簡案案例《于勒》教學設計.doc

新課程有效課堂教學設計簡案學校名稱：烏丹五中 授課年級：初中九年級 學科：語文 指導教師：宋才主題：我的叔叔于勒 課時：2課時 課型：“發(fā)現(xiàn)生成課”和“問題解決課”授課日期：2008年9月12-13日教學目標知識與技能：1、積累“拮據(jù)、襤褸、糟蹋、狼狽、恐懼”等詞語，理解詞語在上下文中的含義。2、掌握通過語言、動作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方法。3、體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。過程與方法：1、以培養(yǎng)自讀能力為主，讓學生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。2、通過品讀全文，訓練概括能力和理解能力，體會作者的情感。3、通過多次朗讀，讓學生在自主學習、合作探究的基礎上，把握文本，挖掘內(nèi)涵，提升認識。情感態(tài)度價值觀：通過對資本主義社會中人與人之間關系的了解，樹立正確的人際關系；以主人公性格為鑒，培養(yǎng)良好的個人品質(zhì)。教學重點：1、學習人物塑造的方法：抓住人物語言、動作、心理、細節(jié)等進行描寫塑造人物的方法。分析重要人物菲利普夫婦的人物形象。2、了解資本主義社會人與人之間的關系。教學難點：本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。關鍵問題1、抓住人物語言、動作、心理、細節(jié)等描寫，理解分析菲利普夫婦的人物形象。2、了解寫作背景，體會作者的思想感情教學過程第一課時一、 創(chuàng)設情景，導入新課：教師由汶川大地震，中國人們因“一方有難，八方支援”的這種“大愛”而感動世界來創(chuàng)設情景，從而引導學生認識資本主義社會下的人情。二、 自主閱讀，走進文本：教師：1、發(fā)放問題導讀單。2、走進學生指導讀、劃、寫、記、練、思。使學生有效走進文本。學生：1、自主讀文（讀、劃、寫、記、練、思），能抓住關鍵詞整體感知文章。2、生成問題。 三、交流收獲，生成問題:教師：1、走進小組傾聽學生交流自讀文本時的收獲。2、組織全班交流（主要圍繞故事情節(jié)）。3、收繳小組“問題生成單”學生：1、小組長組織交流收獲，中心發(fā)言人記錄。2、整合本組生成的問題。四、學生總結反思：教師：1、關注學生寫反思，及時給予指導。2組織交流反思并評價。學生：1、學生獨立反思（知識、學法 ）2、傾聽交流，共同提高。第二課時一、創(chuàng)設情景，回顧知識： 教師組織學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，要求學生簡潔的概括，從而導入下一環(huán)節(jié)。二、自主讀文，解決問題： 教師：1、發(fā)放問題生成單。2、走進學生關注問題解決情況。3、指導學生解決問題。學生：1、瀏覽問題生成單。2、自主走進文本讀、畫、寫、記、思解決問題。3、組織語言，準備交流。三、 合作交流，解決問題:教師：1、走進小組，傾聽交流。2、有效指導，解決問題。3、組織全班交流4、科學引導，使問題條理化。學生：1、小組長主持交流。2、中心發(fā)言人認真記錄。3、學會傾聽，發(fā)表獨特見解。四、 展示疑難，合作交流：教師：1、組織學生提出新的問題。2、激勵引導學生自主解決問題。3、組織全班交流。有效解決問題。學生：1、學生提出新問題。2、瀏覽文章，自主解決問題。3、結合文章，有理有據(jù)。4、全班交流，解決問題。六、問題訓練，提升能力：教師：1、教師發(fā)放“問題訓練單”。2、師巡視，批閱，收集做題信息。3解決、訂正共性問題。學生：1、自主完成“問題訓練訓練單”。2、全班交流展示。3、針對訓練單進行反思。七、全面總結，反思提高。教師：1、引導學生從知識、方法、情感等方面總結、反思。2、巡視，獲取信息。學生：1、學生能夠結合自身的學習體會來總結反思。2、展示反思，全班交流。拓展設計 假如課文里出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真的“于勒”被“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發(fā)揮一下想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。教學反思附件一 ： 問題導讀單指導教師：宋才 時間：2008.9知識與技能：1、積累“拮據(jù)、襤褸、糟蹋、狼狽、恐懼”等詞語，理解詞語在上下文中的含義。2、學習本文通過語言、行動、心理刻畫人物形象的寫作方法。3、體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。過程與方法：1、以培養(yǎng)自讀能力為主，讓學生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。2、通過品讀全文，訓練概括能力和理解能力，體會作者的情感3、通過多次朗讀，讓學生在自主學習、合作探究的基礎上，把握文本，挖掘內(nèi)涵，提升認識。情感態(tài)度價值觀：通過對資本主義社會中人與人之間關系的了解，樹立正確的人際關系；以主人公性格為鑒，培養(yǎng)良好的個人品質(zhì)。結構化預習：一、讀一讀、記一記根據(jù)自己搜集的資料及“知識鏈接”了解作家、作品等知識。二、讀一讀、寫一寫1、識記下面的詞語拮據(jù)、襤褸、糟蹋、恐懼、闊綽、牡蠣、無賴、遲疑不決、莫名其妙、與日俱增、鄭重其事、狼狽不堪、2、根據(jù)括號中的意思，在橫線上寫出合適的成語。、對于叔叔回國這樁 （比喻很有把握）的事，大家還擬定了上千種計劃。、可是父親的希望卻 （隨著時間的推移而不斷增長）。、我一直盯著父親，看他 （形容認真）地帶著兩個女兒和女婿向那個衣衫襤褸的老年水手走去。、那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容， （形容困苦或受窘的樣子）。三、讀一讀、想一想用自己喜歡的方式讀課文，初步感知文章內(nèi)容。