現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì).doc

現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì) 決定教育工作優(yōu)劣的是教師的素質(zhì)，社會對教育的需求，歸根結(jié)底是對教師的要求。那么，作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)呢？我想，至少要包括以下幾點(diǎn)：一、身心健康，完美的人格態(tài)度。首先要有強(qiáng)健的體魄，這是所有人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。只有具備良好的身體素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起繁重、艱巨的工作，并按時完成任務(wù)。教師特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn)，要求教師的身體素質(zhì)要全面發(fā)展，而重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在耐力較強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。其次是要有健康的心理素質(zhì)。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命去感動生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性：教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂觀開朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進(jìn)取的精神、正確的角色認(rèn)知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關(guān)系、較強(qiáng)的自我調(diào)控能力以及敢于創(chuàng)新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對挫折的勇氣，這些都是為人師者應(yīng)具備的心理素質(zhì)。第三要有良好的個性特征。個性即特色，是一個人帶有傾向性的本質(zhì)的穩(wěn)定的心理特征的總和。良好的個性是一種優(yōu)勢資源，與創(chuàng)新能力和事業(yè)成功關(guān)系密切。教師的個性不僅影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、智能的發(fā)揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性特色?！比魏我晃唤處?，都會在教學(xué)中有意無意地?fù)]灑著自身個性。教師良好的個性特征、人格魅力會如春風(fēng)化雨，在教育活動中給學(xué)生以潛移默化的影響。二、忠于教育、正確的價值取向。一個師德上失衡的教師遠(yuǎn)比一個教學(xué)水平低下的教師可怕。因此，教師必須有明確的價值取向和較高的政治素養(yǎng)，能堅持四項(xiàng)基本原則，執(zhí)行黨的基本路線，樹立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價值觀，忠誠于人民的教育事業(yè)。在由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的課堂上，教師所傳授和表達(dá)的不僅僅是個人的學(xué)識、而且代表著社會和國家對未成年人進(jìn)行品德、人格態(tài)度以及價值觀念的引導(dǎo)。所以，教師要不斷提高自己的政治品格、道德修養(yǎng)，以國家所提倡的、適應(yīng)社會需求的、體現(xiàn)先進(jìn)文化和現(xiàn)代文明的價值取向?yàn)閳?zhí)教的根本。三、育人為本，良好的職業(yè)操守?！坝藶楸尽笔屈h和國家最根本、最重要的辦學(xué)宗旨。胡錦濤總書記提出：“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。教書是教師的職責(zé)，育人是教書的根本，就是說“育人”是我們教師的根本職責(zé)所在。在教育中，要做到德育與智育的統(tǒng)一、教學(xué)能力與育人能力的統(tǒng)一、學(xué)高與身正的統(tǒng)一、個人與社會的統(tǒng)一，這就是教師的職業(yè)操守。四、學(xué)高身正，高尚的品德言行。品德內(nèi)在，言行外顯。個性品德的好與壞，在一定程度上可以通過言語和行動的優(yōu)與劣來體現(xiàn)。“學(xué)高為師，身正為范?！币晃粌?yōu)秀的教師要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優(yōu)雅的風(fēng)度、振奮的精神、嚴(yán)肅活潑的工作作風(fēng)。每一位教師都是活生生的人，也有七情六欲，但作為教師必須嚴(yán)格要求自己，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要遵從教師這個職業(yè)的規(guī)范，穿著打扮、言談舉止、待人接物都要中規(guī)中矩，甚至于參加社會活動時也要有一定的約束，使自己有別于其他行業(yè)的人員。五、一專多能，多元的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)科教育的整體化是21世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢。教師必須具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育對本學(xué)科教學(xué)所要求的專業(yè)知識，要有從事教師職業(yè)所規(guī)定的合格的學(xué)歷和文憑。但是，作為現(xiàn)代教師，只掌握單一學(xué)科的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)、要掌握現(xiàn)代化教育理論、教育理念和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)的最新成果、最新知識等，這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。我認(rèn)為，現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識可以包括三個大的方面：1、馬克思主義的理論和古今中外科學(xué)的思想理論。2、精湛的專業(yè)知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識、專業(yè)前沿知識。3、系統(tǒng)的教育科學(xué)知識?，F(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞學(xué)科目標(biāo)來構(gòu)建。在數(shù)量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書的知識含量；在分布上，理論上、基礎(chǔ)性的部分密度要大一些；在排列上，系統(tǒng)性要大一些，教師的知識一定要處于不斷的更新、發(fā)展和調(diào)整中，以適應(yīng)社會實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展的需要。六、精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有高深的學(xué)問，不懂教育規(guī)律，課是上不好的，或者事倍功半。