安徽省合肥市六中2019屆高三語(yǔ)文考前最后練習(xí)試題二（含解析）.docx

安徽省合肥市六中2019屆高三語(yǔ)文考前最后練習(xí)試題二（含解析）本試卷共l50分。考試時(shí)間150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！昂秃稀崩砟钍侵腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要標(biāo)識(shí),具有豐富的文化內(nèi)涵,對(duì)中國(guó)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要影響。在歷史上,漢字“和”與“合”有相近含義。唐代學(xué)者孔穎達(dá)在解釋禮記郊特牲時(shí)說(shuō)，“和,猶合也。”“和合”理念強(qiáng)調(diào)世界是人與萬(wàn)物的一體性存在，構(gòu)成世界的諸多要素存在既相互矛盾又相互融合的關(guān)系,它們?cè)诿芘c融合中共同發(fā)展演變，然后產(chǎn)生新要素、新事物、新生命，客觀世界因而不斷發(fā)展變化。從這個(gè)意義上說(shuō)，“和合”是變化之源、運(yùn)動(dòng)之力、發(fā)展之本、生長(zhǎng)之根?！昂秃稀崩砟畹奈幕瘍?nèi)涵首先體現(xiàn)為天人合一的宇宙觀。天人合一的宇宙觀發(fā)軔于先秦。周易提出“與天地合其德”的天人內(nèi)在統(tǒng)一思想。左傳說(shuō):“夫禮,天之經(jīng)也,地之義也,民之行也。天地之經(jīng),而民實(shí)則之?！币馑际钦f(shuō)，禮是天道與人道相統(tǒng)一的自然法則,必須按禮行事。莊子說(shuō)，“天地與我并生,而萬(wàn)物與我為一”，直言天人一體。天人合一宇宙觀強(qiáng)調(diào)整個(gè)世界的有機(jī)關(guān)聯(lián),人與自然、人與人、人與社會(huì)、身與心之間是共生共存共榮的關(guān)系。天人合一的宇宙觀內(nèi)含著一種相互聯(lián)系而非孤立片面看待世界的視角,這讓中國(guó)人很早就產(chǎn)生了“天下”的觀念,視天下為一體。尚書(shū)堯典說(shuō):“百姓昭明，協(xié)和萬(wàn)邦?！边@說(shuō)明中國(guó)人很早就形成了協(xié)和處理不同國(guó)家關(guān)系的觀念,認(rèn)為不同國(guó)家之間應(yīng)和睦共處、相互合作。在“天下”觀的滋養(yǎng)下,中國(guó)人生發(fā)出以天下為己任的高尚追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。孟子說(shuō):“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下?！睆闹锌梢钥闯鲋袊?guó)人追求天下大同,有一種要共同實(shí)現(xiàn)美好生活的擔(dān)當(dāng)。和而不同的社會(huì)觀是“和合”理念在社會(huì)領(lǐng)域的展開(kāi)?？鬃诱f(shuō):“君子和而不同,小人同而不和?！彼岢投煌娜烁?、人際關(guān)系和社會(huì)秩序。人與人之間有性別、年齡、能力、性格等方面的分別,社會(huì)中也有因民族、宗教、地域、階層、文化職業(yè)等形成的差異,只有在承認(rèn)和尊重差異的基礎(chǔ)上尋求最大公約數(shù)、凝聚最大共識(shí),社會(huì)才能真正實(shí)現(xiàn)和諧有序。在調(diào)適具體的人與人的關(guān)系上,“和合”理念表現(xiàn)為人心和善的道德觀,其核心是“仁”。“仁”在中華傳統(tǒng)文化中占據(jù)著特殊重要地位,孔子將“仁”解釋為普遍道德原則,漢代儒學(xué)將“仁”解釋為“天心”，宋明儒學(xué)以“仁”為核心構(gòu)筑價(jià)值體系。千百年來(lái),與人為善、人際和睦、立己達(dá)人、推己及人等道德準(zhǔn)則已經(jīng)深深烙印于中國(guó)人的價(jià)值觀念之中。從宇宙觀、國(guó)際觀到社會(huì)觀、道德觀，中華民族對(duì)“和合”理念的認(rèn)知和踐行一以貫之。當(dāng)今時(shí)代，“和合”理念為我們處理各種難題提供了寶貴智慧。（摘自陳秉公“和合”理念具有重要價(jià)值，2018年11月08日人民日?qǐng)?bào)）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. “和合”理念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，對(duì)中國(guó)人的價(jià)值觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。B. “和合”理念強(qiáng)調(diào)世界是人與萬(wàn)物的一體性存在，因此它是變化之源、運(yùn)動(dòng)之力、發(fā)展之本、生長(zhǎng)之根。C. “和合”理念講究天人合一的字宙觀，天人合一強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)世界的有機(jī)關(guān)聯(lián)。D. 中國(guó)人很早就認(rèn)為不同國(guó)家之間應(yīng)和睦共處、相互合作，這有利于處理國(guó)際關(guān)系。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 文章第二段指出“和”與“合”涵義相近，但二者又在矛盾與融合中共同發(fā)展演變。B. 文章主體部分采用并列結(jié)構(gòu)，闡述了“和合”理念的宇宙觀、國(guó)際觀、社會(huì)觀和道德觀。C. 文章中引用了大量古代典籍中的內(nèi)容，既可佐證觀點(diǎn)，又能增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)。D. 文章主體段落在闡明觀點(diǎn)時(shí)，結(jié)構(gòu)層次大體相同，基本都是先用一句話總領(lǐng)，然后再加以分析。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ）A. 從孟子的“達(dá)則兼善天下“可以看出，中國(guó)人有以天下為己任的高尚追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。B. 孔子很早就提倡和而不同的人格、人際關(guān)系和社會(huì)秩序，這樣社會(huì)才能真正實(shí)現(xiàn)和諧有序。C. 當(dāng)今時(shí)代，我們始終如一地學(xué)習(xí)和踐行“和合”理念，那么，生活中遇到的難題便會(huì)迎刃而解。D. 在作者看來(lái)，宇審觀、國(guó)際觀、社會(huì)觀及道德觀中，宇宙觀因包含其他三者，最為重要?！敬鸢浮?. B 2. A 3. A【解析】【1題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容理解并分析的能力。解答此類(lèi)試題要注意審清題干的要求，認(rèn)真研讀文本，仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異。題干問(wèn)的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是”，這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。選項(xiàng)B，“因此它是變化之源、運(yùn)動(dòng)之力、發(fā)展之本、生長(zhǎng)之根”強(qiáng)加因果，原文還有許多其他條件“構(gòu)成世界的諸多要素存在既相互矛盾又相互融合的關(guān)系從這個(gè)意義上說(shuō)”。故選B?！?題詳解】本題考查對(duì)文章論點(diǎn)，論據(jù)、論證方法分析的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。選項(xiàng)A，“二者又在矛盾與融合中共同發(fā)展演變”理解有誤，原文“它們?cè)诿芘c融合中共同發(fā)展演變”中“它們”指“構(gòu)成世界的諸多要素”，而不是“和“與“合”。故選A?！?