托班幼兒游戲規(guī)則意識之我見.doc

托班幼兒游戲規(guī)則意識之我見 中山路幼兒園諫壁分園（鎮(zhèn)江京口）212000 陳惠摘要：規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒的身心發(fā)展以及日后的成長都有著非常重要的影響。從托班起就培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識的重要意義是不言而喻的。而游戲是教師可以借助的最好的途徑；作為一名合格的幼兒教師要做到心中有幼兒，要具有培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的意識。關鍵詞：規(guī)則意識 指導方法 托班 影響意義規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒建立秩序意識以及對幼兒的長遠發(fā)展的重要意義是不言而喻的。什么事規(guī)則呢？規(guī)則是人們在日常生活、工作學習中必須遵守的科學的合理的合法的行為規(guī)范和準則。它保證社會生活、工作、行為有序規(guī)范也是現(xiàn)代精神文明的重要組成部分。這個行為規(guī)范和準則不抑制、不約束發(fā)展人的積極性、主動性。大家?guī)缀醵济靼住盁o規(guī)矩不成方圓”可在具體的教育施實中，并不是所有的人都能做到這一點。在筆者實習這段時間，我發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的整體水平存在很大的差異，不僅表現(xiàn)在幼兒與幼兒之間更表現(xiàn)在班級和班級之間。經(jīng)調查，我發(fā)現(xiàn)由此差別多是由于幼兒游戲時心中有無規(guī)則所導致的；對此現(xiàn)象，我有個人的理解，我認為幼兒的游戲規(guī)則意識應該從小就建立，這個年齡應該從托班開始，這樣再以后再強調規(guī)則時，幼兒會很快接受并適應。這就好比從小就對一名幼兒有嚴格的要求，那么以后更嚴格的要求他也有可能接受。這樣的問題就很好解決；其次，對于教育者如幼兒教師則要有培養(yǎng)幼兒游戲規(guī)則意識的意識。本文希望通過以下筆者的經(jīng)驗加以有效的解決上述問題。一.各年齡段幼兒游戲的特點瑞士心理學家皮亞杰從認識方面將兒童游戲劃分為三個階段：1.0-2歲：練習性游戲階段；處于該階段的幼兒由于還未真正掌握語言，他們認識活動主要依靠直接感知和實際動作，沒有任何特殊的游戲方法；幼兒此時的游戲只是為了獲得某種愉快而單純的重復某種動作或活動。2.2-7歲：象征性游戲階段；處于該階段的幼兒游戲主要有象征性游戲和結構游戲兩種形式。所謂象征性游戲時以一物假裝另一物和扮演角色的游戲。情景轉變、以物代物、以人代人是象征性游戲的構成的因素、其中，情景轉變是象征性游戲發(fā)生的標志。在幼兒三四歲時該種游戲發(fā)展到巔峰。3.7-12歲規(guī)則游戲階段此時的兒童語言及抽象思維的能力有了發(fā)展，開始可以站在別人的觀點上看問題，用別人的觀點去校正自己的觀點。所以在游戲中大家遵守一定的游戲規(guī)則便成為可能。二.游戲促進兒童對規(guī)則的認識與理解通過游戲兒童對規(guī)則認識和理解水平逐步提高，控制自己行為來遵守規(guī)則的能力也得以增長因此可見在游戲中對幼兒進行遵守游戲規(guī)則的訓練是可以受到很好的效果。根據(jù)托班幼兒年齡特點可在游戲中樹立其規(guī)制意識，具體做法如下：1.托班幼兒由于受年齡的影響，很多精細動作無法達到要求，因此對于托班幼兒而言他們游戲的性質應該是一些發(fā)展大肌肉的粗而不缺乏趣味的游戲。2.由于托班幼兒的注意時間短，因此游戲時間不宜過久，最好在十分鐘左右，且教師要在幼兒游戲處于高潮后便停止游戲以確保幼兒下次對游戲的興趣。在游戲開始前要交代規(guī)制，講清每種玩具和器材的玩法及注意事項，如教師帶領幼兒“拉圈圈走”時就要求幼兒手握圈圈一步一步走不可以跑不可以松手等規(guī)則，如果發(fā)現(xiàn)由幼兒違反規(guī)則教師發(fā)現(xiàn)要立即糾正，游戲結束后教師要及時給予評價表揚游戲時玩的好的幼兒并給予獎勵以肯定幼兒遵守游戲的好行為。