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文檔簡介

北京市應用高級技工學校教案北京市應用高級技工學校20122013學年 第一學期教 案課程名稱: 語 文 授課班級:12電商1、2;12數(shù)4;12電3規(guī)定學時: 2 學 時 應有教案: 1 實有教案: 1 教師姓名: 段澎濤 課 程語 文授課教師段澎濤 課題章節(jié)一碗清湯蕎麥面1-2學時審 批授課班級12電商1、2;12數(shù)4;12電3授課日期第六周第1次課時2教 學目 標1. 學習小說所表現(xiàn)的面對艱難而不屈服的精神及其社會根源性。 2. 體會小說人物形象。3. 掌握以物為線索展開情節(jié)的結構形式。 重 點本文體現(xiàn)出來的積極向上的思想意義。難 點人物形象對塑造整體環(huán)境的作用。教 法激趣法、講授法作 業(yè)習題冊教 具多媒體作業(yè)擬用時30分鐘教學過程設計課 后 小 結激趣導入,引領學生復核課文,加強對小說情節(jié)的把握,研討探究課文,體悟人物精神及樸實動人的寫作風格。教學環(huán)節(jié)教學內容教學設計及意圖時間分配導入 一碗清湯蕎麥面造就了一張“幸福的桌子”,造就了一個孩童經營一個日本第一面館的職業(yè)理想,據說在日本和韓國許多人被這一碗面的故事打動,據說1997年,韓國三星集團總裁就是朗讀了這碗面的故事后,讓全體員工受到了莫大的激勵和感召,從而走出了巨虧的低谷。那么這一碗清湯蕎麥面到底有何特別呢? 多媒體出示圖片,引起學生對本篇小說的好奇心。5分鐘展開新課一、復述:小說以一碗面為線索,以北海亭面館為背景展開故事情節(jié)。故事情節(jié)是我們讀小說要掌握的第一要素,通過課前的預習,相信大家已經有所了解了,學生復述。二、分析課文:(一)小說的主人公是母子三人,小說是怎樣來塑造這三個主要人物的。這母子三人為什么要在顧客都散盡后,才去北海亭面館吃面? .他們?yōu)槭裁催B續(xù)三年都在同一時間到北海亭面館吃面? 那女人購買清湯蕎麥面時,為什么“怯生生地問”“可以嗎?”在這母子三人身上,主要體現(xiàn)了怎樣一種精神?寫人物往往抓住哪幾方面的描寫?(語言描寫)問:找出母親四次要面的語言描寫,并注意這四次說話的區(qū)別:生答:唔清湯蕎麥面一碗可以嗎? 唔一碗清湯蕎麥面可以嗎? 唔兩碗清湯蕎麥面可以嗎? 唔三碗清湯蕎麥面,可以嗎? 1.“唔可以嗎”,符合日本人的說話方式, 更符合母親當時的心理難為情害羞(每一次都一樣?)2.前三次難為情一次比一次輕第一次把要面數(shù)量“一碗”放在后面。第二次第三次比第一次少了一個省略號第三次比第二次增加數(shù)量,一碗變成了兩碗3.最后一句不是難為情,因為這時候他們已經戰(zhàn)勝了困難語氣非常平靜分析:前三次吃面,店主夫婦都是少收錢多給面。讀過小說我們不難理解,命運的不幸,生活的艱難,在母親心中刻上了深深的傷痕,每當除夕夜來臨,他都有一種難以述說的復雜心情,既要與孩子過年又不愿在人前表現(xiàn)家境的窘迫,以至傷害孩子的自尊心,只得在顧客散盡時候去。三人要一碗面的尷尬,這樣晚的時間因吃一碗面而麻煩人的歉疚,使得母親每次都怯生生的發(fā)問。問:母親由非常害羞地開口要一碗清湯蕎麥面,到少一些害羞,再到非常平靜地說出要三碗清湯蕎麥面,這里面有一個變化發(fā)展,其原因是什么?提示:這是因為他們母親三人戰(zhàn)勝了困難,經濟狀況得到了一定的改善。 他們依靠母親對兒子的愛護,兒子對母親的孝敬,兄弟之間的友愛,或者概括地說,是一家人的團結拼搏,負重奮進共同戰(zhàn)勝了困難。再看母子三人前面三次吃面時的外貌衣著打扮(學生找、讀)分析:母親三次穿的都是一件不合時宜的斜格子短大衣,這件大衣到后來就褪了色,兩個孩子第一二次穿的是嶄新的衣服,第三次弟弟穿了哥哥的舊衣服,哥哥穿了中學生制服。這些細節(jié)描寫讓我們母親母親對兒子的無私奉獻和深切關愛,也暗示了一家人互相理解共渡難關的精神。