題詳解】本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容的理解、歸納、推斷和分析能力。解答此類(lèi)試題要注意審題，認(rèn)真比對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異，注意考點(diǎn)考向的要求，題干問(wèn)的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是”，這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。選項(xiàng)B，推論結(jié)果不正確，原文“只有在承認(rèn)和尊重差異的基礎(chǔ)上社會(huì)才能”，選項(xiàng)忽略“在上”這一前提條件；選項(xiàng)C，“生活中遇到的難題便會(huì)迎刃而解”說(shuō)法絕對(duì)，原文只是說(shuō)“提供了寶貴智慧”；選項(xiàng)D，“宇宙觀因包含其他三者，最為重要”無(wú)中生有。故選A?！军c(diǎn)睛】這類(lèi)題目重點(diǎn)集中在對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類(lèi)型注意有無(wú)中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等?？己说姆绞绞歉淖兙渥雍x從而出現(xiàn)選項(xiàng)的觀點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一致，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)混淆，對(duì)文中的觀點(diǎn)概括錯(cuò)誤等方式。總之，考生要根據(jù)對(duì)原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項(xiàng)，認(rèn)真細(xì)心的去比對(duì)分析，這樣就能很好的作答這類(lèi)試題。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：提筆忘字、書(shū)寫(xiě)能力弱化，常用漢字面孔模糊，吃不準(zhǔn)的字詞就想著求助手機(jī)，遇到高難度字詞更是望文興嘆在充分享受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各種快捷和便利的同時(shí)，中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的弱化，成為日前在京參加“翰墨薪傳全國(guó)中小學(xué)書(shū)法教師培訓(xùn)項(xiàng)目”第四期國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的專(zhuān)家學(xué)者們無(wú)法回避的“集體焦慮”。中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)主席蘇士謝坦言，電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備的普及，客現(xiàn)上正造成書(shū)法社會(huì)交流功能的退化，帶來(lái)全社會(huì)尤其是中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力不斷弱化的問(wèn)題。“漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)”不容忽視。“開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教育并不是要讓每一個(gè)孩子成為書(shū)法家，而是讓每個(gè)孩子都寫(xiě)好漢字，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求，以此為基礎(chǔ)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林說(shuō)。由教育部和中國(guó)文聯(lián)共同實(shí)施，委托中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)和教育書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)聯(lián)合承辦的“翰墨薪傳全國(guó)中小學(xué)書(shū)法教師培訓(xùn)項(xiàng)目”自2015年啟動(dòng)至今，目標(biāo)是用5年左右時(shí)間，培訓(xùn)全國(guó)中小學(xué)書(shū)法種子教師和省地縣三級(jí)書(shū)法教研員約7000名，并以此推動(dòng)中小學(xué)書(shū)法教育的普及和質(zhì)量提升。（摘編自柴葳中國(guó)教育報(bào)2018年07月16日）材料二：事實(shí)上，從技術(shù)層面而言，在日常生活和工作中，手寫(xiě)漢字的功能逐漸被鍵盤(pán)取代是一種難以逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，就像當(dāng)年毛筆和紙張取代了刻刀和木簡(jiǎn)一樣。但是，從文化角度來(lái)說(shuō)，漢字作為世界上最古老的文字之一，在數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中不斷演化，形成了獨(dú)特的象形方塊字。在手寫(xiě)漢字被逐漸淡忘的過(guò)程中，由漢字衍生出來(lái)的相關(guān)文史哲知識(shí)和信息，也在人們的記憶中慢慢模糊。學(xué)習(xí)手寫(xiě)漢字，不僅是在學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，了解其背后蘊(yùn)含的豐富知識(shí)，更是在領(lǐng)悟一種獨(dú)特的東方美學(xué)和由此衍生出的人生哲學(xué)。不能簡(jiǎn)單把書(shū)寫(xiě)退化現(xiàn)象完全歸因于電腦的使用，漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題與計(jì)算機(jī)沒(méi)有直接因果關(guān)系，寫(xiě)字問(wèn)題實(shí)質(zhì)上反映的是國(guó)人對(duì)文化的淡漠、精神的缺失，近年來(lái)人們對(duì)物質(zhì)訴求過(guò)高，而忽略了精神上的追求。讀書(shū)的人越來(lái)越少，閱讀量的減少帶來(lái)了識(shí)字量的下降及提筆忘字幾率的增加。“中華文明有著良好的健康的基因。無(wú)論鍵盤(pán)也好，其他也好，無(wú)論漢字書(shū)寫(xiě)方式怎么變，也不能改變漢字作為中華文化傳承的一個(gè)載體?！痹谒蚕⑷f(wàn)變的信息化時(shí)代，保持我們的文化、保持漢字的規(guī)范性使用，是漢字書(shū)寫(xiě)和傳承的基本途徑，也是當(dāng)代文化工作者責(zé)無(wú)旁貸的社會(huì)責(zé)任。（摘編自提筆忘字，是語(yǔ)文教育最大的悲哀！）材料三：最近一項(xiàng)調(diào)查顯示，兩千余名受訪者逾八成承認(rèn)寫(xiě)字有困難。提筆忘字、頻寫(xiě)錯(cuò)別字，正成為一個(gè)令人憂心的文化現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新技術(shù)給古老的漢字藝術(shù)帶來(lái)較大的沖擊。美國(guó)學(xué)者杰茜卡貝內(nèi)就曾把電腦稱(chēng)為“手寫(xiě)體的詛咒”。因漢字象形表意的文字結(jié)構(gòu)，電腦輸入對(duì)漢字子寫(xiě)的沖擊尤為嚴(yán)重。一個(gè)民族的文化是否得到光大，不是取決于它是否吸收了外來(lái)的精華，而是決定于這個(gè)民族優(yōu)秀的文化是否得到很好的傳承。聯(lián)合國(guó)教科文組織平就提出“學(xué)習(xí)母語(yǔ)是權(quán)利”，法國(guó)規(guī)定“法產(chǎn)商品的商標(biāo)使用法文”，韓國(guó)主張“立志于國(guó)語(yǔ)發(fā)展和國(guó)語(yǔ)文化”，俄羅新把保護(hù)母語(yǔ)納入了安全戰(zhàn)略。