3.托班幼兒會把萬物都看成有生命有情感的，對于這一點幼兒教師要善于利用。我的親身體驗是：實習時托班在我實習的大班隔壁，幼兒每次在玩“娃娃家”時候多會把玩家弄得滿地，活動區(qū)亂七八糟可無亂怎么說都不起效果，同樣的事情還會再發(fā)生，直到一次金老師來了，她看見這樣的情況后，默不作聲的走到一家家里撿起家里的娃娃，大聲說：“啊呀，你怎么哭了啊？”立刻班里就沒有聲音了，所有人都看著金老師。只見她側身向布娃娃，然后又大聲并帶著娃娃委屈的聲音說：“哦，原來是娃娃家的小朋友把玩具扔地上，你想出門逛超市時被絆倒了呀，瞧！腿還在流血了，很疼吧?！边@時，一名幼兒趕緊走過來，對著布娃娃說：“乖，不要哭，我?guī)闳メt(yī)院?！痹诳纯赐尥藜业挠變憾济χ砑覄樟宋彝蝗话l(fā)現(xiàn)只有了解每個年齡階段幼兒的年齡特點才可以很好的解決問題，起到立竿見影的效果，我試著用這個方法讓2歲多的，幼兒守規(guī)則，也收到了很好的效果。4.0-2歲左右的幼兒“游戲只是為了獲得某種愉快體驗而單純重復的某種活動或動作?！?，“在游戲中自己玩自己的”、“有同伴在場時，幼兒依然個人玩?zhèn)€人的，相互之間沒有交流”。因此，處于該年齡段的幼兒不會和大家一起分想玩具只知道獨占玩具，在玩玩具時，玩具扔滿地也不知道收拾，不會把自己的玩具放在指定的地方。所以在游戲時難免會出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象 ，對此教師的干預就是非常重要的，怎樣做才能很好的解決又能提高游戲水平呢？我想利用托班幼兒的年齡特點是可以很好解決，如可以讓幼兒對玩具有同情心，讓他們知道“送玩具回家，不讓玩具待在陌生人家”等話語是能起到很好的效果的，這也體現(xiàn)幼兒教師說話要有藝術性。三.規(guī)則意識促進游戲水平的提高幼兒游戲的規(guī)則水平是隨著他們的能力的發(fā)展逐步提高的，隨著年齡的增長，幼兒對規(guī)則游戲興趣也在同步增長，并穩(wěn)定在較高水平上。1.什么是游戲規(guī)則？前面解釋了什么是規(guī)則，那么游戲規(guī)則也同規(guī)則一樣也是一中規(guī)范和準則也是一種規(guī)定，即游戲者在游戲中的行為順序和被允許或禁止的各種行為的規(guī)定。規(guī)則游戲對幼兒發(fā)展的重要性表現(xiàn)在如下幾方面：幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識培養(yǎng)幼兒的競爭意識發(fā)展幼兒的思維能力可以幫助幼兒控制情緒，培養(yǎng)自制力培養(yǎng)幼兒的意志品質有助于幼兒的社會性發(fā)展現(xiàn)狀分析實習時，我所在的幼兒園有兩個大班，大二班的整體游戲水平都很高，游戲效果好。能夠收到這樣的效果是因為該班老師很注重從托班起就培養(yǎng)幼兒的游戲規(guī)則意識，她們認為沒有規(guī)則的游戲不是游戲，現(xiàn)在幼兒游戲時也不需要教師的提醒自己就可以玩的很好，而且我發(fā)現(xiàn)他們獨立解決問題的能力也比另一個班強。可見幼兒游戲水平的提高與游戲規(guī)則的遵守是成正相關的關系。四幼兒教師要有培養(yǎng)幼兒游戲規(guī)則意識的意識1現(xiàn)狀問題每年的節(jié)假日我都會到幼兒園實習，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒教師在備課時教育目標上都有強調培養(yǎng)幼兒遵守某項規(guī)則，可在具體實踐時，并為達到目標上的要求，幼兒的游戲水平也沒得到提高。由此可見有些教師的意識需要轉變，每日一點一 滴的對幼兒有所規(guī)范要求，等到大班時其規(guī)則意識自然就會提高。游戲是幼兒接受教育的一把 金鑰匙，托班幼兒喜歡游戲他們往往在游戲中認識自我、適應環(huán)境、了解未知、形成經(jīng)驗，在游戲中逐步成長 。因此在游戲中加強教育是再適合不過的了。可往往有許多人錯過了這么多良好的教育時期。2這里筆者提出幾個方法：讓幼兒做有限的選擇；無邊際的選擇會把幼兒推到無法控制的規(guī)則之外，在一個范圍內給幼兒幾個選擇，那么不管他們選擇什么其行為都在規(guī)則之中，從而順其自然的接受規(guī)則。