流體的壓強與流速的關系說課稿.doc

流體的壓強與流速的關系的說課稿各位領導、各位老師，大家好：我來自涿鹿縣白塔寺中學，我的說課材料內(nèi)容是人教版八年級物理下冊第九章第四節(jié)流體的壓強與流速的關系。下面我從以下幾個方面來談一談我對本節(jié)課的理解與設計：一、說教材：（一）教材地位、特點和作用流體壓強與流速的關系是在學習了固體、液體、氣體的壓強的基礎上，是對大氣壓強液體壓強等力學知識的延伸和拓展，是流體力學的基礎，本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學技術聯(lián)系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學探索的興趣，產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。（二）教學重點、難點從教材的安排及教學目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關系，應是本節(jié)課的重點。因為知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以利用流體的壓強與流速的關系合理地解釋相關現(xiàn)象，應是本節(jié)的難點。（三）教學目標本節(jié)在新課標中要求：了解流體的壓強與流速的關系及其在生活中的應用。因此，1知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并能解釋生活中的相關現(xiàn)象。了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。2過程與方法：讓學生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學會小組合作實驗探究從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析信息、歸納概括等學習方法和科學的思維觀。嘗試用流體壓強與流速關系的知識去解決一些實際問題。3情感態(tài)度與價值觀：初步領略由氣體壓強差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感；通過探究活動，體驗探究的樂趣，增長學生學習物理的興趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、交流討論意識，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神，會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。（四）學情分析：經(jīng)過之前的物理學習，學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法，觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展。但流體壓強與流速的關系這一知識點內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，且大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程，學生這方面的生活經(jīng)驗并不多。所以在這節(jié)課的教學過程中，我盡量選取操作簡單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導學生把壓力、壓強跟流速聯(lián)系起來，了解流體的壓強與流速的關系及其在生活中的應用，在精心設計探究活動中讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。二、說教法與學法 教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，加大課堂信息容量，注重創(chuàng)設情境，倡導合作探究和自主學習，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的原則。學法：通過學生親自實驗、課前體驗自制教具、演示實驗動畫效果把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應用知識的能力。使抽象復雜的問題以形象直觀的形式給學生以充分的理解和掌握；從而突出重點，突破難點。三、說教學過程（一）器材準備：由于本節(jié)課的實驗器材易于準備，因此好多器材都是學生自己課前準備好的，只有大的玻璃水槽條件有限作為演示實驗用，模擬噴霧器實驗由于用到水而且有可能向外噴水，為了避免課堂混亂我設計成演示實驗。1、實驗器材準備：教師準備：兩個乒乓球、兩張紙（稍大些的,最好是8開的）、一張長紙條、透明玻璃水槽、注射器、硬幣、漏斗、學生自制的機翼模型、泡沫小船、兩根直筆管、一個小杯（有水）學生準備：兩個乒乓球、兩張紙（稍大些的,最好是8開的）、一張長紙條、硬幣、漏斗、學生自制的機翼模型（由于器材易找因此每人都準備）2、多媒體準備：兩船相撞的flash；機翼模型分析flash等等，以及一定量的課堂練習準備。（讓學生貼近生活，探索其中的奧妙。）（二）情景引入出示幻燈片：1992年秋天，遠洋航輪“奧林匹克”號與較小的鐵甲巡洋艦同向航行時相撞發(fā)生一次海難，由事件的懸疑造成知識的“懸疑”，使學生對這節(jié)課一開始就被吸引迅速進入本節(jié)課的主題，注意力集中起來，在好奇心心理的驅(qū)使下聽課。（三）新課教學1、直接給出流體、流體壓強的概念流動的氣體和液體統(tǒng)稱為流體，流體流動時的壓強稱作流體壓強。這節(jié)課我們主要探究流體壓強與流速有什么樣的關系。2氣體壓強與流速的關系的教學首先教師提出問題：空氣流速的變化是否會引起空氣壓強的變化？使學生發(fā)生質(zhì)疑并作出可能的猜想。學生活動一：吹硬幣。讓學生參考P44想想做做開始吹硬幣實驗，里面的木塊可以用直尺或筆代替，這時天性好動的學生興趣大大的提高了，學生經(jīng)過反復地吹很容易能夠把硬幣吹過筆使硬幣“跳”起來。