在鄰國(guó)日本，從小學(xué)到初中都有習(xí)字和書(shū)法課，大學(xué)文科里書(shū)法也是必修課。漢字是文化的根，是滋養(yǎng)現(xiàn)實(shí)生存發(fā)展的血浪。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不能“握著鼠標(biāo)忘了筆桿”，漢字不能淪為失落的文明。（摘自郭立場(chǎng)人民日?qǐng)?bào)2010年8月1l日）4. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 提筆忘字、書(shū)寫(xiě)能力弱化，常用漢字面孔模糊等現(xiàn)象，現(xiàn)在已經(jīng)普遍存在，尤其是在中小學(xué)生群體中更為嚴(yán)重。B. “翰墨薪傳全國(guó)中小學(xué)書(shū)法教師培訓(xùn)項(xiàng)目”實(shí)施的目的是培調(diào)書(shū)法種子教師和教研員，并以此推動(dòng)中小學(xué)書(shū)法教育的普及和質(zhì)量提升。C. 從技術(shù)層面來(lái)講，手寫(xiě)漢字的功能逐漸被鍵盤(pán)取代，不可逆轉(zhuǎn)；從文化角度來(lái)看，漢字是世界上最古老的文字之一，應(yīng)該傳承。D. 因?yàn)闈h字象形表意的文字結(jié)構(gòu)，電腦的拼音輸入對(duì)漢字手寫(xiě)有較大的沖擊，這對(duì)于中國(guó)人來(lái)講也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 學(xué)習(xí)手寫(xiě)漢字，不僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更是在領(lǐng)悟一種獨(dú)特的東方美學(xué)及其相關(guān)的人生哲學(xué)，因此說(shuō)漢字是傳承中華文化的一個(gè)載體。B. 關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)原因的形成.人們的觀點(diǎn)有所不同，尤其是關(guān)于電子設(shè)備的問(wèn)題，有人認(rèn)為它們可以造成書(shū)寫(xiě)危機(jī)，而有的人則不這么認(rèn)為。C. “學(xué)習(xí)母語(yǔ)是權(quán)利”是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出來(lái)的，法國(guó)、韓國(guó)和俄羅斯等國(guó)家對(duì)于本同語(yǔ)言的使用、學(xué)習(xí)和保護(hù)也分別有自己的規(guī)定和要求。D. 開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教育能夠?yàn)楹⒆咏K身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在這個(gè)方面日本做得非常好，他們從小學(xué)到初中都有習(xí)字和書(shū)法課，大學(xué)文科里書(shū)法也是必修課。6. 如何解決“漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)”？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行概括?！敬鸢浮?. A 5. D 6. 從國(guó)家角度看，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)習(xí)字、書(shū)法課，普及書(shū)法教育，提升書(shū)法質(zhì)量，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。從回民角度看，應(yīng)熱愛(ài)并傳承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，激發(fā)對(duì)漢字的熱情。增加閱讀量及識(shí)字量，從而降低提筆忘字的機(jī)率。從文化工作者角度看，文化工作者承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任?！窘馕觥?題詳解】本題考查的是對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析能力。解答此類(lèi)試題要注意認(rèn)真審題，仔細(xì)比對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容和材料內(nèi)容的差異。題干問(wèn)的是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是”，這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。選項(xiàng)A，“尤其是在中小學(xué)生群體中更為嚴(yán)重”，無(wú)中生有。根據(jù)對(duì)原文的理解：提筆忘字、書(shū)寫(xiě)能力弱化，常用漢字面孔模糊，吃不準(zhǔn)的字詞就想著求助手機(jī)，遇到高難度字詞更是望文興嘆在充分享受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各種快捷和便利的同時(shí)，中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的弱化，并沒(méi)有說(shuō)“中小學(xué)生群體更為嚴(yán)重”。故選A?！?題詳解】本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容的理解、概括、分析的能力。解答此類(lèi)試題要注意認(rèn)真審題，注意選項(xiàng)內(nèi)容的表述和文本的差異。題干問(wèn)的是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是”，這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。選項(xiàng)D，原文并沒(méi)有提到日本重視習(xí)字和書(shū)法課是“為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。原文說(shuō)的是：一個(gè)民族的文化是否得到光大，不是取決于它是否吸收了外來(lái)的精華，而是決定于這個(gè)民族優(yōu)秀的文化是否得到很好的傳承。在鄰國(guó)日本，從小學(xué)到初中都有習(xí)字和書(shū)法課，大學(xué)文科里書(shū)法也是必修課。故選D?！?題詳解】本題考查的是對(duì)材料內(nèi)容的歸納和整合并分析的能力。解答此類(lèi)試題要注意考點(diǎn)考向的要求，要立足對(duì)文本內(nèi)容的理解進(jìn)行篩選和作答。這是一道考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題目，答題時(shí)根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對(duì)篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，此題要求回答：如何解決“漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)”？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行概括。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的把握，考生可以從如下原文內(nèi)容中去篩選“解決漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)”的措施：開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教育并不是要讓每一個(gè)孩子成為書(shū)法家，而是讓每個(gè)孩子都寫(xiě)好漢字，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求，以此為基出了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一個(gè)民族的文化是否得到光大，不是取決于它是否吸收了外來(lái)的精華，而是決定于這個(gè)民族優(yōu)秀的文化是否得到很好的傳承。