秋天的懷念教學(xué)設(shè)計和說課稿.doc

課堂教學(xué)設(shè)計題目：秋天的懷念 設(shè)計者：趙娜 學(xué)校：鳳鳴谷中心小學(xué)2012年11月8日秋天的懷念教學(xué)設(shè)計鳳鳴谷中心小學(xué)：趙娜1、 教材分析 秋天的懷念是當(dāng)代作家史鐵生懷念母親，為母親譜寫的一篇贊歌，作者用樸實、凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時所做的四件小事，平凡的細(xì)節(jié)中詮釋了無私偉大的母愛，本篇文章同時包涵了深刻的人生哲理。在培養(yǎng)六年級學(xué)生閱讀能力的同時，這篇文章可以使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。二、教學(xué)設(shè)計理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗學(xué)會多種閱讀方法受到高尚情操與趣味的熏陶” 。秋天的懷念一課語言通俗、樸實，但蘊涵于字里行間的感情深沉而真摯。根據(jù)本單元教材特點及本課特點，在鍛煉學(xué)生閱讀水平的同時點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀思考的良好習(xí)慣。 三、教學(xué)設(shè)計步驟： 走進秋天讀出味道 走出懷念品悟思考四、設(shè)計特色： 以情激情，品悟思考，體會情感。五、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：（1）知識與能力：聽讀課文音頻，熟讀并能理解生字詞，把握本文的感情基調(diào)。（2）過程與方法：采用自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)誘導(dǎo)和探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過平凡小事來表現(xiàn)偉大的母愛，抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫所表現(xiàn)出來的人物形象。（3）情感態(tài)度價值觀：感受平凡而偉大的母愛，受到愛的熏陶，同時領(lǐng)會樸實語句中蘊涵著的豐富的感情。六、教學(xué)過程： 第二課時 （一）、投情入文，激情導(dǎo)入1、 情感共鳴 課前播放有你的地方就是天堂音頻，引發(fā)學(xué)生的情感與再次與作者產(chǎn)生共鳴，接著開始導(dǎo)入課程，引用我國古代文人周敦頤的愛蓮說：“予謂菊，花之隱逸者；牡丹，花之富貴者；蓮，花之君子者”。即把菊與高貴品質(zhì)的隱士聯(lián)系起來，菊在秋天盛開，秋天是個多情的季節(jié)，更易讓人產(chǎn)生懷念之情。2、復(fù)習(xí)回顧、課題設(shè)問簡要復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課講的作者遭遇與經(jīng)歷，作者如何培養(yǎng)的堅韌精神，帶著疑問繼續(xù)觀菊懷人。學(xué)生齊讀標(biāo)題“秋天的懷念”，眼前出現(xiàn)一副怎樣的畫面（景、事、人），要求把課題反過來讀，“懷念的秋天”情感會有什么不同，如何體會到？ （二）、名家朗讀音頻，真情感知1、聽一聽 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)明確化，積極主動培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力以及受到高尚情操與趣味的熏陶，有感情朗讀課文的能力要求。教師課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)，播放名家朗誦音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的方法，有助于發(fā)展學(xué)生的語言及其表達能力。要求學(xué)生在聽讀過程中把課文中的生字詞標(biāo)注在文章中，鞏固復(fù)習(xí)了生字詞，并用不同顏色的筆劃出不理解的字詞，借助參考書進行自學(xué)。2、 思一思學(xué)生帶著疑問聽課文音頻，問題重點圍繞以下三個方面：“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句找出后簡要總結(jié)）；文章主人公是史鐵生和他的母親，但文章最后一段寫到了盛開爛漫的菊花，怎么理解？；文章全篇體現(xiàn)的都是濃濃的愛，愛的主題貫穿全篇，那文章用“秋天的懷念”為標(biāo)題，有什么含義？要求學(xué)生開動腦筋，先獨立思考，并將問題的答案寫在練習(xí)本上，這就培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，對試卷中的閱讀理解也有很大的幫助。3、 議一議 學(xué)生獨立思考后，教師組織學(xué)生進行小組討論，交流學(xué)習(xí)，并將討論后三個問題的答案做好筆記，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)六年級學(xué)生積極主動解決問題的好習(xí)慣。4、說一說在議一議的基礎(chǔ)上，教師可以進一步的點撥指導(dǎo)，并讓學(xué)生說出討論后的答案，說的時候可以讓學(xué)生抓住人物的“動作、神態(tài)、語言描寫”方面進行闡述自己的觀點，也可以對文章中不理解的段落字詞進行提問，這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括能力，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情和兒子對母親深深地懷念和愧疚之情，進而使學(xué)生的情感得到了升華。 （三）、教師講解，深情感悟 教師抓住文中的重點進行詳細(xì)講解，做到詳略得當(dāng)，對于學(xué)生提出的疑問進行解答，在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生品悟重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念： （1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。 （2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。 （四）、配樂朗讀 對于文章的最后一段有著深刻的理解，在學(xué)習(xí)完全篇文章后，考察下學(xué)生是否真正把握住文章的感情基調(diào)，體會到作者的感受，學(xué)習(xí)到了作者堅韌的精神，播放朗誦的背景音樂，指名學(xué)生有感情的朗讀這段文字，要讀出應(yīng)有的感悟和理解，這就進一步使學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生碰撞，更容易體會文章深層的含義。7、 板書設(shè)計： 本著簡潔明了，便于學(xué)生理解和掌握，同時能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感上的交融，本課的板書設(shè)計如下：八、實情表達 在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親