近三年高考語文上海卷命題特點(diǎn)解讀與對策.doc

近三年高考語文上海卷命題特點(diǎn)解讀與對策高考是對所有高三學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)的檢測，也是一次選拔考試，如何在有限的最后沖刺中，使高考語文復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果，最終取得高考語文令人滿意的成績，成為每一個高三學(xué)生迫切關(guān)注的問題。雖說高考每年都會有變化，但“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。”變與不變是一對矛盾，變的是試卷內(nèi)容、試題形式，而不變的則是試卷的命題意圖、題型規(guī)律與解題技巧。因此我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：高考語文復(fù)習(xí)雖無秘訣可言，然而語文學(xué)習(xí)本身是有規(guī)律可循的，同樣高考語文復(fù)習(xí)也可以從上海歷年高考語文試卷命題走向的分析中作出相應(yīng)的預(yù)測，并且找尋到應(yīng)對的措施，從而從容地握住2010年高考語文上海卷的手。2009年上海秋季高考語文卷與07、08年相比，主要表現(xiàn)為：在閱讀材料選擇上，覆蓋不同文體，有利于更全面檢測學(xué)生的閱讀能力；在閱讀試題設(shè)計上，注重閱讀目標(biāo)的指向性和閱讀材料本身特點(diǎn)的結(jié)合，進(jìn)一步落實對學(xué)生閱讀能力的檢測；在材料作文要求上，提供平實而又內(nèi)涵豐富的材料，使試題具有較好的區(qū)分度。一、閱讀部分選文與命題特點(diǎn)：縱觀近三年現(xiàn)代文閱讀語段，在閱讀材料的選擇上，特別強(qiáng)調(diào)了文本的人文性與思想性、可讀性相互結(jié)合，注重語言表達(dá)的規(guī)范和流暢，同時又兼顧到各種不同文體的風(fēng)格特點(diǎn)。第一篇都選用事理說明性文化時文，第二篇選用文學(xué)性較強(qiáng)的散文。2007年：第一篇以創(chuàng)立了現(xiàn)代藝術(shù)教育和現(xiàn)代主義設(shè)計風(fēng)格的“包豪斯”學(xué)校為載體，著重說明了藝術(shù)應(yīng)從藝術(shù)“神壇”上解放出來，指出走向社會、走向大眾才是真正的藝術(shù)理論。第二篇“重西湖”是一篇聲情并茂的散文。作者以“今年杭州第一朵荷花開了”起首，緊接一句“杭州還有什么”發(fā)問，引發(fā)下文從多個角度贊嘆杭州獨(dú)特的自然與人文景觀。而后以袁枚“賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖”名句過渡并轉(zhuǎn)折，由上文轉(zhuǎn)向了“重西湖”更深層次緣由的闡述。2008年：第一篇選用了“文匯時評”中孫遜的城市地標(biāo)的文化底色，談關(guān)于城市地標(biāo)與歷史文脈的關(guān)系。這篇時文以“世搏會中國館”為話題，不僅關(guān)乎上海2010年世搏會，又切合上海這座現(xiàn)代化大都市開放大氣的特色。第二篇牛漢的散文燈籠紅借物寫人，贊美具有美好心靈的平凡而偉大的普通百姓，人文性與文學(xué)性兼具。真摯的情感與深厚的內(nèi)涵，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，很有文學(xué)味。2009年：就選文的文體而言，現(xiàn)代文閱讀材料第一篇是議論文，第二篇是側(cè)重于寫景與抒情的文學(xué)散文；文言文閱讀材料第一篇是記人的敘事性文章，第二篇是說明文。選文避免了在體裁上的重復(fù)。就選文的內(nèi)容而言，現(xiàn)代文閱讀理解的第一篇，選入了歷史學(xué)家雷海宗的議論文專家與通人。該文要求培養(yǎng)“通人”的觀點(diǎn)，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實針對性，既貼近“二期”課改提出的學(xué)生全面發(fā)展的理念，也符合近年來大學(xué)提出的通識教育的主張。