保持我們的文化、保持漢字的規(guī)范性使用，是漢字書(shū)寫(xiě)和傳承的基本途徑，也是當(dāng)代文化工作者責(zé)無(wú)旁貸的社會(huì)責(zé)任?！军c(diǎn)睛】新聞材料類(lèi)文本閱讀的選擇題，主要集中的是對(duì)文意理解的考查，考生要注意選項(xiàng)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤有曲解文意、枉加推斷、無(wú)中生有、張冠李戴等問(wèn)題，考生要結(jié)合對(duì)文意的理解準(zhǔn)確判斷選項(xiàng)中的表述是否正確。總之，這類(lèi)試題考生要注意認(rèn)真研讀作品內(nèi)容，然后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真的比對(duì)分析，這樣就能很好的完成這類(lèi)試題。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。棋里棋外顧文顯“愛(ài)卿畢竟非是當(dāng)年可比了?！被噬掀鹕?，拈了下濃密的胡須，有幾分心疼，也有幾分無(wú)需掩飾之得意。師傅有些遺憾：“棋輸一步。那個(gè)車(chē)丟得實(shí)在可惜?！被噬舷缕澹撬职咽纸坛鰜?lái)的，而今初登大寶，莫非是棋仗人勢(shì)，棋風(fēng)一下子就凌厲了許多。師傅開(kāi)局還略占上風(fēng)，但到僵持階段，不慎被皇上抽掉一車(chē)，而后步步苦撐，直到敗北。尚高是個(gè)沒(méi)品級(jí)的平民，這是頭一回得以親見(jiàn)師傅與皇上對(duì)弈。然而，此夜皇上高興，竟然下駕到師傅府上，說(shuō)要與師傅過(guò)三招。按規(guī)矩，尚高與師弟們都要回避的，可皇上說(shuō)了一句話：“留一個(gè)在身邊伺候的吧?！鄙懈弑阌辛诉@個(gè)機(jī)緣。但尚高這棋看得犯堵。師傅是何等高超的棋手。師傅當(dāng)年15歲便殺敗過(guò)所有敢叫陣的棋手，所以得名“鎮(zhèn)京都”。幸遇先皇愛(ài)棋，把師傅召在身邊，再后來(lái)便讓師傅為太子師。師傅如魚(yú)得水，竭盡全力把太子調(diào)教成僅次于他本人的棋手。登基后皇上國(guó)事繁忙，棋便下得少些，但只要有空閑，定召師傅手談，皇上把象棋也稱(chēng)作手談，那一時(shí)期，象棋的地位便蓋過(guò)了圍棋。師傅當(dāng)仁不讓?zhuān)t遜過(guò)后，君臣一番廝殺，師傅被送回來(lái)常常敲過(guò)三更?；貋?lái)之后，師傅總是面壁思考，不斷復(fù)盤(pán)，最后遺憾地?fù)u頭又昂首：“老了？我還不服氣呢?！边@三局廝殺，雖是跪著觀看，尚高這種境界的棋手已經(jīng)歷歷在目，他暗自替師傅著急，心都要從嗓子眼里蹦出，師傅這是明明白白的昏招，若是換了他尚高，一定殺那得意忘形的皇上片甲不留！師傅看出他的心結(jié)，掃他一眼：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。站著說(shuō)話，自然不會(huì)腰疼！”尚高只能點(diǎn)頭稱(chēng)是。師傅如父。然師傅教誨過(guò)，為棋，當(dāng)場(chǎng)不讓父，舉手不留情。師傅的對(duì)手是當(dāng)今天子，他肯定是心有余悸，落子時(shí)不免手軟，如此心境，焉得不敗！尚高默默期待，一旦有機(jī)會(huì)，他會(huì)替師傅把這正氣扳回來(lái)?；噬显趺戳耍肯缕迓?，又不是真的動(dòng)刀動(dòng)槍。這一天終于讓尚高等到。太監(jiān)過(guò)來(lái)宣召師傅去侍弈，而師傅重病在床。太監(jiān)又傳旨，著昔日在旁伺候過(guò)一回的徒弟伴駕。尚高躊躇滿志地跟著太監(jiān)進(jìn)了皇宮。這大半夜真是痛快淋漓呀，尚高殺敗皇上兩局，和一局。皇上盯 了他半晌，說(shuō)了三個(gè)字：“好，好哇！”回到師傅跟前，尚高眉飛色舞：“皇上又何足懼哉，你硬他就軟。開(kāi)始想占我便宜，徒兒也讓他知道師傅是讓著他的！”師傅的臉慘白得如同身后的石灰墻。他沉吟良久，讓尚高師弟們扶他坐起：“尚高，你趕緊換身衣服，混到城門(mén)附近。城門(mén)一開(kāi)，即刻出城，從此更名改姓，不得再提棋字！”“為什么呀，師傅。不就下個(gè)棋嘛?！睅煾嫡f(shuō)，皇上日理萬(wàn)機(jī)，管的是國(guó)家大事，下下棋無(wú)非是歇息腦子，人家豈能天天如我輩等泡在棋譜里？你不知深淺，得意忘形，逞小人之勢(shì)，已犯下欺君之罪，皇上豈能容你？趕緊走！尚高還在困惑。師傅說(shuō)：“為師是告誡爾等，棋品乃人品。可這棋外功夫比棋局里更是要緊。面對(duì)圣上，你怎么可以不守為臣之道?！闭f(shuō)著，人呼圣駕到！師傅吐出一口血：“尚高，你小小年紀(jì)，只怪為師毀了你這株好苗子。今夜重病，豈非天絕你也”而皇上已徑自入室，對(duì)跪在地上的師徒們笑笑：“老愛(ài)卿這次病得好！”皇上扳著手指，細(xì)說(shuō)深夜駕臨的目的。平時(shí)他與老師傅對(duì)弈時(shí)占上風(fēng)，滿以為自己棋藝長(zhǎng)進(jìn)或者師傅年紀(jì)漸老，但今夜與尚高對(duì)弈，才知道，從前師傅是讓著自己的。為什么呢？只因?yàn)樽约菏腔噬稀！吧懈叱跎?，性情率真，一番搏殺，讓朕意念清醒，大功，?dāng)重用；老愛(ài)卿委婉侍駕，也是用心良苦，重賞。”皇上當(dāng)場(chǎng)立誓，為君主者，理應(yīng)為萬(wàn)民謀福，分一份心，則毀一份帝德，故從此戒棋。“下棋的事，應(yīng)由爾等為之?！睅煾祽M愧得無(wú)地自容：“老臣只揣摩了棋外，卻不知萬(wàn)歲棋（其）內(nèi)。今日師徒本當(dāng)一人丟命，卻皆大歡喜，是因千載難逢的圣明皇上。此老臣與尚高之福，更是萬(wàn)民之福啊。”（選自小小說(shuō)月刊，2018年12期）7. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 文章前兩段向讀者展示了師傅與泉上下完棋后的情形，皇上因師傅輸棋感到心疼，但自得的神態(tài)并沒(méi)有掩飾；師傅反思自己棋藝不精。B. 尚高終于有機(jī)會(huì)與皇上下棋，他使出渾身解數(shù)，最終贏了皇上，為師傅出了一口氣，但在這之前他一直不知道師傅是讓著皇上的。C. 師傅所說(shuō)“老臣只揣摩了棋外，卻不知萬(wàn)歲棋（其）內(nèi)”，用了雙關(guān)的手法，表達(dá)了自己的愧疚之情，同時(shí)也是對(duì)皇上的高度贊揚(yáng)。D. 本文情節(jié)吸引人，尚高與皇上下棋，不知輕重，贏了皇上，讀者很為他捏一把汗；但皇上來(lái)到師傅家，表明自己的心意，才讓讀者放了心。8. 文中的師傅是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行概括分析。9. 尚高在文中起了什么作用？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?. B 8. 棋藝高超。他15歲便殺敗過(guò)所有敢叫陣的棋手，得名“鎮(zhèn)京都”。能識(shí)才、惜才、愛(ài)才。他知道尚高是下棋的好苗子，當(dāng)他得知尚高贏了皇上后，讓他馬上離開(kāi)。深諳君臣之道。他認(rèn)為棋外功夫比棋局更要緊，與圣上下棋也總是委婉待駕。 9. 推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。正因?yàn)樯懈吲c皇上下棋，才有后文師傅想讓他逃走及皇上來(lái)師傅家認(rèn)錯(cuò)、戒棋等情節(jié)。突出主要人物的性格特征。正因?yàn)樯懈吲c皇上下棋后，皇上才明白以前師傅下棋總是讓著自己，由此可知，皇上是一個(gè)善于反思，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題的圣明之主。深化文章的主旨。