蘇教版二下《會(huì)走路的樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

會(huì)走路的樹(shù)（第一課時(shí)） 蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 余靜梅 215028【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課【教材解讀】本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分是第一至第四自然段，寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹(shù)?！靶?shù)”陪小鳥(niǎo)玩了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。第二部分是第五至第九自然段，寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)就是馴鹿一家。全文語(yǔ)言淺顯流暢，生動(dòng)活潑，有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間真誠(chéng)友愛(ài)、互助團(tuán)結(jié)的精神?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】 1.知識(shí)和技能：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間的快樂(lè)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.過(guò)程和方法：能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。情境教學(xué)法。閱讀法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處時(shí)的快樂(lè)、分別時(shí)的不舍，初步體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處時(shí)的快樂(lè)、分別時(shí)的不舍，初步體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀想說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。本文的教學(xué)，我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容。感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀?！驹O(shè)計(jì)思路】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)文能力的發(fā)展具有階段性特征”，“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容”，選擇教學(xué)策略。會(huì)走路的樹(shù)這篇課文的第一課時(shí)教學(xué)中，如何依據(jù)低年級(jí)兒童的學(xué)情，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)呢？1.以兒童的經(jīng)驗(yàn)為源。即充分利用兒童既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，架設(shè)已有經(jīng)驗(yàn)與新知的橋梁。9個(gè)生字的教學(xué)是第一課時(shí)的重要內(nèi)容。這9個(gè)生字中，“奇、送、角”是一上教材中只認(rèn)不寫(xiě)的生字；“路、趣、激”是二上教材中只認(rèn)不寫(xiě)的生字；“晨、陪、概”第一次出現(xiàn)在教材中。 2.以兒童的發(fā)展為本。即立足兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需要，為兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，力求問(wèn)題由兒童而生，策略為兒童而用，疑難被兒童所。【教學(xué)準(zhǔn)備】詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物圖片、PPT【教學(xué)過(guò)程】一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知1.由“趣”導(dǎo)入，直奔課題師：小朋友，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，一起讀課題。 2.齊讀課題，順學(xué)“路”字（1）學(xué)生齊讀課題。（2）聯(lián)系生活，自我發(fā)現(xiàn)，順學(xué)“路”字。讀一讀：指名學(xué)生讀。引一引：小朋友，你們都看見(jiàn)過(guò)哪些路呀？（馬路、鐵路、山路、高速公路、田間小路）說(shuō)一說(shuō)：這些路都是讓大家行走的，所以，這個(gè)“路”字是什么旁？“路”字的右邊部分該怎么記呢？寫(xiě)一寫(xiě)：師生共同書(shū)空。3. 再讀課題，激趣引學(xué)（1）再讀課題。（2）激趣：樹(shù)居然會(huì)走路，太神奇了。你們想看看這棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？（3）引學(xué)：好，滿足你們的好奇心?！驹O(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)，低年級(jí)的兒童剛剛接觸新課文，能否引起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，激活兒童的思維，喚起兒童的情感，舉足輕重。該環(huán)節(jié)基于兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，抓住與新知有聯(lián)系的、有吸引力的切入口，聚焦課題中的“路”這一生字，一下子抓住學(xué)生心靈，引起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師過(guò)渡語(yǔ)中的“好奇心”一詞看似無(wú)意，實(shí)質(zhì)為下面“好奇”一詞的學(xué)習(xí)埋下了伏筆?！慷?、抓住感知關(guān)鍵點(diǎn)，觸摸文本1.