觸摸春天教學設計.docx

觸摸春天教學設計 教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 學情分析：文本內涵較深，對于四年級的學生來說，理解深刻句子的含義及表達的中心較難，要在朗讀中感悟，在感悟中升華。 重點難點：理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學過程 ：第二學時一、讀詩導入1、讀詩積累伴隨著轟隆隆的春雷聲，在人們的翹首盼望中，春天踏著輕盈的步伐走來了。春天，總是帶給人們欣喜和希望。從古至今，詩人們留下了許多描寫春天，贊美春天的詩句，讓我們一起來采擷久盼的春天的最美的句子吧。2、看圖感受春天春天來了，她融開了黃河的千里冰封，她吹綠了大江南北的每一寸土地，她將寒風刺骨的冬天封凍了，而把最溫柔的一面給了我們。春天是花的季節(jié)，百花齊放的景象讓人想到了神仙居住的地方，芳香四溢又讓人心曠神怡，倍感清新。孩子們，讓我們一起來欣賞一下五彩繽紛的春天吧，你能用一個詞來形容一下你看到的春天嗎？3、出示課題今天，我們來繼續(xù)學習17課，請伸出右手跟老師一起書空。（板書：17 觸摸春天）指導讀題。4、引導質疑：齊讀課題，讀完課題后有什么疑問嗎？學生自由提問，老師將有價值的問題板書在黑板上。二、初讀感知1、帶問題自由讀課文。2、學生交流自讀課文解決的問題。讀完一遍課文后，你讀懂了哪些問題呢？（課文的主人翁是誰？她是個什么樣的孩子？）3、品悟“奇跡”師：文中的安靜創(chuàng)造了許多令我們驚奇的事，我們不由得驚嘆：她所做的一切真是一個奇跡。板書“奇跡”。指導讀好句子。師：想見證奇跡嗎？讓我們再一次走進課文14節(jié)，把你感到驚奇的語句打記下來。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。師：有哪個詞語特別讓你感動？你理解它的意思嗎？一個盲童能在花叢中穿梭 ，碰過花嗎？摔過跤嗎？你怎么知道？她不但走得流暢，而且不是一般的流暢，是很流暢，不是沒有瞌瞌絆絆，而是沒有一點瞌瞌絆絆，多么不可思議啊。安靜為什么能走得這么流暢呢？（整天在花香中流連）流連是什么意思？她流連什么？僅僅是流連花香嗎？她還流連什么？她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：有哪個詞讓你驚奇嗎？（極其準確）談談你的理解。把你的理解通過聲音讀出來，請學生個別朗讀。安靜的手指悄然合攏, 竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!師：有哪個詞讓你怦然心動嗎？為什么？談談你的理解。“悄然”形容聲音小，緩慢，生怕驚動了蝴蝶?！熬谷弧北硎境龊跻饬?。能讀出這種感覺嗎？個別讀。師：安靜能在花叢中穿梭，能極期準確的伸向月季花，能攏住那只蝴蝶，這種種行為，對于一個盲童來說真得是不可思議，我們真的要驚嘆：這是一個奇跡！那是什么讓安靜創(chuàng)造了奇跡呢？（神奇的靈性）“神奇的靈性”怎么理解？這神奇的靈性又來自于哪里呢？師：這神奇的靈性不正是來自于小女孩對春天、對自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是安靜對春天的熱愛、對自然的熱愛、對生命的熱愛、對生活的熱愛讓蝴蝶心甘情愿落入安靜的掌心。板書“熱愛”。讓我們再一次好好地來感受安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。老師配樂誦讀14節(jié)，學生做動作感受。學生談體會。師：此刻，你就是安靜，你覺得你手心中有什么？你感受到了什么？師：安靜攏住的僅僅是蝴蝶嗎？還有什么？師：是啊，安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。她的心靈來到了充滿春色，充滿生機與活力的明媚的地方。此時此刻，此情此景，她該是多么幸福，多么甜蜜，多么陶醉，多么享受啊，可她居然把蝴蝶給放了。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。讀句子。讀出什么問題了嗎？從張望中你讀懂了什么？（放飛蝴蝶，放飛心情，放飛春天，放飛希望）點個別學生配樂朗誦57小節(jié)。其他同學靜靜的聽，細細的觀看蝴蝶飛的視頻，細細的感受。欣賞后談感受：她仰頭張望著，她仿佛看見她仿佛看見她仿佛看見三、感悟情理：師：是啊，安靜只有八歲，她有雙目失明而失望，而自暴自棄嗎？沒有，她雖是一個盲童，但她卻用自己獨特的方式在感受春天的氣息，觸摸春天的脈博，捕捉春天的蹤影，我不由得發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。安靜有生活的權利嗎？那把這句話填好讀讀。你有生活的權利嗎？（指不同的學生回答）你有生活的權利嗎？填空讀。盲人有生活