正是通過(guò)尚高與皇上下棋，突出皇上的圣明，說(shuō)明為君主者應(yīng)為萬(wàn)民謀福，分一傷心則毀一份帝德，使文章的主旨得到深化?！窘馕觥?題詳解】本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容的理解和手法賞析的綜合能力。解答此類(lèi)試題要注意題干的要求，要認(rèn)真研讀文本內(nèi)容，仔細(xì)辨識(shí)藝術(shù)手法。題干問(wèn)的是“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，這屬于綜合題，既考查小說(shuō)中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。選項(xiàng)B，“但在這之前他一直不知道師傅是讓著皇上的”理解有誤，他贏了皇上回來(lái)與師傅說(shuō)“徒兒也讓他知道師傅是讓著他的”可知.他早就知道是師傅讓著皇上的。故選B?！?題詳解】本題考查的是對(duì)人物形象分析和概括的能力。解答此類(lèi)試題要注意從以下答題角度答題，人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。本題是分析“師傅”的形象，首先要注意確定師傅的身份，本文中的師傅是一位棋手，從其15歲就在京城揚(yáng)名來(lái)看，能看出其棋藝的高超。從他陪皇上下棋，并能摸透皇帝的心理，可以看出他是一位很有心計(jì)和智慧的人。從他勸說(shuō)尚高趕緊逃命，可以看出其對(duì)徒弟的愛(ài)心，也能見(jiàn)得其惜才愛(ài)才的智慧和善良的品格?！?題詳解】本題考查的是分析次要人物在文本中的作用的能力。解答此類(lèi)試題要注意答題的角度，次要人物形象的作用題目是小說(shuō)經(jīng)?？己说念}目，首先分析其形象特征和在推動(dòng)情節(jié)中的作用，然后分析和主人公的關(guān)系，對(duì)主人公的命運(yùn)或性格特征產(chǎn)生什么影響，然后分析對(duì)揭示文章的主旨方面產(chǎn)生的作用。例如本文中尚高在推動(dòng)情節(jié)的作用是，從其出現(xiàn)陪侍圣上下棋，再到他對(duì)師傅的不解，最后在陪皇上下棋，這一系列的情節(jié)中其都起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。從他與主要人物之間的關(guān)系上看，其與師傅形成了鮮明的對(duì)比，從他和皇上下棋的情節(jié)上看，他初生牛犢不怕虎的精神，也體現(xiàn)和襯托出皇上對(duì)待子民的愛(ài)心和圣明。從突出主題上看，尚高體現(xiàn)了世間只有真實(shí)的體現(xiàn)，才能體現(xiàn)事物和人的真實(shí)，同時(shí)也突出了皇帝愛(ài)民如子的愛(ài)心和智慧的主題?！军c(diǎn)睛】文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇題的題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。金獻(xiàn)民，字舜舉。成化二十年進(jìn)士。除行人。弘治初，選授御史，按云南、順天。出為天津副使，歷湖廣按察使。正德初，劉瑾亂政，追坐獻(xiàn)民勘天津地不實(shí)，與巡撫柳應(yīng)辰等械系詔獄，斥為民。未幾，又坐湖廣事，再下獄，罰贖歸。逾年，又以瀏陽(yáng)民劉道隆獄讞不實(shí)，罰米輸塞下。瑾誅，起貴州按察使。世宗即位，召為左都御史。李鳳陽(yáng)下刑部，程貴下都察院，皆改詔獄，獻(xiàn)民力爭(zhēng)。已，遷刑部尚書(shū)。執(zhí)奏奸黨王欽、王銓不宜貸死。皆不納。尋代彭澤為兵部尚書(shū)。五星聚營(yíng)室，其占主兵。獻(xiàn)民因請(qǐng)敕天下鎮(zhèn)巡官預(yù)守戰(zhàn)之備，且請(qǐng)用賢納諫，罷土木，屏玩好。帝頗采納。獻(xiàn)民性伉直，有執(zhí)持，帝或不能從，卒無(wú)所徇。帝初即位，盡斥先朝傳奉官。已，太監(jiān)邱福、潘杰等死，詔官其弟侄錦衣。及司禮太監(jiān)張欽死，以家人李資承菌，賢死復(fù)欲官其子儒。獻(xiàn)民先后執(zhí)奏，常皆不從。土魯番速檀滿速兒寇肅州，命獻(xiàn)民兼右都御史總制陜西四鎮(zhèn)軍務(wù)。比至蘭州，巡撫陳九疇已破敵，獻(xiàn)民再以捷聞。還京，仍理部事。論功，錦衣世百戶。錦衣百戶俞賢，中官泰養(yǎng)子也，以中旨管事，諫官爭(zhēng)之。獻(xiàn)民言：“祖宗有舊制孝廟有禁例陛下登極有明詔賢無(wú)公家庸又非泰子姓猥以廝養(yǎng)竊名器紊棨典章不可之大者。”弗聽(tīng)。會(huì)寧夏總兵官種勛行賂京師，偵事者獲其籍，獻(xiàn)民名在焉。給事蔡經(jīng)、御史高世魁等交章劾之，獻(xiàn)民因引疾歸。居二年，邦奇訐前尚書(shū)彭澤，詞連獻(xiàn)民，逮下刑部獄。法司劾獻(xiàn)民奉命專(zhuān)征，未至其地，掠功妄報(bào)，失大臣體，宜奪職閑住，削其世蔭。（節(jié)選自明史金獻(xiàn)民傳）10. 下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）A. 祖宗有舊制孝/廟有禁例/陛下登極有明詔/賢無(wú)公家庸/又非泰子姓/猥以廝/養(yǎng)竊名器/紊棨典章/不可之大者B. 祖宗有舊制/孝廟有禁例/陛下登極有明/詔賢無(wú)公家庸/又非泰子姓/猥以廝/養(yǎng)竊名器/紊棨典章/不可之大者C. 祖宗有舊制孝/廟有禁例/陛下登極有明/詔賢無(wú)公家庸/又非泰子姓/猥以廝養(yǎng)竊名器/紊棨典章/不可之大者D. 祖宗有舊制/孝廟有禁例/陛下登極有明詔/賢無(wú)公家庸/又非泰子姓/猥以廝養(yǎng)竊名器/紊棨典章/不可之大者11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. “出”指京官外調(diào)。古代表示官職的變動(dòng)有具體的詞語(yǔ)來(lái)指代，如文中的“除”“遷”。B. “刑部”是中國(guó)古代官署名稱(chēng)，主管刑罰，掌管武官選用及兵籍、兵械、庫(kù)令等。C. “五星”在古代指水星、金星、火星、木星、土星?，F(xiàn)在人們用五星標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物。D. “錦衣”本指精美華麗的衣服。文中是指擔(dān)任守衛(wèi)皇宮的錦衣衛(wèi)官員。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 金獻(xiàn)民審時(shí)度勢(shì)，敢于直言進(jìn)諫。他對(duì)于皇上免除奸黨王欽、王詮的死罪有看法，于是執(zhí)意奏請(qǐng)對(duì)這兩人執(zhí)行死罪，可惜皇上沒(méi)有采納。B. 金獻(xiàn)民占卜星宿，積極準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)。他在代彭澤任兵部尚書(shū)期間，曾請(qǐng)求皇上下令天下鎮(zhèn)巡官作好守戰(zhàn)的準(zhǔn)備工作以備戰(zhàn)時(shí)之需。C. 金獻(xiàn)民性情耿直，堅(jiān)持為官操守。盡管皇上對(duì)于他的諫言規(guī)勸有時(shí)不采納，但他總是堅(jiān)持己見(jiàn)拒不順從，先后多次上奏進(jìn)諫。D. 金獻(xiàn)民寬以待人，深知官場(chǎng)進(jìn)退。當(dāng)他的名字出現(xiàn)在種勛行賄京官的名單中，被人彈劾時(shí)，他也沒(méi)有不滿，而是泰然處之。13. 把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）劉瑾亂政，追坐獻(xiàn)民勘天津地不實(shí)，與巡撫柳應(yīng)辰等械系詔獄，斥為民。（2）比至蘭州，巡撫陳九疇已破敵，獻(xiàn)民再以捷聞。還京，仍理部事?！敬鸢浮?0. D 11. B 12. D 13. （1）劉瑾敗壞政治，（朝廷）追究連坐金獻(xiàn)民勘查天津地不合實(shí)際之罪，將金獻(xiàn)民與巡撫柳應(yīng)辰等戴著刑械關(guān)入欽犯監(jiān)獄，貶斥為百姓。