以形象感知引發(fā)童真的提問(wèn)（1）播放動(dòng)畫(huà)入境瞧，這棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)了。（播放“小樹(shù)走來(lái)走去”的視頻）（2）學(xué)生自主質(zhì)疑小朋友的眼睛都睜得大大的。你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵樹(shù)嗎？2.以妙解詞語(yǔ)牽發(fā)自身的內(nèi)化（1）以生為本，初解“好奇”小朋友們第一次見(jiàn)到會(huì)走路的樹(shù)，感到非常奇怪，也很感興趣，這就是“好奇”。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。生讀“好奇”一詞（2）以此起點(diǎn)，舉一反三師生引說(shuō)：感到非常奇怪就是“好奇”；愛(ài)問(wèn)問(wèn)題就是“好問(wèn)”；很愛(ài)學(xué)習(xí)就叫“好學(xué)”；喜歡讀書(shū)就叫好讀書(shū)；對(duì)客人很熱情就叫好客；非常愛(ài)動(dòng)，就叫好動(dòng)。生再讀“好奇”一詞（3）回歸文本，內(nèi)化“好奇”一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，也感到很好奇，它是這樣問(wèn)的：你能讓我到你身上坐一坐嗎？（出示小鳥(niǎo)的問(wèn)話）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？生個(gè)別讀、齊讀3.以導(dǎo)讀故事激發(fā)傾聽(tīng)的興趣師：小鳥(niǎo)很隨便地問(wèn)了一句，小樹(shù)和小鳥(niǎo)的友誼就開(kāi)始了。下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧！聽(tīng)一聽(tīng)課文都寫(xiě)了誰(shuí)？生看畫(huà)面、聽(tīng)配樂(lè)故事【設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)教學(xué)的起點(diǎn)，制約著閱讀教學(xué)的過(guò)程，影響著閱讀教學(xué)的成效。感知文本內(nèi)容，獲得對(duì)文本的初步了解，是第一課時(shí)教學(xué)的不可忽略的教學(xué)任務(wù)。緊緊抓住“好奇”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞，從兒童的興趣入手，產(chǎn)生閱讀期待；從兒童的經(jīng)驗(yàn)入手，感受詞語(yǔ)內(nèi)涵；從兒童的需要入手，引導(dǎo)感知文本?！咳叱衷~障礙點(diǎn)，順暢閱讀1.交流補(bǔ)充，明確課文主要人物 大家都被精彩的故事吸引住了，課文都寫(xiě)了誰(shuí)？交流、板書(shū)：小樹(shù) 小鳥(niǎo) 小馴鹿2.聯(lián)系生活，習(xí)得方法識(shí)用結(jié)合（1）自主讀文有進(jìn)步自己讀讀這篇課文，注意把每個(gè)字音都讀正確，不會(huì)讀的地方用鉛筆把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。讀好的小朋友，眼睛看老師。學(xué)生自由讀，圈畫(huà)（2）生字檢測(cè)蘊(yùn)匠心小朋友個(gè)個(gè)都信心十足，我們就把生字詞寶寶請(qǐng)出來(lái)吧！第一組出示：送、陪互助正音：請(qǐng)大家看這兒，請(qǐng)一位小朋友讀讀這兩個(gè)生字。他讀對(duì)了，我們就跟讀一遍；讀錯(cuò)了，我們就幫他指正。 生讀“送、陪”聯(lián)想文本：課文中是說(shuō)誰(shuí)把誰(shuí)送回家？誰(shuí)陪著誰(shuí)？識(shí)記字形：“陪”這個(gè)生字第一次出現(xiàn)在我們的語(yǔ)文書(shū)中，大家想辦法記住這個(gè)陪字。交流記憶辦法讀中善用：那你們能把這兩個(gè)字送回課文嗎？自己先讀一讀，試一試。出示：送 陪 1.小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)（ ）回家。2.從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)（ ）小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。 適時(shí)點(diǎn)評(píng)：要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要做到不添字、不漏字、不改字。第二組出示再來(lái)看這組。會(huì)讀嗎？自己在座位上練一下。春天的早晨 有趣的東西 金色的角學(xué)生練讀指導(dǎo)讀詞，豐厚“春天的早晨”之意境你喜歡春天的早晨嗎？再讀讀看。多位學(xué)生再讀師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：讀得真好！在這個(gè)春天的早晨，我仿佛呼吸到了清新的空氣，看到了樹(shù)葉上滾動(dòng)著亮晶晶的露珠，我還聞到了陣陣花香師生聊詞，拓寬“有趣的（ ）”之空間你覺(jué)得生活中什么也是有趣的？學(xué)生用“有趣的（ ）”這個(gè)形式練說(shuō)【預(yù)設(shè)一】有趣的故事追問(wèn)：你讀過(guò)哪些有趣的故事？【預(yù)設(shè)二】有趣的生活點(diǎn)評(píng)：生活是很有意思的?！绢A(yù)設(shè)三】有趣的書(shū)追問(wèn)：你覺(jué)得哪本書(shū)最有趣？由此及彼，延伸“金色的角”之內(nèi)涵學(xué)生讀“金色的角”你看到過(guò)哪些金色的東西??？交流第三組出示：大概 激動(dòng) 多名學(xué)生讀，正音3.小組互學(xué)，多種形式檢查鞏固你們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)真大，下面我們?cè)黾右稽c(diǎn)難度，把課文中所有的生字新詞全都混在一起，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。出示：送 告別 美麗 好奇 激動(dòng) 春天的早晨陪 有趣 好看 大概 走路 金色的角學(xué)生小組練讀我們開(kāi)火車讀！每一小組從排頭往后開(kāi)，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，他不對(duì)的地方我們要幫助他。學(xué)生開(kāi)火車讀教師友情提醒：今天我們所學(xué)習(xí)的9個(gè)生字中，有六個(gè)是以前學(xué)過(guò)的，只讀不寫(xiě)的字，還有三個(gè)第一次出現(xiàn)在我們的語(yǔ)文書(shū)中。