幼兒的學習有很大部分是模仿學習，因次，成人要做好榜樣。要及時鼓勵和表揚幼兒守規(guī)則的行為。要學習尊重幼兒，不可居高臨下。適當采用一些自然懲罰法，規(guī)則意識的形成有時還需要付出一定的代價才能使幼兒從他律到自律，因此適當?shù)淖層變航邮芤恍┳匀缓蠊膽土P是必要的。注意培養(yǎng)幼兒執(zhí)行規(guī)則的能力。加強引導。五幼兒游戲需要教育需要教師的指導1.為何幼兒游戲需要教育，需要指導？很多兒童教育觀認為每個兒童都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽螒蚴怯變褐鲃訉W習的重要方式。在游戲中幼兒用自己的方法去感知和探索世界，模仿和演練社會行為規(guī)范。各種游戲活動為幼兒提供了學習和獲得經(jīng)驗的平臺?？墒恰坝變旱淖杂X性也在萌生并逐漸提高”，這就需要教育者加以指導。在幼兒園中,游戲的形式主要有兩種:一種是幼兒自發(fā)的自由游戲或自然游戲,該游戲可以激發(fā)幼兒興趣,積累大量感性經(jīng)驗;另一種則是教師有組織的游戲,通常被稱為教學游戲或手段游戲,這類游戲可以基本滿足幼兒一般發(fā)展需要,幫助幼兒解決發(fā)展中的矛盾以及整理歸納已有的經(jīng)驗。前一種游戲是發(fā)展幼兒身心的基礎，后者則是提升游戲本身的教育含量，指向一定知識和能力的目標。幼兒游戲是“重過程輕結果的”即便是七歲左右的競賽性游戲中，對結果的重視也沒過程中的樂趣的吸引力強；其次，游戲的主體永遠是兒童，而教師的指導是為了使幼兒再游戲中的學習獲得更好的效果。要處理好自由游戲和教學游戲之間的關系，不能一味強調教學目標而忽視幼兒的自主性，也不可放任自流忽視教學目標，無論哪一種游戲在幼兒的發(fā)展目標上都是有著必然的內在統(tǒng)一性。因此，幼兒的自主游戲與教師干預的教學游戲是辨證統(tǒng)一的，缺一不可。教師可從托班幼兒的心理特點出發(fā)做如下指導：安排自由分散的戶外游戲，提供足夠的材料，排除危險。在游戲開始前交代規(guī)則和注意的事，反復強調并參與幼兒的隨意游戲。組織好個別自選的桌面游戲掌握好游戲的時間，前面提到過游戲時間很重要，象桌面游戲有別于體育游戲，可維持在二十分鐘左右，教師要以玩伴的身份干預影響游戲的方向和內容。豐富游戲內容，添加新的游戲角色、材料，幫助幼兒適應新的變化的經(jīng)驗。重視幼兒在重復游戲中獲得滿足感和快感。組織自選游戲，與幼兒商量征得幼兒的同意把內容確定下來，充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，在游戲時加強指導，幫助個別不會玩或玩中遇到困難的幼兒。教師注意自己的言行，避免說“別敲了，太吵?！被颉案蠋熞黄鹱觥钡认拗朴變河螒蛩季S的話。引導幼兒遵守游戲規(guī)則；任何一種游戲都有其內外部規(guī)則，在內部規(guī)則方面若幼兒不遵守，則是經(jīng)驗不足，對此教師要豐富其經(jīng)驗。對外部規(guī)則教師可引導幼兒共同制定和完善。六結論制定規(guī)則，成人和幼兒一起遵守。規(guī)則的具體內容簡單來說就是界限。就是告訴幼兒什么不可以做，對于學前幼兒來說實際需要的規(guī)則并不多，國際幼教界通行規(guī)則有三點“不傷害自己，不打擾他人，不破壞環(huán)境”，當前一些教育機構如孫瑞雪教育機構將這三點總結出以下六條“粗野粗俗的行為不能有；別人的東西不可以拿，自己的東西可由自己支配；從哪里拿的東西放回哪里；玩具和所有公共用品，誰先拿到誰先使用，后來者必須等待；不可以打擾別人；做錯事要道歉，并且有權利要求他人道歉?！币陨系膸讞l看似簡單，可觀察身邊的成年人也不一定都能做到。因此規(guī)則意識和習慣的養(yǎng)成在幼兒期甚為關鍵，而規(guī)則意識的的建立不是光靠說教和硬性規(guī)定就可以做到的，重要得是培養(yǎng)，而游戲則是 最好的途徑和手段。因此，從托班起就培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是關鍵中的關鍵，是必要的。作為一名