第二篇選取的是當(dāng)代著名作家林斤瀾的散文春聲和春深。學(xué)生閱讀這類文章，有利于喚醒他們的生活經(jīng)驗、拓寬他們的閱讀視野、提升他們的欣賞趣味。而作品思想感情的豐富和藝術(shù)成就的精湛，也有利于我們由淺入深、從各個層次來檢測學(xué)生的文學(xué)感悟能力，區(qū)分出學(xué)生的實際語文水平，更好地為高校選拔合適的人才。閱讀部分的試題強(qiáng)調(diào)整體把握與局部分析的聯(lián)系，如第8題至第10題分別從句意、文意、寫作特點(diǎn)等角度考查了學(xué)生的分析綜合能力；強(qiáng)調(diào)課外文本與課堂教學(xué)的聯(lián)系，如第12題要求將春聲和春深與新教材第四冊故都的秋進(jìn)行比較，評析二文在南北景象描寫中的不同用意，引導(dǎo)對教材和課堂教學(xué)的重視；強(qiáng)調(diào)內(nèi)容分析與語言品味的聯(lián)系，如第27題“簡要說明本文科學(xué)性和文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)”，即要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容賞析語言形式。整張試卷在難易程度上保持了中等偏易的特點(diǎn)。在各板塊試題的設(shè)計方面，近三年上海語文卷中每一道試題的考查標(biāo)準(zhǔn)都屬于課程標(biāo)準(zhǔn)和考試手冊中所規(guī)定的內(nèi)容，考查的內(nèi)容覆蓋面比較廣，閱讀部分涉及到對認(rèn)讀、理解、分析、綜合、鑒賞、評價等各方面能力的測試。在“二期”課改的課程標(biāo)準(zhǔn)中，“讀懂、理解淺顯的文言詩文”，是高中生文言文閱讀能力的基本要求，也是選擇文言文閱讀材料的基本依據(jù)。正是緊扣“淺顯”這一關(guān)鍵詞，對文言文閱讀材料的難易度作了適當(dāng)調(diào)整。文言文閱讀材料一，選入的是記人的史傳文明史沈周；文言文閱讀材料二，把往年的文論類替換成了說明類。除了緊扣“淺顯”的特點(diǎn)外，也保持了整張試卷的文體平衡。二、作文題命題變化與發(fā)展趨勢：2009年上海秋季高考語文卷采用了材料作文的題型，一改延續(xù)了三年的命題作文。材料作文可以有效地遏制愈演愈烈的套題風(fēng)氣，對中學(xué)作文教學(xué)起積極的引導(dǎo)作用。考慮到學(xué)生多年來習(xí)慣于寫命題作文，對材料作文會感覺陌生，今年選擇了有關(guān)鄭板橋書法的材料，因為高中語文教材中有鄭板橋繪畫題記的課文，學(xué)生對鄭板橋其人其文相對熟悉，使考生閱讀陌生題型時有了心理的緩沖。從材料內(nèi)容看，鄭板橋書法體現(xiàn)出強(qiáng)烈的主體精神和創(chuàng)新意識，與“二期”課改的理念緊密相關(guān)。材料更深層體現(xiàn)出了文化多元性要求、評價的整體性原則等，對整個社會也有借鑒意義。材料的篇幅雖然短小，但讓考生自選角度、自擬題目的開放性，使他們有充分的施展余地?？忌瓤梢园巡牧弦暈橐粋€整體，把鄭板橋書法藝術(shù)創(chuàng)新性的來由、藝術(shù)的獨(dú)特體現(xiàn)以及評價連成一氣予以分析，也能根據(jù)材料的多極層次任選一個角度來深入剖析，達(dá)到“淺者淺得，深者深得”的效果。考生可以多角度解讀，提煉出眾多觀點(diǎn)。比如觀點(diǎn)可以是“創(chuàng)新源自嫁接，活力來自兼容”。俄國形式主義批評家說，文學(xué)的發(fā)展不是父子相繼而是叔侄相承，當(dāng)本門領(lǐng)域的文學(xué)、藝術(shù)等發(fā)展已經(jīng)登峰造極時，我們常?？梢酝ㄟ^與別門別派乃至不同學(xué)科的嫁接，開出一片新天地。這一解讀蘊(yùn)含著普遍的方法論意義。觀點(diǎn)也可以是“整體大于局部之和”。評價須從整體著眼，從個體看出來的缺陷也許正是整體意義上的美。