《電功率》教學設(shè)計.doc

.電功率教學設(shè)計一、教學目標 （一）知識與技能 1能說出電功率的物理意義、定義和單位； 2能利用電功率的公式進行相關(guān)計算； 3能結(jié)合實際，說出用電器多銘牌上額定電壓、額定功率所表示的含義，能區(qū)別額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率； 4知道千瓦時的來歷，會把千瓦時和焦耳相互換算。 （二）過程與方法 1、通過實驗,讓學生體驗電功率概念的建立過程。 2、通過實驗,探究在不同電壓下,實際功率、額定功率的關(guān)系,使學生收集和處理信息的能力有所提高。 （三）情感態(tài)度和價值觀 1、培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊； 2、了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機時也要消耗電能，形成節(jié)約用電的意識。 二、學情分析 電功率是表示電流做功快慢的物理量，學生往往會誤認為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對電功率概念的掌握是本節(jié)教學的重點。電功率是電功與時間的比值，根據(jù)定義得出功率的計算是 ，結(jié)合電功的計算可以得出電功率的計算式為P=UI，還可以結(jié)合歐姆定律推導出其它幾個公式，在電功率計算中要根據(jù)題意對公式進行變形，所以電功率的計算是本節(jié)的另一個重點。 不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數(shù)。但用電器接在不同電路中，實際電壓、實際功率不同，只有當實際電壓等于用電器的額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以對于額定電壓與額定功率、額定功率與實際功率的區(qū)分是學生不易理解的難點，尤其是實際功率的計算學生會感到困難。 三、重點難點 重點：對電功率概念的掌握及計算。 難點：對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率的區(qū)別及靈活應用學過的知識解決簡單的電功率問題。四、教學資源準備家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如電吹風機和白熾燈）、電源、開關(guān)、導線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動變阻器、多媒體課件等。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖復習提問（2分鐘）1電功的大小與哪些因素有關(guān)？如何計算？2家庭電路中測量電能的工具是什么？測出電能的單位是什么？31kWh的電能給燈和空調(diào)使用，哪個用的時間可以長一些？學生按要求回憶，回答。為本節(jié)課作知識上的鋪墊，逐步進入物理思維。創(chuàng)設(shè)情景引入新課（5分鐘）1.演示：把電吹風機和白熾燈接入家庭電路中，觀察電能表轉(zhuǎn)動快慢。電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？說明了什么？2.多媒體展示電吹風機的銘牌（220V 800W）和白熾燈的銘牌（220V 40W），這些物理量表示的是什么意思？電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢不同，說明電流做功快慢不同，可以利用電功率來表示電流做功快慢。學生觀察演示實驗，比較哪個電器消耗的電能快？學生討論回答：電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動越快，相同時間內(nèi)電路消耗的電能越多。電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢與用電器的參數(shù)有關(guān)，了解不同用電器參數(shù)不同，對本節(jié)課研究的物理量有初步認識。創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。聯(lián)系實際，引入新課 新課教學（28分鐘）對比力學中的功率，思考：1電功率的物理意義。2電功率的單位，單位間是如何換算的。生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？思考：1電功率的定義2電功率的計算公式電功可以利用W=UIt進行計算，代入電功率的計算公式可以得出:例題：教室一盞日光燈的電流約為018A，則此日光燈的電功率約為多少？學生思考回答：1電功率是表示電流做功快慢的物理量。2電功率的單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，符號是“W”。常用單位還有“kW”和“mW”1kW=103W1W=103mW學生閱讀課本P92的小資料，了解生活中常見用電器的電功率學生可以與力學功率類比：1電功率等于電功與時間之比2計算公式學生利用電功率的計算公式進行計算P=UI=220V018A=396W利用類比的方法引入電功率的物理意義、及單位。通過了解用電器的電功率，提高學習興趣。利用比值定義法給電功率下定義培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力“千瓦時”的來歷1.回憶電能表測出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來的？2.多媒體展示例題：例題：某電視機的電功率是150W，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天算）電功的大小與用電器的功率與通電時間都有關(guān)，用電器的功率越大，通過時間越長，消耗的電能越多。