際情況減少創(chuàng)作內(nèi)容或者延續(xù)到下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。11、音樂(lè)的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過(guò)程中會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)這一課，這是小學(xué)二年級(jí)的歌曲，它刻畫了一幅黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)上嘲笑蝸牛的畫面。在學(xué)會(huì)歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂(lè)曲中的蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)形象一起進(jìn)行表演，隨著輕輕的樂(lè)曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?lái)，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí)，“轟轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞。在我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí)，班主任就向我提醒過(guò)他，平時(shí)的音樂(lè)課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)吳家成扭動(dòng)著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說(shuō)：吳家成你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評(píng)他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對(duì)跳舞組的同學(xué)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，原來(lái)你們請(qǐng)了狗熊來(lái)當(dāng)評(píng)委了，下面我們請(qǐng)?jiān)u委先生說(shuō)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見(jiàn)他搔搔腦門說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸?！氨盔B(niǎo)先飛”要學(xué)蝸?！俺种院?，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟男∨笥阉麄冏鲎鳂I(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。楊老師上課的內(nèi)容是音樂(lè)小屋，這首的樂(lè)曲旋律歡快活潑，節(jié)奏明快，歌詞簡(jiǎn)潔，很適宜孩子們演唱。尤其是其中的叮咚聲很耐人尋味，5 3 | 53 0 |，把孩子們帶入了奇妙的音樂(lè)世界。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的感覺(jué)非常好，非常天真可愛(ài)，對(duì)音樂(lè)充滿好奇。整堂課把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地欣賞和探究音樂(lè)、開(kāi)心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，關(guān)注音樂(lè)，取得了非常好的教學(xué)效果。 1以叮咚聲作為課堂教學(xué)的引申，讓學(xué)生模仿老師清脆悅耳的叮咚聲，在學(xué)生模擬了節(jié)奏和音高之后，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)強(qiáng)弱的對(duì)比，然后，繼續(xù)進(jìn)行音高的模仿，5 3 | 53 0 |、4 2 | 42 0 |、3 1 | 31 0 |等，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的變化有更鞏固的掌握（音準(zhǔn)、節(jié)奏方面）。尤其是楊老師在教會(huì)學(xué)生掌握叮咚聲的結(jié)束的高音時(shí)，用了一個(gè)生動(dòng)貼切的比喻，讓學(xué)生找感覺(jué)，像水珠的滴落的聲音但又不能散亂成一團(tuán)，使學(xué)生很快就找到了演唱這種聲音的方法。我覺(jué)得這樣的環(huán)節(jié)很能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。 2通過(guò)音樂(lè)聲打開(kāi)音樂(lè)小屋的小門。言語(yǔ)間的過(guò)渡要自然。還是以叮咚聲引入歌曲。讓學(xué)生演唱叮咚聲，老師演唱歌曲的歌詞，然后，通過(guò)交換，老師唱叮咚聲，學(xué)生演唱歌曲的歌詞達(dá)到熟悉歌曲掌握歌曲演唱的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好。但是，很可惜的是，同樣，在課堂上，楊老師都沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)唱歌曲的旋律，這不能說(shuō)是遺憾之一：知識(shí)技能的訓(xùn)練可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)的興趣，但是，反過(guò)來(lái)，音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)如能融合在音樂(lè)教學(xué)的審美活動(dòng)中，融知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的感受與體驗(yàn)中，最終能達(dá)到水到渠成的效果，那么，為什么不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足呢？讓學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力得到提高呢？ 3巧妙地利用電子琴的功能與介紹樂(lè)器的音色有機(jī)結(jié)合，把大管、小號(hào)、小提琴等樂(lè)器的音色特點(diǎn)通過(guò)電子琴的音色變化表現(xiàn)出來(lái)，教師用不同的音色演奏樂(lè)曲，起到了塑造不同音樂(lè)形象的作用，使學(xué)生頗感新奇，對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)由此加深，對(duì)音樂(lè)的興趣由此加強(qiáng)。而且，我覺(jué)得教學(xué)手段確實(shí)簡(jiǎn)單而實(shí)用！ 4在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的狀態(tài)非常地好，在教學(xué)的語(yǔ)言上，教態(tài)上、示范演唱和領(lǐng)唱、鋼琴的伴奏、律動(dòng)等還是進(jìn)步很大的。可以說(shuō)，與前幾次的試教相比，真的是一個(gè)飛躍和提高。有些讓我難以相信。事實(shí)證明，一位青年教師的成長(zhǎng)與同行的幫助和