母子三人面對困難沒有退縮,而是互相鼓勵互相關心互相支持互相理解。團結、不屈、向上、奮斗是這個家庭從逆境走向光明的關鍵因素。過渡:可是除了這個關鍵因素之外,還有無其它因素?提示:那就是店主夫婦的作用不能抹殺。3團結,不屈,向上,奮斗,是這個弱小家庭從逆境走向光明的關鍵因素??墒?,除了這個關鍵因素,還有沒有別的因素呢? (二)母子三人為什么連續(xù)三年在同時間同一家面館吃面?第三次后他們好幾年沒有再來北海亭面館吃面了,老板夫婦為什么還要年年將二號桌上擺好“預約席”的牌子? 在老板夫婦身上,主要體現(xiàn)了怎樣一種社會公德?他們主要給予了母子三人以什么? 提示:店老板夫婦給了母子三人以幫助,以溫暖,以尊重,以同情,以祝福,以鼓勵。師生共同分析:母子三人第一次去吃面的時候,店老板就多給了半碗面,這是幫助。第二次,老板將熄滅的爐火點起來,這是溫暖。老板娘建議給三碗面,而老板說:“不行,他們會尷尬?!边@是尊重第三次,為了少收50元錢改了價格板,這是尊重。第四次,當老板夫婦獲知母子三人的不幸遭遇后,面對面蹲著掉淚,這是同情。每一次,老板娘都以一句“謝謝,祝你們過個好年”送走母子三人,這是祝福。弟弟在寫作文時的一句話,“十二月三十一日的晚上,母子三人吃一碗清湯蕎麥面,非常好吃三個人只買了一碗面,可面館的叔叔阿姨還是很熱情的接待了我們,謝謝我們,還祝我們過個好年。聽到這聲音,心里不由得喊到:不能失敗,要努力!要好好活著!”,這是鼓勵。分析:店主夫婦給母子三人幫助,尊重,鼓勵充分展示了人性中美好的一面,他們是那么熱情真誠善良。也正是這種人性化的經商之道,使面館生意興隆。店面裝修了,但那二號桌仍然如故,且放在店堂中央,讓它出了名,成為幸福的桌子,這又說明了什么?提示:這是對母子三人精神的肯定、贊許。也是對自己的激勵。更是期待期待,期待母子三人過上幸福生活。這本身就暗示了一個光明的前途。在這些老板的朋友、鄰居、同行中體現(xiàn)了共同的一種思想,人間的溫情,給小說塑造了一個和諧溫暖的環(huán)境。從中可以知道,母子三人的奮爭不是孤立的。大和民族團結互助的優(yōu)良傳統(tǒng)成了小說不可忽略的社會環(huán)境。作家栗良平把握住了當時日本的社會大環(huán)境的發(fā)展潮流,及時準確地為我們描繪了日本的發(fā)展前景。 日本在二戰(zhàn)之中的瘋狂,二戰(zhàn)之后的荒蕪,不必多言,世人皆知。但日本戰(zhàn)后奇跡般地恢復,在二戰(zhàn)之后的最初年頭卻是幾乎無人知曉。而反映到文學作品中,更可以說是寥寥無幾,而一碗清湯蕎麥面就是反映這一時段日本社會現(xiàn)實的很成功的一篇小說。我們從中受到激勵,受到感動!因為我從這“一碗清湯蕎麥面”讀到了太多的真情!復述小說情節(jié),了解課文內容,訓練學習的口語表達能力。體會以物為線索展開情節(jié)的結構形式。引導學生分析問題,并予以簡要歸納和鼓勵。通過分析本部分內容,使學生受到主人公團結,不屈,向上,奮斗的精神熏陶。引導體悟店主夫婦的人道主義精神。引導學生體會社會大環(huán)境與人物形象之間的關聯(lián)。10分鐘20分鐘20分鐘20分鐘10分鐘總結拓展同學們,處于次要地位而身上有著閃光點的店老板夫婦他們充分表現(xiàn)了當時普通日本人人性的真、善、美。母子三人能在這樣的社會環(huán)境中生存,是他們從困境走向光明的社會前提。從現(xiàn)實的角度看,夫婦倆付出的并不多,然而正是這微不足道的幾個面團、一盆爐火和幾句熱誠的祝福,卻使正受殘酷現(xiàn)實折磨的母子三人感到溫暖、重獲生機。這給我們一個啟示:不要忽視自己對環(huán)境及他人的影響力,也許小小的善舉、溫馨的話語就會給這個世界帶來光明。布置作業(yè):習題冊基礎知識練習題通過總結本課內容,引導學生提高認識,鞏固所

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