北京市東城區(qū)2018小學(xué)畢業(yè)考試數(shù)學(xué)試卷.doc

北京市東城區(qū)2018小學(xué)畢業(yè)考試數(shù)學(xué)試卷一、填空。(每小題2分，共20分)1.三十萬(wàn)四千零一，寫(xiě)作（ ），寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數(shù)是（ ）萬(wàn)。2.3小時(shí)45分=（ ）小時(shí)。(填分?jǐn)?shù))0.7噸=（ ）千克。3.220分解質(zhì)因數(shù)是：220=（ ）。這個(gè)線段比例尺，表示圖上1厘米的距離，相當(dāng)于實(shí)際距離（ ）千米。5.2600500余數(shù)是（ ）。單位就是假分?jǐn)?shù)。8.如果a=5b(a、b都是自然數(shù))，那么a、b的最大公約數(shù)是（ ）。10.一根圓柱體鋼材長(zhǎng)6米，如果沿著與底面平行的方向，將它切成相等的3段，表面積就增加了12.56平方厘米。切開(kāi)后每個(gè)小圓柱的體積是（ ）立方厘米。二、判斷下面各題，正確的在（ ）里畫(huà)“”，錯(cuò)誤的畫(huà)“”。(6分)1.一個(gè)自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。 （ ）2.a2和2a相等。(a0) ? （ ）3.從a地到b地，甲車要行10小時(shí)，乙車要行8小時(shí)，乙車速度比甲車快25。 （ ）三、把正確填在括號(hào)里。(4分)1.小光畫(huà)了一條20厘米長(zhǎng)的 （ ）直線 射線 線段（ ）6 4 3四、用簡(jiǎn)便算法計(jì)算下面各題。(要寫(xiě)出簡(jiǎn)算過(guò)程，每小題4分，共8分)2.32.79932.7五、脫式計(jì)算。(1、2小題各3分，3、4小題各4分，5小題5分，共19分)1.3708-3708362.0.25(40.4)0.1六、求圖中陰影部分面積。(單位：米。5分)七、列式計(jì)算。(每題4分，共8分)2.8比x的25多0.4，求x。八、解答下列各題。(1、2小題各4分，3、4小題各5分，5、6小題各6分，共30分)1.紅星林場(chǎng)，去年計(jì)劃造林160公頃，實(shí)際比計(jì)劃多造林40公頃。實(shí)際造林比計(jì)劃造林增加了百分之幾？2.工程隊(duì)修一條地下管道。如果每天修50米，12天可以完成任務(wù)。如果要10天完成，每天應(yīng)修多少米？(用比例方法解)3.填寫(xiě)和平小學(xué)六年級(jí)為“希望工程”捐款情況統(tǒng)計(jì)表：2018年10月宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。4.一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做24天完成，乙獨(dú)做36天完成。甲、乙合作多少天5.同心村計(jì)劃挖兩條水