（2）等他到達(dá)蘭州，巡撫陳九疇已擊敗敵人，金獻(xiàn)民兩次以捷報(bào)上奏使皇上聽(tīng)到?；鼐?，金獻(xiàn)民仍掌管部事。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。首先把語(yǔ)句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“祖宗有舊制孝廟有禁例陛下登極有明詔賢無(wú)公家庸又非泰子姓猥以廝養(yǎng)竊名器紊棨典章不可之大者”，這句話的含義是：祖宗有舊制度，孝廟有禁止條例，隆下即位有明確詔令，命賢沒(méi)有公家的功勞，又不是命秦子孫，只是低賤地以腐役的身份來(lái)竊取名號(hào)地位，擾亂敗壞要章，這是大大的不可以。根據(jù)對(duì)原文文句的理解，“祖宗有舊制”意思是“祖宗有舊制度”，“舊制”意思是“舊制度”，是句子賓語(yǔ)，后面要斷開(kāi)，所以可以排除AC兩項(xiàng)。根據(jù)理解文句，“明詔”意思是“明確詔令”，不能斷開(kāi)，所以可以排除B。故選D?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，解答此類(lèi)試題要注意考點(diǎn)考向的要求，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。選項(xiàng)B，“掌管武官選用及兵籍、兵械、軍令等”應(yīng)為兵部的職責(zé)。故選B?！?2題詳解】本題考查的是理解文本內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)試題要注意認(rèn)真理解文意，把握常見(jiàn)的錯(cuò)誤規(guī)律，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語(yǔ)的翻譯上命題，因?qū)υ~語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及到文章寫(xiě)作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。選項(xiàng)D，“沒(méi)有不滿，而是泰然處之”理解錯(cuò)誤，應(yīng)是“稱(chēng)病歸家”。故選D?！?3題詳解】本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如此題中的（1）“追坐”追究連坐；“勘”勘查；“械系”戴著刑械關(guān)入；“斥”貶斥。（2）“比”等；“再”兩次；“以”介詞，用；“理”掌管。【點(diǎn)睛】翻譯句子的具體方法是留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變，“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量單位等，翻譯時(shí)可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。變單音詞為雙音詞，補(bǔ)出省略句中的省略成分?！皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調(diào)”。就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式?！白儭?，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。參考譯文：金獻(xiàn)民，字舜舉。成化二十年進(jìn)士。授官任行人。弘治初年，選拔授官御史，巡察云南、順天。出京任天津副使，歷任湖廣按察使。正德初年，劉瑾敗壞政治，（朝廷）追究連坐金獻(xiàn)民勘查天津地不合實(shí)際之罪，將金獻(xiàn)民與巡撫柳應(yīng)辰等戴著刑械關(guān)入欽犯監(jiān)獄，貶斥為百姓。不久，又因湖廣事獲罪，又關(guān)進(jìn)牢獄，罰款贖歸。過(guò)了一年，又因?yàn)g陽(yáng)百姓劉道隆獄案判處不合實(shí)際，處罰送米糧到塞下。劉瑾被誅殺，金獻(xiàn)民被起用任貴州按察使。世宗即位，召任左都御史。李鳳陽(yáng)下交刑部，程貴下交都察院，都改入欽犯監(jiān)獄，金獻(xiàn)民極力諫爭(zhēng)。之后，升任刑部尚書(shū)。執(zhí)意奏請(qǐng)奸黨王欽、王銓不宜免于死罪。皇上都不采納。不久，代彭澤任兵部尚書(shū)。五星聚于營(yíng)室宿，占卜主兵事。金獻(xiàn)民于是請(qǐng)求敕令天下鎮(zhèn)巡官作守戰(zhàn)的流備，并且請(qǐng)求任用賢人采納諫言，罷除土木工程，屏棄玩好?；实鄱嘤璨杉{。金獻(xiàn)民性情耿直，有操守，皇帝有時(shí)不能采納，他終究不順從?；实鄢跫次唬砍馊ハ瘸膫鞣罟?。不久，太監(jiān)丘福、潘杰等死去，詔令他們的弟弟侄兒任錦衣衛(wèi)官。到司禮太監(jiān)張欽死，讓他的家人李賢承受蔭封，李賢死后又想讓其子李儒做官。金獻(xiàn)民先后上奏章反對(duì)，皇帝都不聽(tīng)從。土魯番君主滿速兒侵犯肅州，命令金獻(xiàn)民兼任右都御史總制陜西四鎮(zhèn)軍務(wù)。等他到達(dá)蘭州，巡撫陳九疇已擊敗敵人，金獻(xiàn)民兩次以捷報(bào)上奏使皇上聽(tīng)到?；鼐?，金獻(xiàn)民仍掌管部事。按功行賞，封蔭錦衣世代百戶。錦衣百戶俞賢，是宦官俞泰的養(yǎng)子，以內(nèi)宮直接降旨管理事務(wù)，謀官諫諍。金獻(xiàn)民進(jìn)言說(shuō)：“祖宗有舊制度，孝廟有禁止條例，隆下即位有明確詔令，命賢沒(méi)有公家的功勞，又不是命秦子孫，只是低賤地以腐役的身份來(lái)竊取名號(hào)地位，擾亂敗壞要章，這是大大的不可以?！被噬喜宦?tīng)。恰逢寧夏總兵官種勛賄賂京城官吏，偵察的人獲其名冊(cè)，金獻(xiàn)民的名字在上面，給事蔡經(jīng)、御史高世魁等紛紛上奏章彈劾他，金獻(xiàn)民因此稱(chēng)病歸家。過(guò)了二年，王邦奇彈劾前尚書(shū)彭譯，獄詞牽連金獻(xiàn)民，逮捕關(guān)進(jìn)刑部監(jiān)獄。司法官?gòu)椲澜皤I(xiàn)民奉命專(zhuān)任征伐時(shí)，沒(méi)有到其地，掠取功勞妄報(bào)，失大臣體統(tǒng)，應(yīng)停職閑住，削去他的世代封蔭。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。浪淘沙令秋夜感懷劉辰翁無(wú)葉著秋聲。涼鬢堪驚。滿城明月半窗橫。惟有老人心似醉，未曉偏醒。起舞故無(wú)成。此恨難平。正襟危坐二三更。除卻故人曹孟德，更與誰(shuí)爭(zhēng)。*劉辰翁，南宋末年著名的愛(ài)國(guó)詞人。14. 下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. “無(wú)葉著秋聲。涼鬢堪驚”兩句點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，同時(shí)也流染了蕭瑟的氣氛，為全詞奠定了感情基調(diào)。B. “滿城明月半窗橫”描寫(xiě)的是皓月當(dāng)空、明月當(dāng)窗的夜晚美景，寄寓了詩(shī)人愉悅愜意的心情。C. “未曉偏醒”中“偏”字意涵豐富，強(qiáng)調(diào)了天未亮不想醒卻醒了，寫(xiě)出了詞人內(nèi)心的不情愿。D. “起舞”二字運(yùn)用了賢人祖逖“聞雞起舞”的典故，抒發(fā)了詩(shī)人報(bào)國(guó)效忠、收復(fù)河山的偉大志向。15. 蘇軾赤壁賦中寫(xiě)到了“曹孟德”，這首詞的下片也寫(xiě)到了“曹孟德”，請(qǐng)分析它們表情達(dá)意的不同之處?！敬鸢浮?4. B 15. 蘇軾赤壁賦中描寫(xiě)建立功業(yè)的曹孟德為周郎所困，最終也消失在歷史深處，作者借此表達(dá)了看淡功名利祿的豁達(dá)心態(tài)。而本詞則借不能忘卻曹孟德，表達(dá)了詞人希望建功立業(yè)、有所成就的理想，抒發(fā)了詞人執(zhí)著于收復(fù)故土的宏大抱負(fù)?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查的是對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解和藝術(shù)手法的賞析能力。