《孫權(quán)勸學》導學稿.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除西湖中學七年級語文（下冊）導學稿課題：孫權(quán)勸學 執(zhí)筆：何永芳 序號：第55 58頁審核：七年級語文備課組 班級： 姓名： 導學目標：1、積累文言詞語，翻譯課文。2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。3、反復朗讀，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達效果。導學課時：二課時導學指導：誦讀法、情景創(chuàng)設(shè)法、圈點勾畫法、合作探究法、角色扮演法、比較閱讀法導學過程：第一課時課前導學1、請根據(jù)拼音寫漢字。當（t） 掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士（y） 但當（sh） 獵（sh） 若孤 吳下阿（mng） （gu） 目相待2、本文選自 （朝代） （人名）主持編纂的 體史書 ，人們廣為傳頌他小時候機智聰慧的一個故事是“ ”。3、朗讀課文，試著找出文中兩個沿用至今的成語，并解釋其意思。 ： ： 4、本文刻畫的人物有 、 、 ，對于他們的故事你知道哪些？ 課堂導學一、檢查預習：交流展示，師生糾錯。二、導入新課：創(chuàng)設(shè)情境，導入文題。三、誦讀課文：音正腔圓，熟讀成誦。1、教師范讀課文，要求學生注意讀音、停頓。2、學生自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準確，停頓正確。3、同桌之間互檢誦讀，評出優(yōu)勝小組。4、根據(jù)提示，讀出下列句中加點詞語所表示的語氣。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ （邪：表示 語氣，可譯為“ ”）但當涉獵，見往事耳。 （耳：表示 語氣，可譯為“ ”）大兄何見事之晚乎！ （乎：表示 語氣，可譯為“ ”）四、譯讀課文：文從字順，感知內(nèi)容。1、小組合作，解釋下列各組句中加點的字詞。權(quán)謂呂蒙曰 （ ） 卿今當涂掌事 （ ） 蒙辭以軍中多務(wù) （ ） 自以為大有所益（ ）蒙乃始就學 （ ） 及魯肅過潯陽 （ ）大兄何見事之晚乎（ ） 肅遂拜蒙母 （ ）2、同桌互譯，用自己的話理解下列句子的意思。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 但當涉獵，見往事耳。 卿言多務(wù)，孰若孤？ 卿今者才略，非復吳下阿蒙！ 士別三日，即更刮目相待。 3、合作交流：梳理課文內(nèi)容（用原文語句回答）。孫權(quán)勸學的原因是： 呂蒙推辭的理由是： 孫權(quán)給呂蒙指出的讀書方法是： 魯肅稱贊呂蒙的句子是： 呂蒙頗為自得的句子是： 魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的句子是： 五、課堂小結(jié)：概括內(nèi)容，感知寫法。本文通過 的故事，說明了 的重要性。在人物形象的塑造上主要是通過 （描寫）來刻畫人物的。課堂練習1、下列句中加點詞語解釋正確的一項是（ ）A、蒙辭以軍中多務(wù)（告辭） B、見往事耳（看見）C、孰若孤（哪一個） D、自以為大有所益（增加）2、對下列句子理解有誤的一項是（ ）A、卿今當涂掌事，不可不學?。悻F(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學習?。〣、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ㄎ抑皇窍胍沣@研經(jīng)書當博士呀?。〤、大兄何見事之晚乎?。ㄩL兄知道這件事太晚了啊?。〥、肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。）3、請用下列兩個詞語造句。吳下阿蒙 刮目相待 4、全文可分為兩層，請在課本上用“/”標示出，并概括其內(nèi)容。 第一層： 第二層： 第二課時一、學情反饋：回顧整理，溫故知新。二、整體感知：感知思路，體會剪裁。請分別選用一個詞語，按下列提示概括課文思路。孫權(quán)（ ）學呂蒙（ ）學魯肅（ ）學其中文章只寫了 、 兩個內(nèi)容，而卻沒有寫 ；而呂蒙如何學而有成則是通過 表現(xiàn)出來的，這屬于 （直接/間接）描寫。三、人物感受：分組討論，感受性格。全班分成三組，各組分別從“孫權(quán)、呂蒙、魯肅”這三個人物中選取一個，按下列的語言形式說說你從文中感受到人物形象。