接著教師要求學生停下了出示幾個問題：1、硬幣的上下兩個面受大氣壓力嗎？2、硬幣由靜止變運動上下兩個面受到的壓力一定是什么樣的？3、向硬幣的上面吹氣改變了什么？然后學生在這幾個問題的帶動下，相互之間合作交流討論很容易能總結(jié)得出：吹氣時，硬幣接觸氣流的上表面比下表面流速快，受到的氣壓比下表面靜止空氣的氣壓小，結(jié)果硬幣的上下表面在氣壓差的作用下，向氣壓小的上表面（有氣流的一側(cè)）運動。學生活動二：吹紙實驗。請同學們手握兩張紙(學生課前準備好的)，讓紙自然下垂，如果在兩張紙中間向下吹氣，猜想兩張紙將怎樣運動。要求學生注意觀察現(xiàn)象，并小組之間相互討論學著分析其原因。學生通過親自試驗探究驗證了：在氣體中，流速大的位置壓強小的結(jié)論。有上述兩個活動師生共同總結(jié)得出：在流動的氣體中，氣體流速越大，壓強越小，氣體流速越小，壓強越大。讓學生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學會小組合作實驗探究從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析信息、歸納概括等學習方法和科學的思維觀。課堂練習1：（讓學生觀察幻燈片）在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣m左右的地方標有一條安全線，小組討論為什么乘客必須站在安全線以外的地方候車？學生通過討論后，找學生回答，然后教師再把語言規(guī)范化，因為這也是課后動手動腦學物理的第一題，同時也就解決了。在此，我又設計了三個小實驗，以鞏固所學知識。實驗一：吹紙條實驗。把一張小紙條放在嘴邊，用力從紙條上方吹氣，會看到什么現(xiàn)象？找學生說出現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象。實驗二：在漏斗中吹乒乓球?qū)嶒灐Ｂ┒房诔掠檬种傅肿∑古仪蛳蚵┒分写禋饪雌古仪蚴欠駮粝聛?。這兩個實驗都很容易做，現(xiàn)象明顯，尤其是第二個吹乒乓球?qū)嶒?，學生不但興趣高漲而且能順利的解釋其現(xiàn)象。實驗三：做模擬噴霧器實驗。（這也是課后第四題同時得到解決）這個實驗我設計的是演示實驗，因為一吹會有水噴出，演示實驗避免了課堂混亂的情況出現(xiàn)。一開始學生吹得沒有明顯的現(xiàn)象，但是當他們自己矯正了兩個管的位置，用力一吹發(fā)現(xiàn)不光是水面上升，甚至噴出管口（此時，獲得全班學生的熱烈掌聲），在激情四射的實驗過后，讓學生再去解釋其中的物理規(guī)律，很顯然效果特別好。實驗過后，告訴學生這就是農(nóng)家所用的噴霧器的原理，此時學生恍然大悟，嘗試用流體壓強與流速關系的知識去解決一些實際問題。在物理課堂教學中，在教師的指導下，為了發(fā)揮學生的主體作用，增加邊學邊實驗的次數(shù)，使學生積極地參與到課堂教學中，將便于課堂內(nèi)容的進行，更利于學生動眼、動手、動腦、動口，培養(yǎng)學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，利于學生智能的開發(fā)，同時把學生的興趣、知識、能力等各種心理因素融為一體。這三個小實驗的設計，不僅有利于實驗技能的培養(yǎng)鞏固了學生已經(jīng)知道的物理規(guī)律，而且大大的提高了學生學習的興趣，為后面的學習奠定了基礎。3、液體壓強與流速的關系趁著學生學習的氣氛上漲，我及時提出問題：既然氣體流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。那么，液體流速的變化是否會引起液體壓強的變化？這時學生很自然的齊聲回答：會。那就讓我們帶著質(zhì)疑開始演示實驗（由于條件問題我這里設計了演示實驗）。演示實驗：兩小船相撞在透明的玻璃水槽中課前放好一定量的水，兩個小船并排放在水面上，用注射器向兩個小船中間噴射水產(chǎn)生水流，讓學生認真觀察小船的運動情況，要求學生通過物理運動狀況分析判斷流體的流速與壓強有什么關系？在氣體流速與壓強的關系的基礎上，學生會分析得出：向兩只船中間噴水，中間的水的流速增大，流體壓強減小，船兩側(cè)的流速減小，流體壓強增大，兩小船靠近。因此，在以上實驗基礎上，我們得出流體壓強與流速的關系：在流體（氣體和液體）中，流速越大的位置，壓強就越小，流速越小的位置，壓強就越大。此時，本節(jié)課的重點知識內(nèi)容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。然后，返回來引導學生利用所學知識思考“奧林匹克”海難，分析其中的原因。為了使學生印象加深，接著讓學生看兩船相撞的flash視頻。這樣，我們就把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。然后教師設疑：為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時，護航編隊一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航？在此學生通過探究活動，體驗探究的樂趣，增長學生學習物理的興趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、交流討論意識，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神，會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。另外，我把“危害”放前，“應用”置后，有兩個用意：一是為課前的懸疑服務，為解決這個懸疑，必須把事故放在前面，以迎合學生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學發(fā)展的真實歷程。3、飛機升力產(chǎn)生的原因出示幻燈片學生思考：幾十噸甚至上百噸重的飛機為什么能騰空而起在空中飛行呢？ 引導學生找出飛機翼的形狀特點：上凸下平。這種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決