鈉與水反應教學設計.doc

2008年度“泰鴻杯”優(yōu)秀教育教學征集單位：廣東梅縣東山中學姓名：黃海瑜資源類別：教學設計所屬學科：高中化學所屬學段：高一第一學期鈉與水反應教學設計 一 教學內(nèi)容1課標中的內(nèi)容根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例及通過實驗探究，了解鈉的主要性質(zhì)。以鈉和水反應這個實驗為基礎，掌握鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。通過思考與交流，自主學習，豐富有關(guān)金屬的知識。要求學生學會觀察、分析、解釋實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力。2教材中的內(nèi)容本節(jié)課是人教版必修1第三章第一節(jié)的教學內(nèi)容，是前面第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化等理論與實驗知識的延伸、擴展及補充，也是學習后面必修2中諸如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學反應與能量等內(nèi)容的基礎及前提。初中介紹了部分金屬的性質(zhì)、金屬活動順序表等，本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹金屬及金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。學生對金屬的化學性質(zhì)主要通過實驗、討論獲得。教科書安排的實驗有：鈉的切割，鈉與水的反應。實驗操作與圖片展示相結(jié)合，實驗過程中的現(xiàn)象和結(jié)論不是由老師告訴學生，也不在教科書中敘述，而是由學生自己得出。本節(jié)內(nèi)容重點是鈉與水反應的現(xiàn)象以及對現(xiàn)象的解釋。二 教學對象分析 通過初三化學的學習，學生已經(jīng)知道鈉是一種性質(zhì)活潑的金屬，大部分金屬在一定條件下可以跟氧氣反應。學習第一章從實驗學化學，學生已掌握了一些實驗操作基本技能，具有較強的實際動手能力和分析問題的能力。三 設計思想 本節(jié)課屬于學生進入高一年級學習的元素化合物的起始課，在初中，學生已經(jīng)對一些常見金屬及元素化合物的學習方法有所了解。因此，通過本節(jié)學習要讓學生體會到高中化學的學科魅力，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，教學中設計了讓學生盡可能充分地自主體驗探究學習的過程，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。在課堂上，學生是主體，老師知識起引導作用，這有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高他們的學習自主性。實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、讓學生在學習過程中，自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。因此在本節(jié)課教學中通過新聞事件引入，為學生創(chuàng)設了通過觀察，自己提出問題的情境。2、科學是從想象開始的，想象是科學的準備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學中，請學生大膽猜想鈉與水的反應現(xiàn)象及結(jié)果，并對結(jié)果通過實驗進行驗證。3、在現(xiàn)代社會生活和科學工作中，交流與合作是十分重要的。為了使學生能進行交流與合作，本節(jié)課的實驗探究時，學生進行了分組，每小組5人，且要求組內(nèi)的動手實驗、記錄現(xiàn)象、分析討論等。這樣做既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。四 教學目標1知識與技能（1）使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性質(zhì)。（2）掌握鈉與水反應情況。（3）培養(yǎng)學生的實驗操作能力，對實驗現(xiàn)象的觀察能力。2過程與方法（1）采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學。（2）發(fā)揮學生主體作用，做好實驗。3情感態(tài)度與價值觀 通過動手實驗體驗化學的奧妙，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法以及合作學習的精神。