綠化中學集體備課教案模板(9年級).doc

語文 科教案教研組長簽名：_ 教師簽名： 課題 13事物的正確答案不止一個教學目標知識理解本文的中心論點和分論點。學習分析議論文的論證層次及觀點。能力培養(yǎng)學生的閱讀梳理能力及邏輯思維能力。情感態(tài)度培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。重點學習分析議論文的論證層次及觀點。難點 本文的論證層次及中心論點。教法引導 合作探究 點撥教學過程教師活動學生活動備注一情境導入板書問題，請同學們快速地說出答案： 2+1=？ 3+4=？ 導入本節(jié)：從這個小練習中，你有什么啟示？歸納：面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋６w感知課文內容。布置閱讀課文，劃出文中過渡句與段中的中心句。 個別指導。當堂問題思考：（發(fā)放資料）作者提出了哪幾個問題？各自所用的段落？ 組織學生找出文中的過渡句及中心句，歸納文中的主要觀點1事物的正確答案不止一個；2 創(chuàng)造性思維必須具備的條件；3 任何人都有創(chuàng)造力。怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人。三 論據(jù)及論證方法分析： 明確資料中問題，組織學生自主閱讀5-12段，完成練習。個別指導。學生討論，全班交流讀課文，劃出文中各段的中心語句， 劃出過渡段。小組間交流。思考問題。當堂交流，共同明確本文中作者依次闡述的觀點，找出各自所在的段落。 （用時 15分鐘）自主閱讀，歸納相關的內容，自主進行練習。教學過程點撥學生發(fā)言，引導明確：（一） 創(chuàng)造性思維必需的要素（5-8段）1引導閱讀5、6段，歸納創(chuàng)造性思維所需的要素： 淵博的學識 ；有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識； 持之以恒地進行各種嘗試的毅力；2點撥采用的事實論據(jù)。 3 10、11段所用的論據(jù) ，引導明確。四 組織學生探究課文各段間的關系，并歸納本文的中心論點第3個觀點。點撥中心論點的提出方式文章最后，采用了層層遞進的論證結構。在資料卡片中劃出結構圖。當堂練習：教材全解50頁第4、5題； 五 布置作業(yè)：1發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。1+1=？ 4+=？ 5+7=？ 6+18=？2 一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：（1）沒有逃走，主動上門賠錢，應予以表揚；沒有道歉可以原諒。（2）賠錢就是認錯、道歉的表現(xiàn)。（3）首先應該道歉，同時應該賠錢。你贊成哪一種？為什么？當堂交流問題，共同明確事實論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例(第7 段)； 羅蘭布歇爾的事例(第8 段)（11段）事實論據(jù)：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞留意細小的想法并反復推敲，不斷充實。（10段）理論論據(jù)：是否具有創(chuàng)造力在于自己是否留意，意識到；（用時 15 分鐘）共同歸納各段間關系，劃出本文的結構圖，歸納本文的中心論點。明確練習，自主進行。 （用時 5 分鐘） 明確本節(jié)的作業(yè)。板書設計13 事物的正確答案不止一個 觀點 1事物的正確答案不止一個；2 創(chuàng)造性思維必須具備的條件；3 任何人都有創(chuàng)造力。怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人。問題：2（月）+1（月）=1（季度） 論據(jù)： 3（天）+4（天）=1（周） 理論論據(jù) ：引用事實論據(jù)：約翰 羅蘭 貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。課后反思課題 14應有格物致知精神教學目標知識了解“格物致知”的真正含義及其對于學習科學知識的重要性，從整體上把握文章內容。理清課文結構。明確事例論據(jù)的作用。能力培養(yǎng)學生的閱讀梳理能力及邏輯思維能力。情感態(tài)度結合自身學習實際， 做一名注重實踐、有開拓精神的人。重點理解本文從正反兩方面運用擺事實和講道理相結合的論證方法。難點理解“格物致知”的真正含義。教法引導 合作探究 點撥教學過程教師活動學生活動備注一 點評作業(yè)完成，從案例導入本節(jié)學習。 四川省的一名女高中生以比較高的分數(shù)考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后，她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊?？墒牵鰧嶒灥哪芰Ψ浅２?，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。