伯牙絕弦教案.doc

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計鳳鳴中心小學(xué)校 劉文慧【教學(xué)目標(biāo)】1讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。2理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。3創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對于我們的啟示。4激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：高山流水錄音和電子白板課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)流程】課前談話：師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。抽生答師：老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？生：美麗的景物師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。一、導(dǎo)讀題未成曲調(diào)先有情（課件出示“伯牙鼓琴圖”，配樂）師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時期。我們看到的這幅圖叫“伯牙鼓琴圖”。圖中這位入神彈琴的，一身長袍，羽扇綸巾，他是晉國的上大夫俞伯牙（板書）；這位凝神聽琴的，青布包頭，兩截布衫，他是楚國的一個打柴樵夫鐘子期（板書）。1、板書課題，生讀。指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”。2、誰能說說“絕”是什么意思？那么“絕弦”呢？3、理解了課題意思，我們再讀課題。4、伯牙絕弦是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法多讀來品析文言文。二、初次讀文1請同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀得怎么樣？評議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。2指名讀，糾正斷句錯誤的句子。師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。3生齊讀，要求文從字順。三、理解課文過渡：書是越讀越有滋味的，同學(xué)們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么？（一）整體感知：1生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）2師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽）。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說。師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細(xì)品味的。（二）細(xì)品讀“情”高山流水得知音1、師：我們一遍一遍地讀課文，讀到這，你能根據(jù)伯牙和子期的關(guān)系選出課文中的一個詞嗎？（板書：知音）什么叫知音？抽生回答師：還記得伯牙、子期何許人？（出示插圖、出示資料）師：當(dāng)兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問？這樣的兩個人怎么會成為知音呢？是什么讓他們走到了一起？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書師：伯牙擅長的是（彈琴），鐘子期擅長的是（聽琴）。課文的哪句話是這個意思？（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。） 2、師：從哪看出來伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，勾畫下來。（生默讀、勾畫） 3、全班交流4、指導(dǎo)朗讀師：據(jù)記載，當(dāng)年的伯牙焚一爐香，席地坐于瑤琴之前，彈得忘情、投入。現(xiàn)在你們就是站在琴旁的子期，用心來聆聽伯牙的琴聲吧! 師：伯牙的琴聲幽然響起，他的思緒飛向了那峨峨的泰山之顛，（播古琴高山流水的“高山”片段）子期聽懂了，善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？用上一個詞形容。（生欣賞音樂，感受音樂，想象）師：把你們想象到的、感受到的，帶到句子中，各讀各的，旁若無人地贊嘆。開始。（生練習(xí)朗讀） 5、不過，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？）補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。6、既然伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，他還表現(xiàn)什么景物呢？生：猜想。（徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳。）師追問：這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？子期通曉嗎？7、是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念生：鐘子期必得之。（板書：所念、必得之）師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”！當(dāng)伯牙志在清風(fēng)，子期曰：“善哉，兮若”當(dāng)伯牙志在明月，子期曰：“善哉，兮若”師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是生：是知音8、牙當(dāng)時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作水仙操。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首高山流水。這時，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問天底下究竟有沒有知音？是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰當(dāng)他鼓琴志在流水時，沒人贊曰所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。9、伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？（引導(dǎo)學(xué)生說文言文。）師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們的快樂。學(xué)生齊讀前四句。10、同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！鄙斫饩渥?。11、子期死了，這對伯牙來說意味著什么？意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？四、課外拓展悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。）五、背誦課文師：從同學(xué)們的眼神中，鄒老師看出來，同學(xué)們已經(jīng)被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？1生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。2試背。放高