解決問題的策1.doc

解決問題的策略第二課時活動預(yù)案教學(xué)內(nèi)容：教材9193頁，例2、練一練、練習(xí)十七第3題。教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，初步學(xué)會運用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問題。2讓學(xué)生在對自己解決實際問題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡單推理的能力。3進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習(xí)慣，積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生活動單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】初步學(xué)會運用假設(shè)的策略，通過對實際問題的分析、比較、調(diào)整，從而達到解決問題的目的。【活動方案】活動一：初步應(yīng)用策略雞和兔一共有8只，數(shù)一數(shù)腿有22條。你知道雞和兔各有多少只嗎？1默讀題目，理解題意；2.讀完以下提示，14組嘗試用（一）解答，59組嘗試用（二）解答。（一）我可以畫圖解答：畫8個圓，表示一共有8只動物。先假設(shè)都是雞，給每只動物畫2條腿。算出畫的腿比22條少幾只。一只兔比一只雞多2條腿，再給其中的幾只動物各添上2條腿，正好是22條腿呢？畫一畫。雞有（ ）只，兔有（ ）只。(二)我可以列表計算雞兔共有腿的條數(shù)1712+74=303.小組交流、整理思考過程，準(zhǔn)備全班交流?；顒佣红柟虘?yīng)用策略 全班42人去公園劃船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人，正好坐滿。租用的大船和小船各有幾只？1.仔細讀題，理解題意。2.分別用“畫圖”和“列表”的策略“假設(shè)”著試一試。畫圖（可以用“”表示人，用“ ”表示船。）列表（對半假設(shè)）大船小船總?cè)藬?shù)和42比3組內(nèi)交流、訂正。【檢測反饋】六年級同學(xué)制作了176件蝴蝶標(biāo)本，分別在13塊展板上展出。兩種展板各有多少塊？ 揭題：解決問題的策略（齊讀） 導(dǎo)入：孫子算經(jīng)是我國古代的一部算書，而數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”就出自于它。（出示、生看）你們能用一定的策略解決它嗎？我們一起看活動一。交流時，抓住算式“2216=6（條），62=3（只）”促使學(xué)生理解“為什么會多出6條腿？又為什么要除以2呢？”激疑：剛才這位同學(xué)都假設(shè)成雞，那我們可不可以都假設(shè)成兔呢？又該怎樣畫圖來解答？指名學(xué)生完成后，比較：我們從不同的角度進行了解答，這兩種方法有沒有共同的地方呢？結(jié)合學(xué)生回答板書：兩個不同的未知量一個未知量 假設(shè)交流后，提問：為什么我們不從雞8只，兔0只，開始假設(shè)呢？從而滲透“分析”意識。（板書：分析）設(shè)疑：仔細觀察表格，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（雞增加1只，兔減少1只，那共有腿的條數(shù)就會少2條）介紹：那老師再推薦另一種方法對半假設(shè)，看過之后有什么想法？板書：雞兔共有腿的條數(shù)與22相比4442+44=24多2條5352+34=22正好抓住“多2條，應(yīng)該怎么辦？”滲透“調(diào)整”意識。（板書：調(diào)整）小結(jié)：那現(xiàn)在來看看，我們用了哪些策略解決“雞兔同籠”問題的呢?（板書：畫圖 列表）哪些是以前學(xué)的？哪個又是今天剛用到的呢？導(dǎo)入：其實在解決一些實際問題時，會同時用到假設(shè)、畫圖、列表等等的策略，關(guān)鍵是我們能不能想到它們。讓我們再次來體驗它們在其它問題中的應(yīng)用吧！看活動二。學(xué)生完成，核對答案，可以聽聽是怎樣調(diào)整的。導(dǎo)入：就讓我們帶著這樣的經(jīng)驗完成檢測反饋吧！板書設(shè)計：