問題出在哪里呢？ 組織閱讀課文 第1段，提出問題：本段提出的中心論點是什么？點評發(fā)言，引導明確：中國學生應該怎樣了解自然科學。板書關鍵詞。二 整體感知課文內容。布置閱讀課文2-13段，劃出各段的中心句。 個別指導。組織學生討論本文的結構，當堂完成結構圖。個別學生板書。三 布置學生探究文中所舉的事例及各自的作用。引導學生明確事例與分論點間的關系。25段：舉例：王陽明， 證明傳統(tǒng)的中國教育的弊端不重視真正的格物致知（板書 關鍵詞）明確作業(yè)完成，聽評案例，個別發(fā)言。 閱讀課文 第1段，明確問題，個別回答，共同明確中心話題。（用時 8 分鐘）明確要求，自主閱讀課文，劃出各段中中心句，兩人合作討論本文的結構。代表板書結構圖，其余點評 ，共同概括。（用時 15 分鐘）找出文中所舉的事例，結合上下文來分析要證明的觀點，個別作答，其余點評 ，共同明確。（用時 10 分鐘）教學過程612段：舉例：自己，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。四 問題探究：1“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？2 怎樣才能避免高分低能？組織學生自由發(fā)言，點撥明確：1“格物致知”出至四書大學丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。2探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。五 課堂小結：本文中心論點提出方式開頭部分；論證層次：總分總；布置當堂練習：教材全解53頁 6、7題；個別指導。作業(yè)：教材全解53-54頁1、2、8、10、11 題。作文: 以怎樣才能避免高分低能為題，寫一篇200字左右的讀后感。明確問題，找出問題1所在的段落，提取關鍵信息來回答，問題2 自由發(fā)言。（用時 8 分鐘）明確本文的中心論點提出方式及論證層次關系，對比13課中相關的問題。當堂練習，個別問題質疑。明確課下作業(yè)。板書設計應致 總 提出問題： （ 1 ） 中國學生應該怎樣了解自然科學。（論點）有知 分 （25） 傳統(tǒng)的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。格精 分 析 舉例：王陽明物神 問 （612） 真正的格物致知是科學的實驗精神。 題 舉例：自己 總 解決問題： （ 13 ） 強調我們要培養(yǎng)實驗精神的重要意義。課后反思課題15 短文兩篇之 不求甚解教學目標知識掌握本文的主要觀點，采用的論證方法。能力培養(yǎng)學生的閱讀梳理能力及邏輯思維能力。情感態(tài)度認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣； 重點掌握本文的主要觀點，采用的論證方法。難點“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系； 認識本文先駁后立的論證層次。教法引導 合作探究 點撥教學過程教師活動學生活動設計意圖一 從五柳先生傳中文段的背誦導入本節(jié)。問題：“不求甚解”原意是什么？現(xiàn)在的含義是什么？點評導入本節(jié)。問題探究：1找出“不求甚解”在本文中的含義 。2 “好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？ 3 本文中舉了哪些例子，有什么作用？4肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？二 組織學生當堂交流問題，點撥所在的段落，明確答題要點： 1 第四段，有兩層；提出自己的觀點，點撥論點的提出 方式先駁后立；2 好讀書是讀書會意的前提；3 舉例5、6段：普列漢諾夫曲解馬克思的著作反面；諸葛亮獨觀大略的讀書正面；歸納論證方法：例證法與對比論證法；4 第7段論述體現(xiàn)了論證的嚴密性；聽讀課文，說說詞語在文中的原意與現(xiàn)代漢語聽意思。明確要求，自主閱讀課文，結合資料明確問題，找出在文中所在的段落。結合上下文提取文中關鍵信息，自主練習。個別質疑。（用時 15 分鐘）當堂交流問題，個別發(fā)言，共同明確本文的論點提出的方法及采用的論證方法。自主修改答題要點，個別問題質疑。（用時 10 分鐘）教學過程三 歸納本文的觀點讀書要虛心； 讀書的方法不咬文嚼字；組織學生運用這種方法自主閱讀培根的談讀書思考本文中主要觀點。個別指導。點撥：讀書的正確目的怡情、傅彩和長才；讀書的方法讀書的益處能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。四 課下練習：1 抄寫本文中重點詞語，并借助工具書解釋其含義；2 教材全解56-57頁 中5、7、8、題。布置假期作業(yè)：完成教材全解中第四單元13、14課閱讀；50頁6-14題； 54頁12-23題；閱讀一本好書，整理你認為最精彩的描寫或故事，寫寫你的評價，準備讀書報告會。歸納本文的主要觀點，自主閱讀課文，思考本文中主要觀點。探究三個層次，共同明確主要問題。