課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（謝斌芳）.doc

課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣橫縣校椅鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 謝斌芳 傳統(tǒng)教學(xué)一般是教師的竄講竄問(wèn)，是單一、低效的教學(xué)模式。這樣只注重了教師的講，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受，卻忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性。新課程理念就十分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要求教師從備課、教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，就要力爭(zhēng)做到“以學(xué)生為本”，研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體性”。那么，如何在教學(xué)中體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”的關(guān)系，怎樣才能讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)好數(shù)學(xué)呢？教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密聯(lián)系的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)他們參與到主體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，一旦激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率就有了保障。因此，從新課的導(dǎo)入到新知識(shí)探究，從教學(xué)方法的選擇到練習(xí)的設(shè)計(jì)，教師都要擺正“主導(dǎo)”與“主體”的位置，都應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、從導(dǎo)課設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。好的開(kāi)始是成功的一半，精彩的課堂開(kāi)始不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使學(xué)生輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。在上新課之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的有效手段和方法。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，上課一開(kāi)始就提出這樣的問(wèn)題：“小軍今年10歲了，可他只過(guò)了兩次生日，你知道他是幾月幾日出生的嗎？”全體同學(xué)一下子就討論開(kāi)，正在學(xué)生急于想知道小軍是幾月幾日出生的，為什么他10歲才過(guò)了兩次生日的原因時(shí)，教師向?qū)W生出示課題“年、月、日”，并說(shuō)明今天學(xué)了這部分知識(shí)后你就知道了，于是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，很好的掌握了這部分知識(shí)。二、新課設(shè)計(jì)應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（一）從設(shè)疑置難中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)起于思、思源于疑，根據(jù)學(xué)生的思維能力和發(fā)展水平，教學(xué)中可以通過(guò)巧設(shè)障礙激勵(lì)情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)新知，突破重難點(diǎn)。例如：在教學(xué)筆算“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時(shí)，出示例題后，老師設(shè)疑，向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算42-28這道題，然后告訴老師你的答案是多少？”由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，學(xué)生一看到例題覺(jué)得很容易。過(guò)了一會(huì)兒，下面就議論開(kāi)了，有的舉手問(wèn)：“老師，個(gè)位不夠減怎么辦？”有的說(shuō)：“算的結(jié)果是26”，還有的說(shuō)：“我算出來(lái)是24”，這時(shí)還有人反駁：“不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該是14?！贝龑W(xué)生說(shuō)完后，我接著說(shuō)：“這道題個(gè)位不夠減這么辦？個(gè)位、十位、又應(yīng)該怎樣算呢？請(qǐng)大家拿出小棒擺一擺?！蓖ㄟ^(guò)老師的設(shè)疑，吸引和集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的釋疑興趣。再通過(guò)學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)了新知，總結(jié)歸納出筆算“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”的法則。（二）從培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣的參與，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，因而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性尤為重要。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的能力，正是體現(xiàn)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、探索新知的過(guò)程。動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，使他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中思考問(wèn)題，探索知識(shí)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。例如：我在教學(xué)10的組成時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出10個(gè)三角形，把它分成兩堆，有幾種分法？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，便擺出了9種，教師對(duì)擺出的9種加以整理和慨括，板書(shū)出5種，告訴學(xué)生其他的4種可以類(lèi)推。這樣做使學(xué)生直觀地理解了10的組成，為學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和10減幾的減法打下了基礎(chǔ)。（三）從直觀教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維逐漸向抽象的邏輯思維過(guò)度的階段。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)我準(zhǔn)備了各種面值的人民幣若干張，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，換一換，算一算。特別在教學(xué)低年級(jí)的認(rèn)數(shù)和計(jì)算時(shí)，制作了一些顏色鮮艷，帶一些童話色彩的圖片，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出一系列活動(dòng)教具，以激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。（四）從趣味游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好玩好動(dòng)是兒童的天性，利用學(xué)生喜歡做游戲的心理，把知識(shí)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)到游戲當(dāng)中去完成。這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又使學(xué)生感興趣、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、更加深了對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。例如：我在教學(xué)10的組成時(shí)，通過(guò)與學(xué)生做拍手、跺腳、對(duì)口令、找朋友等游戲，使學(xué)生愉快、輕松地熟記了10的組成。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣。 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。課堂上精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，既能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固所學(xué)知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。（一）注意練習(xí)內(nèi)容要有層次性練習(xí)要面向全體學(xué)生，要循序漸進(jìn)，有層次性，先易后難，先原式后變式，先鞏固后深化。（二）注意練習(xí)形式的多樣化設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要避免單調(diào)乏味，可設(shè)計(jì)選擇、判斷、填空、連線、 補(bǔ)充條件或問(wèn)題、看圖列式等多種形式。還可以從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。比如：一題多解，讓學(xué)生出題，讓學(xué)生編題等等。（三）注意練習(xí)手段的靈活性根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，可采用口頭練、筆頭練、集體練與獨(dú)立練等不同競(jìng)賽訓(xùn)練的形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。