五 教學的重點與難點1教學重點：通過實驗認識金屬鈉的化學性質(zhì)2教學難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質(zhì)六 教學過程教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)活動時間（大約）教學活動設計意圖教師活動學生活動引入2 min一條關(guān)于“白色炸彈”的新聞時間：2001年7月8日地點：廣州珠江事件：珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。經(jīng)化驗確認桶內(nèi)裝的是遇水即炸的化學藥品金屬鈉。聆聽，聯(lián)想由一條新聞引出新課，激發(fā)學生學習的興趣。設問1 min1：鋁桶爆炸的原因是什么？2：事件發(fā)生后該怎樣處理？思考讓學生的思維由新聞轉(zhuǎn)移到課本過渡0.5 min學習完這節(jié)課的內(nèi)容，我們再來解決這兩個問題為新課內(nèi)容埋下伏筆介紹金屬鈉提問3 min試劑瓶中裝有少量的金屬鈉。同學們看到放在某種液體中的少量金屬鈉，你有什么想法或疑問？學生展開討論，提出以下問題 1.瓶內(nèi)液體是什么？2.為什么放在這種液體里？3.是否可放在其它液體里？如水？ 培養(yǎng)學生的思維能力過渡0.5 min這三個問題大家邊做實驗邊思考切割金屬鈉過渡2 min自然界中的很多金屬像Cu等用小刀很難切開，如果用小刀切鈉，情況又怎樣呢？切割前用濾紙吸干表面的煤油。如果能切開，切面會發(fā)生什么變化？學生思考從日常生活中的金屬入手，形成對比學生動手做實驗實驗3 min指導學生進行實驗5人一組進行切割金屬鈉的實驗培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神鈉的保存及鈉的物理性質(zhì)提問0.5min1：金屬鈉保存在哪里？2：用小刀能否切開金屬鈉？3：通過實驗得出鈉的那些物理性質(zhì) 檢查學生實驗情況回答1.5min鈉保存在煤油里，能用小刀切開金屬鈉，切口為銀白色，但很快就變暗培養(yǎng)學生的文字組織能力和口頭表達能力鈉的氧化板書2 min1：鈉保存在煤油中2：鈉質(zhì)軟，具有金屬光澤。3：切口變暗是因為被空氣中的氧氣氧化記筆記鈉與水的反應設問5 min如果把鈉投入到水中情況又怎樣呢？（鈉塊不能太大，綠豆大小即可）并根據(jù)“實驗提示”進行觀察。向盛水的燒杯里滴幾滴酚酞，然后投入以小塊鈉，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力鈉與水反應現(xiàn)象提問0.5 min實驗主要現(xiàn)象有哪些檢查學生實驗情況回答2.5 min補充浮在水面，熔成閃亮的小球，四處游動，發(fā)出嘶撕響聲，溶液變紅培養(yǎng)學生的表達能力鈉與水反應現(xiàn)象解釋提問0.5 min產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？引導學生思考回答2.5 min鈉的密度比水小，熔點低，反應產(chǎn)生氫氣，反應劇烈，反應后溶液呈堿性培養(yǎng)學生思維能力鈉與水反應方程式提問3 min寫出鈉與水反應的化學方程式。此反應是否為氧化還原反應？若是，標出電子的得失，指出氧化劑，還原劑。討論一個學生回答復習，鞏固氧化還原反應的知識提問1 min新聞中的鋁桶為什么會發(fā)生爆炸？討論，回答培養(yǎng)學生的思維能力提問1 min事故發(fā)生后要怎樣處理？討論，思考鈉與水，氧氣隔絕培養(yǎng)學生的思維能力鈉的保存引導0.5 min實驗室金屬鈉為什么保存在煤油中？能否保存在水中？思考，討論 培養(yǎng)學生思維能力回答1.5 min鈉很活潑，易與空氣中的氧氣和水反應，不能保存在水中，而應將金屬鈉與空氣隔絕；又因為鈉比煤油重且不與煤油反應，所以保存在煤油中訓練學生運用所學的知識解決實際問題的能力。鈉著火后怎樣滅火設問0.5 min如果金屬鈉著火，應該用什么來滅火？討論，思考回答1.5 min選用的滅火器必須不含H2O和CO2。正確的滅火方法是用沙土蓋滅。用所學的知識解決生活中的問題鈉與硫酸銅溶液反應實驗探究3 min如果將鈉投入到硫酸銅溶液中，能置換出銅嗎？你還會看到哪些現(xiàn)象呢？推測可能的現(xiàn)象并實驗驗證。寫出反應方程式。2Na+CuSO4+2H2O=Cu(OH)2+Na2SO4+H2h開闊學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力小結(jié)3 min這節(jié)課，我們通過分析一個新聞事件，研究了一種活潑金屬鈉。