語文人教版九年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì).doc

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì) 樓街中學(xué) 孫萍一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放背景音樂）對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。古有李白的靜夜思（學(xué)生朗讀靜夜思），今也有余光中的鄉(xiāng)愁。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的鄉(xiāng)愁。（大屏幕顯示課題）二、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放背景音樂）1、首先我們一起熟悉本文的作者。 余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人。1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進(jìn)房間。詩人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺(tái)燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來寫下的便是這篇思鄉(xiāng)的代表作鄉(xiāng)愁?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚吧！2、多媒體播放鄉(xiāng)愁（在聽的過程中，仔細(xì)體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情）3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。 學(xué)生齊讀后提示字的讀音。注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認(rèn)為，讀“zhi”“ni”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情。（拼音“zhi”“ni”換顏色）4、 我們?cè)俅蝺A聽鄉(xiāng)愁，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作） 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票 （重讀“小小”） 我/在這頭 （重讀“這”，以下類推） 母親/在那頭 （重讀“那”，以下類推） 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票 （重讀窄窄） 我/在這頭 新娘/在那頭 后來啊 （注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀） 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)?（重讀矮矮） 我/在外頭 （語調(diào)稍微提高） 母親/在里頭 （語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音） 而/現(xiàn)在 （語氣轉(zhuǎn)平和） 鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的/海峽 （重讀“淺淺”） 我/在這頭 大陸/在/那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼） 5、師：好，讀完了，大家知道這首詩的感情基調(diào)是什么嗎？“知道，也是愛國(guó)情，歸國(guó)夢(mèng)” 6、師：很好，你們真聰明，我現(xiàn)在再給大家朗誦一首詩，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，感受它里面的感情。三、賞析詩歌1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？明確：小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？ 明確：少年時(shí) 郵票母子分離 成年后 船票夫妻分離 后來墳?zāi)鼓缸铀绖e 現(xiàn)在 海峽游子與大陸的分離 三、品味鄉(xiāng)愁1、詩人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來。明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來，現(xiàn)在（板書）。詩中四個(gè)表示時(shí)間的詞語有什么作用？! 結(jié)構(gòu)上按時(shí)間排序，層次清晰，像一條線貫穿全詩。! 內(nèi)容上感情隨著時(shí)間的推進(jìn)層層加深，層層遞進(jìn)。2、詩人在四個(gè)意象前加的修飾語是“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，這在語言形式上有何表達(dá)效果？這幾個(gè)詞含有輕微、細(xì)小的意思，用來表現(xiàn)本來沉重的鄉(xiāng)愁，能給人一種似淡實(shí)濃、舉重若輕的感覺，讓本來令人傷感的離愁別緒多了幾分回味，少了幾分哀傷。同時(shí)疊詞的運(yùn)用也增強(qiáng)了詩歌低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴的音樂效果。3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（板書）4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。 （板書：對(duì)母親的思念）。船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：對(duì)愛人的思念）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深?（板書：與母親訣別的悲傷）海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：對(duì)祖國(guó)的思念）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思升華到普遍的家國(guó)之思。歸納主題：這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人，思念祖國(guó)，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一思想感情。5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽鄉(xiāng)愁（多媒體播放鄉(xiāng)愁）6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）四、感悟鄉(xiāng)愁小結(jié)：對(duì)于長(zhǎng)期飄泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，詩人和許多游子都一樣，希望與家人