（用時 15 分鐘）明確課下作業(yè)及練習要求。板書設計15 不求甚解 談讀書“不求甚解”含義：讀書要虛心； 讀書的正確目的怡情、傅彩和長才； 讀書的方法不咬文嚼字； 讀書的方法舉例5、6段：反面正面 讀書的益處 對比論證課后反思課題 中國人失掉自信力了嗎 教學目標知識了解本文的寫作背景，整體把握文章內容，掌握文中生詞，提煉文章的觀點。能力認識魯迅雜文的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。情感態(tài)度體會語言的感情色彩，初步感知本文中作者對于反動論調的批判精神。重點 結合背景整體把握文章內容，提煉文章觀點。難點理解駁論文的要點從反駁對方的論證做為突破口的論證構思。教法閱讀 探究 點撥教學過程教師活動學生活動備注一 點評假期作業(yè) ，導入：2008年是“奧運年”， 年10月1日是建國六十周年，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?導入本節(jié)，引導明確題目中的“自信力”的含義，展示資料，組織學生結合課下注釋明確本文的寫作背景。二 布置學生自主朗讀課文，注意段中的中心句、文中的過渡句或過渡段；個別指導學生的閱讀與圈點。三 研讀課文，整體把握，理清思路。 問題探究：1作者反駁了某些人的什么錯誤觀點？反駁的理由各是什么？組織學生合作探究互相交流，找出反駁錯誤觀點所用的段落1-5段，提取其中的關鍵信息，概括要點：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”明確要求，閱讀明確本文的題目的含義、寫作背景及文體、出處。（用時 3 分鐘）明確要求，自主朗讀課文，標出文中生詞，劃出重點語句或段落。（用時 5 分鐘）明確要求，閱讀課文的1-5段。 明確3段中的“他信力”的具體表現(xiàn)信地、信物、信國聯(lián)； 4段中求生之道，個別發(fā)言，自由發(fā)言。（用時 10 分鐘）教學過程理由：1信“地”信“物”信“國聯(lián)”“他信力”；2求神拜佛“自欺力”組織學生點評有著這些思想對于國家命運的影響。 問題探究之2 作者提出的觀點是什么？是怎樣證明的？組織學生閱讀課文68自然段，點撥6段的作用（過渡）， 點評發(fā)言，引導概括，板書關鍵詞一般事實論據(jù)：過去和現(xiàn)在的事實 中國的脊梁。組織學生結合文中的論述，舉例，事例點撥：南宋岳飛抗金；文天祥抗元；康梁新政變法圖強；四 引導閱讀最后一段，組織學生歸納課文的結構。板書完成結構的三個部分，點撥議論文中的駁論文的寫法關鍵點駁論點、駁論據(jù)、駁論證。組織學生探究本文中運用的方法，點撥明確：由真實存在的依據(jù)推導出錯誤的結論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。 布置課下作業(yè)：教材全解奪冠：1、3、6、7、8題。 查找中國現(xiàn)代史上有中國骨氣的例子。明確問題，自主閱讀課文68自然段，思考個別回答第6段的作用、這幾段談到的話題，作者的觀點。（用時 10 分鐘）閱讀最后一段，歸納課文的結構。明確駁論文的寫法關鍵點，結合本文的前5段 探究本文的反駁方法，討論明確：駁論證。（用時 10 分鐘）明確練習及作業(yè)。板書設計16 中國人失掉自信力了嗎 魯 迅駁 / 12： 夸地大物博 只有“他信力”斥 求國聯(lián) / 論點不攻自破論 35：求神拜佛 發(fā)展“自欺力”證 正面立論 6：有并不失掉自信力的中國人中國的脊梁。駁論文的關鍵點駁論點、駁論據(jù)、駁論證。課后反思課題 四單元練習一 議論文的論點與論據(jù)分析教學目標知識掌握議論文的三要素，學習提取各段的中心語句來把握文章的論點與論據(jù)。能力培養(yǎng)學生的閱讀分析議論文的能力。情感態(tài)度體會議論文構思，培養(yǎng)邏輯思維能力。重點提取各段的中心語句來把握文章的論點與論據(jù)。難點 論據(jù)的典型性與簡潔性分析，如何補充論據(jù)。教法引導 點撥 練習 教具 教材全解教學過程教師活動學生活動備注 課前組織部分同學改錯。一 點評作業(yè)，點撥教材全解60頁14題兩段間的關系 論據(jù)與論點； 二 結合教材全解62頁第題，引導學生明確論證方法，指導自主練習。三 組織學生自主閱讀63頁讀“磨腦子”的書，個別指導劃出文中各段的中心句，個別指導學生結合中心句子歸納本文的中心論點及論證層次，點撥同學的板書。組織進行練習10、11、12題。點撥補充內容中句式的一致。四 組織學生閱讀63頁文（二），找出各段的分論點，點撥1探討的話題讀書的好處，2找出其中論述的語句書籍是會提高人的從野蠻到文明，從庸俗到崇高。3引導歸納各段間關系逐步深入的論證思路，組織學生結合文段來補充事例，個別指導。讀藤野先生濟南的冬天云南的歌會端午的鴨蛋春酒自主改錯，明確練習中段間的關系。明確論證方法，自主練習，個別問題質疑。（用時 5分鐘）自主閱讀63頁讀“磨腦子”的書， 劃出文中各段的中心句， 思考列出本文的結構圖，個別同學上前板書，其余點評改正。（用時 15分鐘）閱讀63頁文（二），找出各段的分論點，歸納本文探討的中心話題，思考段間的關系，自主閱讀練