擁有現(xiàn)代教學(xué)能力的教師，除了傳授知識外，還要能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能進(jìn)而形成自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上。處理教材是藝術(shù)，設(shè)計教學(xué)是藝術(shù)，提問是藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)是藝術(shù)，與學(xué)生交流是藝術(shù)在這里，教學(xué)藝術(shù)是能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準(zhǔn)確、熟練、靈活的運(yùn)用一切教學(xué)手段，才能使自己的教學(xué)具有魅力，達(dá)到教學(xué)的最佳境界。七、學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力。教師的能力包括三個層次。第一個層次是認(rèn)知能力；第二個層次為應(yīng)用能力，由自學(xué)能力、審美能力、適應(yīng)能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成；第三個層次是工作能力。三個層次中，第一層次和第二層次的能力在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中就可以獲得。一般來說，教師在取得相應(yīng)的學(xué)歷后，就證明已經(jīng)獲得、或已經(jīng)基本具備這些能力。而第三個層次的工作能力，則是教師專業(yè)方面的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要通過多年實(shí)踐的積累和深入鉆研而獲得。教師的工作能力主要包括以下幾個方面：1、教學(xué)能力：第一類是對教學(xué)對象（學(xué)生）的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力；第二類是對教學(xué)影響的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力；第三類是教師自我控制能力。2、表達(dá)能力：捷克教育家跨美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流?！睂τ诮處焷碚f，語言既是工具，又是藝術(shù)。教師要爭取成為語言藝術(shù)家，思維敏捷，表述如行云流水，要有“一鳳入林，百鳥壓聲”的本領(lǐng)。教師豐富的思想、廣博的學(xué)識、生動的內(nèi)心世界都是通過準(zhǔn)確、形象的語言傳達(dá)給學(xué)生的。學(xué)生的情感世界是敏感的、向善的、愛美的，他們往往在老師優(yōu)美動聽的語言中受到感動，得到美的享受，從而開始了對老師的悅納。大凡名師如魏書生、于漪、錢夢龍等都是語言大師，他們的語言具有極強(qiáng)的感召力。號召時，學(xué)生精神振奮，干勁倍增；抒情時，學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨；點(diǎn)撥時，學(xué)生低頭沉思。同樣是課堂，內(nèi)容、時間一樣，但老師的口才不一樣，課堂效果肯定是不同的。3、交往能力：教師為實(shí)現(xiàn)有效教育，必須有理解他人和與他人交往的能力。教師要與學(xué)生溝通，建立向?qū)W生學(xué)習(xí)的“教學(xué)相長”的平等關(guān)系。教師要克服個體工作意識，建立與其他教師的相互合作、相互支持和合作關(guān)系、與社會有關(guān)人員的協(xié)作關(guān)系。這樣才能形成教育合力，進(jìn)行有效的工作。4、教育科研能力：教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教師要把教育科研看成是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，能用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；要善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，展開研究，并不斷反思；總結(jié)，努力探索教育教學(xué)的規(guī)律，以教育的科學(xué)推進(jìn)科學(xué)的教育。學(xué)校努力營造以科研為先導(dǎo)的氣氛，使教育科研成為教師常規(guī)化、普及化的行為，使教育科研能力成為創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)。5、適應(yīng)環(huán)境的能力：現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，教師必須學(xué)會適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，才能有所作為。順境中能成才，逆境中能發(fā)展，無論在怎樣的環(huán)境和條件下，都能為實(shí)現(xiàn)人生價值、生活理想和奮斗目標(biāo)頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息。八、廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的含義非常豐富，范圍也非常廣泛，它是個體掌握的所有知識經(jīng)過個人思維的整合與積淀而形成的，不僅指扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、精湛的專業(yè)知識、豐富的教育科學(xué)知識和一定的美學(xué)知識，也包括廣泛的社會學(xué)知識、人文精神、文化視野等。作為一名現(xiàn)代教師，只有具有了深厚的文化素養(yǎng)，才能成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，用自己的學(xué)識、人格去潛移默化地影響學(xué)生。九、與時俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念。教師應(yīng)樹立新的教育觀念，如現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評價觀等。特別是樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生不是被動地接受教育，而是具有主管能動性的；要相信學(xué)生的潛力和發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是有血有肉充滿情感的人。教育活動要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動。十、積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代教師必須具有較強(qiáng)的“擴(kuò)展能力”。所謂“擴(kuò)展能力”是指非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時代迅速變化的綜合性能力，主要是指信息處理能力（即吸收、更新知識的能力）和創(chuàng)新能力（即獲得新知識、擴(kuò)充新知識的能力）。擁有擴(kuò)展能力的教師，就是創(chuàng)新型的教師，他們能“吸取由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的方法”（美國學(xué)者史密斯）不論在哪個崗位、哪種專業(yè)，教師都應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者，如果