我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。認(rèn)讀“陪、晨、概”【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)，是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”針對(duì)本課教學(xué)的9個(gè)生字，考慮兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分類出示，分別指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，有的放矢，注重引導(dǎo)兒童在具體的語(yǔ)言環(huán)境、生動(dòng)的生活場(chǎng)景中學(xué)字詞、用字詞，豐富語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用?！克摹盐瘴恼侣?lián)系點(diǎn)， 順清脈絡(luò)1.巧用朗讀理脈絡(luò)（1）立足全篇，讀通讀順小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，生字新詞都讀準(zhǔn)了。那你能把課文讀流利嗎？自己讀讀整篇課文，注意標(biāo)點(diǎn)和停頓，特別是長(zhǎng)句子的停頓。讀完以后坐端正。學(xué)生自由讀全文（2）分段讀文，有機(jī)整合提煉“小鳥(niǎo)與小樹(shù)”之間的故事先請(qǐng)四位小朋友讀課文的第1到4自然段。還有的小朋友邊聽(tīng)邊思考：1到4自然段寫(xiě)的是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？正音。交流：課文的第1到4自然段寫(xiě)的是“小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的事”提煉“小鳥(niǎo)和小馴鹿”之間的故事再請(qǐng)五位小朋友讀課文的第5到9自然段。小朋友們邊聽(tīng)邊思考：5到9自然段寫(xiě)的是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？正音。交流：課文的第1到4自然段寫(xiě)的是“小鳥(niǎo)和小馴鹿之間的事”。相機(jī)對(duì)難讀的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？2.妙用字詞學(xué)概括（1）教師小結(jié)剛才，大家通過(guò)初讀課文，不但讀準(zhǔn)了課文中的生字新詞，而且能正確、流利地朗讀課文，還知道這個(gè)故事的主人公是“小鳥(niǎo)”“小樹(shù)”“小馴鹿”。 （2）提示任務(wù) 請(qǐng)你讀一讀，填一填，你還會(huì)知道課文的主要意思。注意，不能重復(fù)填。出示：金色 角 好奇 早晨 有趣一個(gè)春天的（ ），一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（ ）。于是坐在這棵樹(shù)上去了許多地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是馴鹿（ ）的（ ）。這真是一個(gè)（ ）的故事。（3）學(xué)生練說(shuō)同桌之間互相說(shuō)指名說(shuō)【設(shè)計(jì)意圖：第一學(xué)段的兒童，由于受學(xué)習(xí)能力的局限，盡管經(jīng)歷了“初讀課文，初步感知試讀課文，順暢閱讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，但對(duì)于文本整體的感知，依然是比較零散的。本環(huán)節(jié)順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的角色，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)兒童獲得對(duì)文本的較為完整的整體感知?！课?、有效突破疑難點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)字1.由讀及寫(xiě)，觀察先行 （1）順勢(shì)過(guò)渡：你們的讀書(shū)本領(lǐng)真強(qiáng)，那寫(xiě)字本領(lǐng)呢？ （2）出示生字：師貼生字卡片（晨、陪、概）（3）友情提醒：在描紅之前，先仔仔細(xì)細(xì)觀察，再想一想怎么寫(xiě)好這些字。（4）明確任務(wù)：打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，把這三個(gè)字各描一遍，描好一遍坐端正。2.牢記姿勢(shì)，靜心描紅（1）提醒寫(xiě)字姿勢(shì)身直腳穩(wěn)心要靜，一拳一尺一寸記在心。（2）學(xué)生靜心描紅3.角色換位，寫(xiě)好生字（1）互相補(bǔ)充，交流分享【預(yù)設(shè)一】晨 兒童化導(dǎo)引明位置：清晨的天空有時(shí)能看見(jiàn)太陽(yáng)升出地平線，而星星還沒(méi)有全下班呢！所以日字在橫中線的上方，星辰的辰寫(xiě)在橫中線的下方?！绢A(yù)設(shè)二】陪會(huì)意式理解找規(guī)律：左耳是偏旁，陪在這一側(cè)。我們知道陪伴的人可不是主角，所以你看偏旁寫(xiě)得瘦長(zhǎng)而狹小，整個(gè)字是左窄右寬。左耳窄，一邊站，右邊寬，要舒展，立字一橫是關(guān)鍵，口字雖小要平穩(wěn)，左右謙讓才美觀。【預(yù)設(shè)三】概識(shí)字歌輔學(xué)記關(guān)鍵：概字結(jié)構(gòu)左中右，木成部首捺變點(diǎn)，中間注意豎提點(diǎn)，右邊豎折看清楚，書(shū)寫(xiě)緊湊要記牢。（2）師生共寫(xiě)，協(xié)同提升（3）學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視 學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描，寫(xiě)【設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的教學(xué)，尤其是第一學(xué)段的第一課時(shí)教學(xué)，應(yīng)切切實(shí)實(shí)地在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字上下功夫。本環(huán)節(jié)把握識(shí)字寫(xiě)字的重點(diǎn)