實驗是我們學習化學的重要手段之一。請一名同學簡要概括你在這節(jié)課上都學習了哪些主要內(nèi)容。一名同學小結(jié)，其他同學補充讓學生反思、小結(jié)，體會這節(jié)課學習的主要內(nèi)容和學習方法。課堂練習3 min見第七部分鞏固新知識作業(yè)上網(wǎng)查閱資料：金屬鈉的存在及用途讓學生成為學習的主體；培養(yǎng)學生自學能力和利用現(xiàn)代信息手段的能力。七 學習評價設計【學生學業(yè)評價內(nèi)容及時間安排】u 紙筆評價（課內(nèi)進行10分鐘） 1、金屬鈉應保存在A、棕色瓶中 B、細砂中 C、煤油中 D、飽和的氯化鈉溶液中2、鈉與水反應時的現(xiàn)象與鈉的下列性質(zhì)無關(guān)的是：A、鈉的熔點低 B、鈉的密度小 C、鈉的硬度小 D、有強還原性3、鈉在自然界中最主要的存在形式是：A、游離態(tài) B、氯化鈉 C、硫酸鈉 D、硝酸鈉 4、鈉著火應該用什么滅火？ A、水B、沙土 C、泡沫滅火器 D、干冰滅火器5、將鈉投入滴有石蕊的水中，下列有關(guān)現(xiàn)象的敘述中錯誤的是：A、鈉浮在液面上 B、有氣體產(chǎn)生 C、水溶液變?yōu)榧t色 D、鈉熔成小球并在水面四處游動八 本教學設計的特點（1）讓學生在學習過程中，自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端；因此在本節(jié)課教學中通過新聞事件引入，為學生創(chuàng)設了通過觀察自己提出問題的情境。（2）科學是從想象開始的，想象是科學的準備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學中，教師便通過現(xiàn)多媒體展示引人入勝的新聞事件和鈉的保存、取用知識介紹為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，請學生大膽猜想鈉與水的反應現(xiàn)象及結(jié)果，并對結(jié)果通過實驗進行驗證。（3）搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學習所必需的能力。通過學生小組合作完成“鈉的用途和存在”自學作業(yè)，讓學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)學生應用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。 （4）在現(xiàn)代社會生活和科學工作中，個人之間、團體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學生能進行交流與合作，本節(jié)課的實驗探究時，學生進行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的動手實驗、記錄現(xiàn)象、分析討論等。這樣做既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。（5）本教學還以練習為輔助手段，幫助學生鞏固知識和運用知識。九 教學反思 本節(jié)課采用“引導實驗探究法”，學生通過親自設計實驗、親手做實驗、觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象和解決問題來認識金屬鈉的有關(guān)性質(zhì)。訓練和培養(yǎng)了學生的實驗設計能力、動手操作能力和分析整合能力。創(chuàng)設問題情境使學生的思維進入興奮狀態(tài)?！皩W習的發(fā)生，起源于情境變化的刺激?！?創(chuàng)造性思維始于問題，始于學生對問題的追求探索。一個恰當?shù)奶釂?，一組新奇的演示實驗，一段有趣的科學故事，都會給學生以好奇和興趣，從而引發(fā)學生學習探索的求知欲望。在鈉一節(jié)課的引入階段，先向?qū)W生講述在廣州珠江發(fā)生的一條關(guān)于白色炸彈的新聞后，學生在課堂上如身臨其境，聽后唏噓不已，然后馬上向?qū)W生提問，學生發(fā)揮自身的想象力，提出了大量的問題。精彩的引入讓學生通過“觀察驚嘆”感受到化學世界的神秘和新奇，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，同時激發(fā)了學生學習化學的興趣和動機，使學生一上課就興趣盎然，使學生的思維進入興奮高潮。實現(xiàn)教學過程的轉(zhuǎn)變突破“班級授課制”局限，延伸課堂空間，讓學生體驗學習的快樂。一個人在一定的時間限度內(nèi)所能消化的信息是有限的，因此我們不能指望45分鐘解決所有問題，而應該延伸課堂空間，由學生自己操作