四、讀一讀、議一議1、下列句子運用了怎樣的描寫方法、那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。（ ）、天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（ ）、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保?）、一個衣服襤褸的老年水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。（ ）2、本文情節(jié)曲折、結構巧妙，請精讀課文，理清結構。故事的開端（ - ）自然段，主要內(nèi)容是： 于勒。故事的發(fā)展（ - ）自然段，主要內(nèi)容是： 于勒。故事的高潮（ - ）自然段，主要內(nèi)容是： 于勒。故事的結局（ - ）自然段，主要內(nèi)容是： 于勒。由此可見菲利普夫婦對于勒是先 后 ，前 后 ，態(tài)度變化極大。（提示：橫線處只填一個字）五、想一想、議一議1、本節(jié)課收獲了哪些知識，解決了哪些問題。2、小組合作解決疑難，將不能解決的疑難問題填入問題生成單。知識鏈接1、走近作者： 居伊德莫泊桑（18501893），19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠。1880年完成了羊脂球的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有一生漂亮朋友等；中短篇小說有菲菲小姐項鏈我的叔叔于勒等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。 他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實,結局出人意料,又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。2、作品簡介：我的叔叔于勒最早發(fā)表于1883年8月7日法國的高盧人日報上。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，形象的揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。附件二 ： 問題生成單學生問題：第一組：第二組：第三組：第四組：第五組：第六組：第七組：第八組：教師問題：1、 根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。提示：莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。（1）課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)?！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內(nèi)心活動。并概括他們對于勒的態(tài)度。（2）從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征。附件三： 我的叔叔于勒訓練單（一）指導教師：宋才 時間：2008、9一、給加粗字注音并解釋詞語拮據(jù)（ ） 襤褸（ ） 煞白（ ） 張皇（ ） 二、小說通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前后完全不同的態(tài)度的描寫，刻畫了這兩個人物_、_、_、_的性格，深刻地揭露了資本主義社會_的本質(zhì)和人與人之間_的金錢關系。三、依次填入句中橫線上的詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?、于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得_之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。2、我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望_，那時我們就可以一起快活地過日子了。3、對于叔叔回國這樁_的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。4、他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”母親有點_，就問：“哪個于勒？”A.分文不值為期不遠十拿九穩(wěn)遲疑不決B.一干二凈為期不遠十拿九穩(wěn)莫名其妙C.一干二凈指日可待大快人心捉摸不透D.分文不值指日可待大快人心煩躁不安四、這篇小說的主人公是 A于勒 B若瑟夫 C“我” D菲利普夫婦五、本文是根據(jù)菲利普夫婦對親兄弟于勒前后不同的態(tài)度來安排情節(jié)，其中“盼于勒”是故事的_，見于勒是故事的_。六、詞語解釋題結合語境，解釋加點詞語。1、這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。福音書：2、姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。計較：3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，蠣殼扔到海里。文雅：4、我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。鄭重其事：我的叔叔于勒訓練單（二）一、閱讀下面課文選段，完成后面的問題。果然,10年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！焙髞砦覀兘K于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉的愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的?！蔽艺f：“我給了他10個銅子的小費。”我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影