3.閱讀課本P93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯誤？學生思考：根據(jù)單位的組成“千瓦時”是由千瓦和小時兩個單位組成的。千瓦是功率（P）的單位，小時是時間（t）的單位，千瓦時是由P、t這兩個物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為W=Pt得到的。學生利用電功率公式變形進行計算。由得W=Pt=015kW303h=135kWh學生通過討論可以發(fā)現(xiàn)：電功與電功率是兩個不同的概念，節(jié)電5000kWh是指少消耗的電能，而電吹風的05kW是指功率。加強知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的能力。為下面實際功率與額定功率作鋪墊。培養(yǎng)學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。額定電壓 額定功率展示一個實驗室用小燈泡，上面標有“25V 05W”的字樣，它表示的是什么意思呢？把它接到不同電壓兩端，它的功率會變化嗎？同一個用電器，在不同的電壓下，其實際的電功率會隨著它兩端的電壓而改變。額定電壓：用電器正常工作時的電壓額定功率：用電器在額定電壓下工作時的電功率說出一電吹風機的銘牌“220V 800W”表示的意思。根據(jù)此電吹風機的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？如果電吹風機兩端電壓低于220V，它的功率就小于1000W，此時它的功率就是實際功率，但額定功率仍為1000W。額定電壓與額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的。實際電壓、實際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實際電壓，它的實際功率大小與實際電壓有關(guān)。實際功率與額定功率可能相等嗎？學生把“25V 05W”的小燈泡接在28V、2.5V和15V的電壓下，觀察燈泡的亮度。發(fā)現(xiàn)燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。220V表示此電吹風機的額定電壓為220V；800W表示它的額定功率為800W學生討論回答：1可以算出電吹風機正常工作時的電流I2可以算出電吹風機的發(fā)熱電阻的阻值。學生討論：當用電器兩端的實際電壓等于額定電壓時，實際功率就等于額定功率。當實際電壓低于額定電壓時，用電器的實際功率小于額定功率，不能正常工作；當實際電壓高于額定電壓時，它的實際功率就高于額定功率，用電器可能會被損壞。培養(yǎng)學生動手實驗的能力；培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納能力。通過實驗比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率，對實際功率有感性認識。培養(yǎng)學生知識應用能力，認識用電器的銘牌。培養(yǎng)學生綜合應用能力，熟悉電功率的計算公式，增加歐姆定律與電功率的聯(lián)系。培養(yǎng)學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。電功率的測量 展示一個正在發(fā)光的燈泡，提出問題：你如何測出此時燈泡的功率？思考：1實驗原理2需要哪些實驗器材3畫出此實驗電路圖具體的測量方法在下節(jié)課我們再詳細研究。學生討論后回答：1可以根據(jù)P=UI來測量2實驗器材：電壓表、電流表、開關(guān)、電源、導線、滑動變阻器、燈泡等。3實驗原理圖利用物理知識解決實際問題。根據(jù)P=UI測功率?？偨Y(jié)（5分鐘）通過這節(jié)課我們到了哪些內(nèi)容呢？回憶并回答：1電功率的物理意義、定義及單位。2“千瓦時”的來歷。3實際電壓與額定電壓，實際功率與額定的區(qū)別，用電器銘牌上標的電壓和功率是什么意思。4電功率的測量原理、原理圖等。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，學生根據(jù)問題逐個回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形成一個知識體系。利用問題引領(lǐng)的方法培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。布置作業(yè)1課本P95的“想想議議”2“動手動腦學物理”3調(diào)查了解家中用電器銘牌（至少兩個）學生根據(jù)作業(yè)要求按時完成。鞏固本課學習內(nèi)容，同時增加課外調(diào)查的作業(yè)，使物理走向社會、走向生活。六、教學反思本節(jié)課是初中物理電學部分中的重點也是難點，由于這部分公式多，物理知識抽象，學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數(shù)又不好計算，把學生弄得是云里霧里，對于部分學生甚至是感到無從下手。 教學中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，使學生更直觀認識電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導學生類比小學中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學生只能從書上找到的兩種方法，更易于學生理解電功率的意義。對于中下等學生對計算感到有些困難，主要原因是學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時強調(diào)學生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進