從文中 我讀出了一個 的形象。四、課堂摹演：角色扮演，體會形象。 全班分成三組，選派代表自主選擇人物形象，編演課本劇或小品，依據(jù)課文創(chuàng)編故事。五、拓展延伸：本文與傷仲永一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？ 課堂練習1、下列對文章相關(guān)內(nèi)容理解有誤的一項是（ ）A、孫權(quán)勸學突出的是“善勸”，魯肅與呂蒙的話，突出的是魯肅對呂蒙的“贊嘆”。B、呂蒙“就學”之后其長進之快，大大超出了孫權(quán)當初對他的期望。C、呂蒙“就學”之前是一個缺少學識、才干和謀略都不突出的人。D、本文描寫了三位人物，其中以呂蒙為主，孫權(quán)、魯肅次之。2、下列對文章內(nèi)容的分析不正確的一項是（ ） A、孫權(quán)勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。 B、魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。 C、魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。 D、魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。3、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？ 4、聯(lián)系自身實際，談?wù)勀銖膮蚊缮砩纤@得的感悟。 課外拓展（一）文言文學習篇論語十則傷仲永孫權(quán)勸學之比較上述文章幾篇文章都與學習有關(guān)，但每篇文章的角度不一樣。論語十則以記言的形式直接告訴了我們學習的態(tài)度和方法；傷仲永是一篇借事說理的文章，以方仲永的實例，完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，說明后天教育對成才的重要性。孫權(quán)勸學寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，體現(xiàn)了學習對人的重要性。值得注意的是孫權(quán)勸學與傷仲永這兩篇文章，學習時很值得進行比較閱讀，前者寫呂蒙“當涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進；后者寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都有與學習有關(guān)，卻一正一反，一是年長好學，學有所成，一是幼年不學，毫無所成，從不同的方面說明了學習的重要性。此外兩文的寫法也不同：前者以對話為主，言簡意豐；后者敘議結(jié)合，借事說理。1、解釋下列句中加點的字。大兄何見事之晚乎 （ ） 邑人奇之，稍稍賓客其父（ ）2、這兩篇文章寫法上的不同點主要體現(xiàn)在：孫權(quán)勸學： ；傷仲永： 。3、將下邊兩句話譯為現(xiàn)代漢語。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。 4、簡略說說讀了這兩則短文后你受到的啟示。 （二）中考滿分作文展示孫權(quán)勸學擴寫 月光從紅色的窗子射入室內(nèi)，屋里一把精致的寶劍掛在墻壁上，燭光下一個人靜靜地坐著，正思考著問題。他就是呂蒙。 已過三更了，呂蒙仍坐在那里像一尊石像，腦子里回旋著白天孫權(quán)對他說的話：“卿應(yīng)該多學習呀，現(xiàn)在卿當權(quán)掌事，不學習怎么行呢？”想起當時無話可答的窘態(tài)，現(xiàn)在都還臉紅。如果再問我，應(yīng)該怎樣回答陛下，找到一個既沒有時間學習，又不讓陛下生氣的借口呢？呂蒙站起來，在房間里踱來踱去不知怎么辦才好 屋外北風呼嘯，一會兒傳來了輕微的腳步聲。 “官人，你怎么還不睡？天氣這么冷，我來給你送件衣服。” “噢，原來是夫人?。∧銇淼谜?，快進來給我出個主意吧，真是急死我了?！?“官人又遇到什么煩心事？說給臣妾聽聽?！?“唉！今天皇上對我說，讓我多看看書，說不學不行，你看，我一介武夫，讓我看書這不是存心為難我嗎？你說我該怎么辦才好啊！” “這還不容易，你就說你軍中事務(wù)多不就行了嗎？何必為此傷神呢？快睡吧！這么冷的天，小心著涼。” “好，好，還是夫人想得周到?！?次日早朝時，金殿上，大臣齊聲喊：“吾皇萬歲萬萬歲！”。退朝后，呂蒙隨孫權(quán)來到御書房，呂蒙說：“陛下要臣多讀書，可臣軍中事務(wù)繁多，恐怕沒有時間讀書，請陛下多多原