當(dāng)然，個體、局部與整體的關(guān)系，不是自然形成的，是需要鄭板橋這樣的高手在設(shè)計中予以通盤考慮，再加以落實的。這提醒我們，整體大于局部之和是有條件的。這就需要我們進(jìn)一步分析個體與整體得以聯(lián)系起來的那些因素。我們也可以直接從“不可無一，不可有二”的角度來擬題。如果沒有鄭板橋的創(chuàng)新給書法藝術(shù)帶來獨(dú)特的“板橋體”，對整個藝術(shù)天地來說是種遺憾；別人如果“師其跡”而未能“師其心”，書家自身的獨(dú)特性就會因此而喪失。考生可以通過認(rèn)識“創(chuàng)新意識”的重要作用和培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”的必要性來展開文章。寫作的角度，遠(yuǎn)不止我們列出的幾種，它可以引發(fā)我們許多的聯(lián)想和思考。這則材料給人的啟示是多方面的，既涉及到開放和保守、傳承和創(chuàng)新、循古與通變等概念的思辨，也涉及到對文化、政治、經(jīng)濟(jì)等諸多現(xiàn)實問題的思考，有著普遍的借鑒意義。如何引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立問題意識，如何引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題加以深入思考，并推動學(xué)生向個性化、多元化、全面化的道路健康發(fā)展，這是“二期”課改賦予語文教學(xué)的艱巨任務(wù)，值得我們?nèi)ニ伎己吞剿?。三、教學(xué)與復(fù)習(xí)對策：（一）閱讀題對策：二期課改倡導(dǎo)的教與學(xué)理念越來越與每年高考考試說明緊密聯(lián)系起來。這也引導(dǎo)教師注重研究 “教與學(xué)”的聯(lián)系問題。教師必須關(guān)注落實一下幾個問題：1.課內(nèi)課外結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀面，加強(qiáng)人文積累。2.引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想，豐富文本內(nèi)涵。3.激活學(xué)生思維，引導(dǎo)他們從不同的角度思考文本意義，鼓勵一元理解與多元理解并存，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。4.鼓勵學(xué)生立足文本，聯(lián)系現(xiàn)實生活，展開想象，引發(fā)更多的感悟。5.閱讀寫作相結(jié)合。在新課程背景下，語文課堂教學(xué)的突破要點(diǎn)之一便是：把聽、說、讀、寫四項能力由原來的以單項訓(xùn)練為主，轉(zhuǎn)化為以閱讀為基礎(chǔ)，以表達(dá)能力的提高為外顯標(biāo)志的聽、說、讀、寫能力的整合發(fā)展。（二）寫作指導(dǎo)訓(xùn)練對策：1、對于熱點(diǎn)的準(zhǔn)備對于熱點(diǎn)準(zhǔn)備的作用主要有兩個：第一，熱點(diǎn)作材料作文的組成材料；第二，熱點(diǎn)作為應(yīng)考者的作文素材。幾個熱點(diǎn)需關(guān)注：第一， 中國元素的復(fù)興。應(yīng)試者可從要傳統(tǒng)文化內(nèi)涵對于當(dāng)代的啟示和它精髓對于現(xiàn)代的指導(dǎo)意義入手。可用材料有：奧運(yùn)會上的中國元素，世界“中國”熱等等。第二， 文化的多元性和包容性。應(yīng)試者可從多元性和包容性對于文化發(fā)展的作用和意義入手?？捎貌牧嫌校壕W(wǎng)絡(luò)流行語的普及，新晉文化熱點(diǎn)，大眾文化審美等等。第三， 社會責(zé)任意識的呼喚。應(yīng)試者要從大角度強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任意識對于社會的意義和作用入手。可用材料有：三聚氰胺事件，強(qiáng)生事件等食品安全和產(chǎn)品質(zhì)量事件等等。