解答此類(lèi)試題要注意認(rèn)真研讀文本內(nèi)容，仔細(xì)把握詩(shī)詞的藝術(shù)手法。注意辨識(shí)選項(xiàng)內(nèi)容和詩(shī)詞內(nèi)容的差異。題干要求選出“下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是”，這屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。選項(xiàng)B，“寄寓了詩(shī)人愉悅愜意的心情”錯(cuò)，應(yīng)是“夜不能寐的憂愁”。故選B?！?5題詳解】本題考查的是分析詩(shī)歌的內(nèi)容、比較詩(shī)歌的異同能力。解答此類(lèi)試題要注意考點(diǎn)考向的要求，詩(shī)歌的對(duì)比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現(xiàn)兩首詩(shī)歌，運(yùn)用一首詩(shī)歌和課本中的一首詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，一般選擇課本的首歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，有時(shí)給出比較的對(duì)象，有時(shí)不給。如果給出就按要求進(jìn)行比較，如果不給可以從詩(shī)歌的意象的選取、詩(shī)歌的意境特征、情感差別、手法的運(yùn)用、寫(xiě)景的角度、詩(shī)歌的格調(diào)等方面著眼分析，此題為比較不同，并且給出比較的范圍，較為容易，結(jié)合詩(shī)歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。題干要求是：蘇軾赤壁賦中寫(xiě)到了“曾孟德”，這首詞的下片也寫(xiě)到了“曹孟德”，請(qǐng)分析它們表情達(dá)意的不同之處。赤壁賦寫(xiě)曹孟德是為了感慨隨著時(shí)光的逝去，古代英雄人物逝去并落寞的，表達(dá)了作者面對(duì)古人古事的感慨和淡泊之情。本詞中寫(xiě)曹孟德，是作者借助古代英雄人物自曠，表達(dá)自己建功立業(yè)渴求成名的胸懷和抱負(fù)。【點(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題，是綜合考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類(lèi)的試題，考生在作答這類(lèi)試題的時(shí)候要注意，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。這樣就能很好的作答這類(lèi)試題。總之，考生要認(rèn)真研讀詩(shī)句，然后將選項(xiàng)內(nèi)容與詩(shī)句進(jìn)行比對(duì)分析，這樣就能很好的作答這類(lèi)試題了。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共l小題.6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)在龔自珍己亥雜詩(shī)中，詩(shī)人以落花為喻，形象地表達(dá)了自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)的深意的句子是：_，_ 。(2)蘇軾赤壁賦中寫(xiě)客人吹洞簫應(yīng)和主人的動(dòng)聽(tīng)歌聲時(shí)，生動(dòng)描繪出簫聲的嗚咽幽怨，并以“_，_ ”表現(xiàn)出余音的悠長(zhǎng)。(3)白居易琵琶行一詩(shī)的開(kāi)頭，點(diǎn)明詩(shī)人秋夜送別友人這一事件，并渲染m悲涼氣氛的詩(shī)句是：_，_ 。【答案】 (1). 落紅不是無(wú)情物 (2). 化作春泥更護(hù)花 (3). 余音裊裊 (4). 不絕如縷 (5). 潯陽(yáng)江頭夜送客 (6). 楓葉荻花秋瑟瑟【解析】【詳解】此題考核識(shí)記名篇名句的能力，此類(lèi)題目一般有理解性默寫(xiě)和根據(jù)上下文填空兩種類(lèi)型。答題時(shí)注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，理解性默寫(xiě)還要注意給出的提示，填準(zhǔn)句子。此題屬于理解性默寫(xiě)，注意選準(zhǔn)句子，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。重點(diǎn)注意裊、潯、荻的寫(xiě)法。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下列小題。8月21日，在濟(jì)南開(kāi)往北京的高鐵上，一名男子不肯對(duì)號(hào)入座，而是強(qiáng)占了一名女乘客的座位。據(jù)了解男子為經(jīng)濟(jì)學(xué)博士孫某，他的行為激起了民憤，（ ），甚至連其曾“偽造委托書(shū)騙取房租被扭送公安”的陳年往事也被網(wǎng)友“人肉”了出來(lái)。正當(dāng)人們?yōu)閲?guó)內(nèi)社科研究機(jī)構(gòu)居然培養(yǎng)出這么一個(gè)寡廉鮮恥之徒_時(shí)，另一種聲音也適時(shí)地響了起來(lái)，認(rèn)為“霸座應(yīng)付出代價(jià)，但人肉也得克制”。應(yīng)該看到，在高鐵列車(chē)上，座位被搶占的女乘客是弱勢(shì)的一方，她通過(guò)合法的程序，找到列車(chē)長(zhǎng)和乘警進(jìn)行交涉，也沒(méi)能夠要回自己的座位。占座男子一句“站不起來(lái)”，讓所有人的勸說(shuō)努力_。在此事曝光之前，一直是女乘客和高鐵在承受著損失與委屈。但在這次事件中，網(wǎng)友對(duì)涉事者進(jìn)行“人肉”，顯然也有不妥之處，有“私懲”之嫌。不過(guò)，試想如果涉事者在當(dāng)時(shí)就能依法得到處置，那么事后即便曝光，也很難引起這樣的后果。所以，維系公共秩序安全的力量一定要及時(shí)發(fā)揮作用。這樣才能維護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，警方的權(quán)威得以維護(hù)。這么做，自然也可以避免事后事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大與發(fā)酵。嚴(yán)格有效的執(zhí)法帶來(lái)的另一個(gè)好處就是，讓更多的人能樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。不管在私人領(lǐng)域可以便宜，更不能一副你奈我何、_的態(tài)度。事后道歉，只能懇求他人的原諒，并不能免除責(zé)任。17. 下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 不僅其姓名、家庭住址、工作單位等個(gè)人信息紛紛遭曝光B. 其姓名、家庭住址、工作單位等個(gè)人信息紛紛遭曝光C. 其姓名、家庭住址、工作單位等個(gè)人信息不僅紛紛遭曝光D. 遭曝光的不僅有其姓名、家庭住址、工作單位等個(gè)人信息18. 依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 義憤填膺 化為烏有 肆意妄為 自鳴得意B. 義憤填膺 子虛烏有 天馬行空 自鳴得意C. 惱羞成怒 化為烏有 天馬行空 躊躇滿志D. 惱羞成怒 子虛烏有 肆意妄 躊躇滿志19. 文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 這樣才能守護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，也能讓警方的權(quán)威得以維護(hù)。B. 這樣才能維護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，也能讓警方的權(quán)成得以保護(hù)。C. 這樣才能維護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，也能讓警方的權(quán)威加以得到維護(hù)。D. 這樣才能維護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，也能讓警方的權(quán)威得以維護(hù)?！敬鸢浮?7. A 18. A 19. D【解析】【17題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。解答此類(lèi)試題要注意根據(jù)語(yǔ)句的邏輯關(guān)系，這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為科普類(lèi)的說(shuō)明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫(xiě)的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫(xiě)，這樣能夠減小誤差。根據(jù)后文“甚至”一詞，前文空缺處應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞“不僅”，排除B項(xiàng)。因前有主語(yǔ)“個(gè)人信息”，后有主語(yǔ)“陳年往事”，兩個(gè)主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)前，排除CD兩項(xiàng)，故選A。【18題詳解】本題考查辨析和正確使用成語(yǔ)的能力。解答此類(lèi)試題首先把握成語(yǔ)的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。義憤填膺：胸中充滿義憤。惱羞成怒：由于羞愧惱恨而發(fā)怒。從語(yǔ)境來(lái)看是人們對(duì)寡廉鮮恥之徒的痛恨，應(yīng)填“義憤填膺”。化為烏有：指全部消失或完全落空。子虛烏有：指假設(shè)的、不存在的、不真實(shí)的事情。從語(yǔ)境和語(yǔ)意是人們勸說(shuō)沒(méi)有起到作用，“化為烏有”符合要求。肆意妄為：指不顧一切，由著自己的性子胡作非為。含貶義。天馬行空：多形容詩(shī)文氣勢(shì)豪放，不受拘束。也比喻人說(shuō)話做事不著邊際。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇“肆意妄為”。自鳴得意：自以為了不起，表示很得意，含貶義。躊躇滿志：形容對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。根據(jù)語(yǔ)境是在說(shuō)得意的態(tài)度，應(yīng)選擇“自鳴得意”。故選A。【19題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類(lèi)試題應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分?？忌⒁庠谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多積累病句的典型例句，然后結(jié)合病句病因的辨析不同類(lèi)型病句的特點(diǎn)?！斑@樣才能維護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，警方的權(quán)威得以維持”，“權(quán)威得以維持”搭配不當(dāng)。選項(xiàng)A，“守護(hù)秩序“搭配不當(dāng)。選項(xiàng)B，“權(quán)威得以保護(hù)”搭配不當(dāng)；選項(xiàng)C，“加以”“得到“語(yǔ)意重復(fù)。故選D?！军c(diǎn)睛】辨析并修改病句類(lèi)試題，考生要注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累病句的典型例句，然后結(jié)合病句病因的辨析不同類(lèi)型病句的特點(diǎn)。常見(jiàn)的病句類(lèi)型例如，成分殘缺或贅余：是常見(jiàn)的病句類(lèi)型，主要有主語(yǔ)殘缺，謂語(yǔ)殘缺，中心語(yǔ)殘缺，介詞殘缺，較典型的是介賓短語(yǔ)淹沒(méi)主語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺，修飾語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)淹沒(méi)中心詞造成中心語(yǔ)殘缺，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜造成介詞殘缺，成分贅余典型的是前后的語(yǔ)意重復(fù)，答題是注意劃分句子成分，找到殘缺的對(duì)象。表意不明：是常見(jiàn)的病句類(lèi)型，主要有指代不明，劃分不明，省略不明和詞義內(nèi)涵不明。句子中出現(xiàn)指代性詞語(yǔ)，看指代是否明確；查看句子中的修飾成分，看是否能同時(shí)修飾后面的兩個(gè)詞語(yǔ)。結(jié)構(gòu)混亂：是常見(jiàn)的病句類(lèi)型，有句式雜糅、暗換主語(yǔ)和中途易轍等幾種，句式雜糅表現(xiàn)為把表示同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法糅合到一起，中途易轍主要表現(xiàn)在前面的句子沒(méi)有表述完整，后面又出現(xiàn)的新的陳述對(duì)象。搭配不當(dāng)：是病句常見(jiàn)的類(lèi)型，主要有主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)，修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，一面對(duì)兩面等，較為典型的是一個(gè)詞語(yǔ)和后面或前面的兩個(gè)詞語(yǔ)配合，和其中的一個(gè)搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、一面對(duì)兩面。20.蔣小帆去老同學(xué)家，可惜未能與之見(jiàn)面，下列是事后他給老同學(xué)發(fā)的一則短信內(nèi)容，有五處表達(dá)不得體，請(qǐng)找出并修改。今日去寒舍，可惜沒(méi)能與您見(jiàn)面，下次拜訪希望能與您暢敘友誼。想當(dāng)年，我們均為李老師的高足，您現(xiàn)在飛黃騰達(dá)，我一事無(wú)成。我兒子的工作安排一事，還要有求于您，我想您能效犬馬之勞。當(dāng)然，如果您有求于我，我也定會(huì)鼎力相助的。【答案】“寒舍”改為“府上”或“貴府”?！案咦恪备臑椤暗靡忾T(mén)生”?！叭R之勞”改為“幫忙”?！坝星笥谖摇备臑椤坝行枰?guī)兔Φ摹薄！岸αΑ备臑椤叭Α被颉按罅Α??！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查的是語(yǔ)言表達(dá)的得體的能力。解答此類(lèi)試題要注意考點(diǎn)考向的要求，語(yǔ)言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語(yǔ)要符合文體的要求，主要表現(xiàn)為要符合文體的特殊格式和語(yǔ)言要求，比如口語(yǔ)中一般不要用文言詞語(yǔ)等。一是語(yǔ)體得體注意說(shuō)話人的身份、場(chǎng)合，主要表現(xiàn)為用語(yǔ)的褒貶、謙敬詞語(yǔ)運(yùn)用的的當(dāng)?shù)?。本題“寒舍”是對(duì)自己住所的稱(chēng)法，此處說(shuō)對(duì)方住所，錯(cuò)誤；“高足”是對(duì)他人徒弟的稱(chēng)法，此處是自稱(chēng)，錯(cuò)誤；“犬馬之勞”是指自己給別人效勞，此處說(shuō)別人，錯(cuò)誤；“有求于我”不符合語(yǔ)體，同學(xué)之間不能這樣說(shuō)；“鼎力”是指別人對(duì)自己的幫助，此處說(shuō)自己幫助對(duì)方，錯(cuò)誤。21.下面是某公司銷(xiāo)售流程圖，請(qǐng)用文字把流程圖的內(nèi)容表述出來(lái)。要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)120個(gè)字?！敬鸢浮抗窘拥浇迂浲ㄖ獑魏螅冉o供銷(xiāo)商，供銷(xiāo)商再把提貨單給保管員，如果有貨，保管員把出貨通知單