2，把握加分性題材閱卷老師喜好的題材一般以“文、史、哲”的題材為主，對于生活哲學(xué)視角的深挖也是重點(diǎn)題材。建議備考時，就這兩個方面的題材做針對性梳理和應(yīng)用配對，方便高考時順利應(yīng)用。四、語文復(fù)習(xí)的具體要求與方法：（一）基礎(chǔ)是關(guān)鍵，練好基本功。（二）現(xiàn)代文閱讀是保證，關(guān)鍵是方法。先看題目，理解題目，分析文章的寫作方法。通讀全文，劃出關(guān)鍵語句，諸如中心句、過渡句、議論句、抒情句、描寫句、首尾句。二讀全文，理解大概的中心。文段寫了什么內(nèi)容、觀點(diǎn)、事物、人物，表揚(yáng)什么、批評什么、抒發(fā)什么。弄懂注解，了解背景?？劬o題干，鎖定語段、語句、上下文的語段、有關(guān)聯(lián)的語句。讀懂題干，按需答題。問什么，答什么。答在文中，段中。即使用自己的話回答，也要盡量用文中關(guān)鍵的語句。注意語境、上下文聯(lián)系、上下題聯(lián)系。選擇題注意整體把握文章主旨，扣緊語句，分析選項，對比選項，找出對錯。這類題往往分值大，具有很大的迷惑性，或以偏概全，或臆斷絕對，或擴(kuò)大范圍，或無中生有，或張冠李戴。（三）文言文閱讀是提高，一分不能少。一讀，劃出難字，疏通文意。二讀，理解全文，了解全文寫了什么人、多少事，說明什么性格、思想、精神。答實詞、虛詞，注意聯(lián)系課文學(xué)過的字詞，注意詞語的古今異義（古單音解析，今雙音解析），并將選項的解析套入原文，檢驗解析是否正確。答題必須聯(lián)系原文，應(yīng)該聯(lián)系上下題。選擇題要多比較和推敲。翻譯遵守“信、達(dá)、雅”的原則直譯（對號入座，字字落實），表現(xiàn)句式特點(diǎn)。三冊教材共同文言篇目要反復(fù)閱讀、整理和積累。（四）默寫是送分，要多多益善。以課文重點(diǎn)文言詩文內(nèi)容為主，兼顧課外“非常熟識”的內(nèi)容。以“一分也不能少”為抓手，熟讀熟背熟記。注意書寫正確、清晰、規(guī)范，一字不多一字不少。（五）古詩賞析，難度不算大。注意體裁，注意題目，明了意思；注意作者，明了風(fēng)格、流派；注意注解，明了背景（作者心情、寫作緣由）；注意構(gòu)思，明確規(guī)律（一般先寫景狀物或敘事，后抒情或議論）；注意景物（意象），抓住特點(diǎn)；注意語言，品味風(fēng)格；明了意境，獲得美感；注意寫作技巧（修辭手法，起興，襯托，象征，直抒胸臆等），掌握規(guī)范術(shù)語；積累典故，明了作用。詩歌內(nèi)容（題材）：山水田園詩派：自然風(fēng)光喜悅、恬靜表達(dá)隱居借景抒情、對比反襯。邊塞詩派：奇特風(fēng)光、艱苦生活、戰(zhàn)爭立功報國的樂觀豪邁精神、思鄉(xiāng)、思?xì)w、思親情景交融、夸張、比喻、用典、以古喻今。詠物詩：贊頌高貴品質(zhì)托物言志。懷古鋪陳、渲染、對比、用典懷才不遇、諷今。羈旅借景抒情思念、寂寞、不得志；閨怨直抒胸臆思親、孤獨(dú)宋詞流派：婉約派：男女戀情離情別緒、哀婉纏綿、深沉幽怨、凄涼寂寞借景抒情、情景交融、虛實相生。豪放派：立功報國豪情壯志、愛國熱情、壯志難酬、報國無門直抒胸臆、以古喻今、用典、虛實相生。語言風(fēng)格：通俗簡明，質(zhì)樸清新，平淡無奇，優(yōu)美明麗弄清題干，明了問題。問什么，答什么。答法：用什么方法（技巧），寫什么內(nèi)容（景物），抒發(fā)什么感情，表達(dá)什么思想，刻畫什么形象。讀寫題目：觀點(diǎn)要明朗合理，論述要嚴(yán)謹(jǐn)，能夠自圓其說，遣詞造句注意分寸。評價角度有思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法。宜結(jié)合作者生平與創(chuàng)作背景“知人論世”。（六）作文是大頭，千萬別放手。1、不離題（審清題目要求）2、不抄襲（借鑒適當(dāng)）3、有中心（一個）4、有內(nèi)容（充實）5、有條理（思路清晰）6、合邏輯（論據(jù)能夠證明觀點(diǎn)，記敘能夠合乎生活邏輯，令