氧氣的性質(zhì)和用途教案.doc

22神奇的氧氣（共2課時(shí)）第1課時(shí) 氧氣的性質(zhì)和用途一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生對(duì)較熟悉的氧氣進(jìn)行探究，使學(xué)生初步了解研究氣體性質(zhì)的一般方法。通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引出氧化物、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等化學(xué)概念。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生習(xí)得有關(guān)知識(shí)與技能，以貼近初中學(xué)生的日常生活，符合從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。此外，在課外讓學(xué)生通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)“鋁在潮濕的空氣中”和實(shí)踐活動(dòng)“收集資料，體會(huì)氧氣的神奇”等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的親近感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)與用途時(shí)，通過(guò)對(duì)不合理使用氧氣會(huì)對(duì)人類造成傷害這一事實(shí)的介紹，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物，使學(xué)生切身感受到任何事物都有其兩面性。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）通過(guò)觀察和描述，了解氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)出有氧氣參與的幾個(gè)重要化學(xué)變化的化學(xué)反應(yīng)式。（2）了解氧化反應(yīng)、氧化物、化合反應(yīng)的概念，會(huì)用概念判斷有關(guān)化學(xué)反應(yīng)類型或物質(zhì)類別。（3）了解氧氣的主要用途，體驗(yàn)氧氣與人類的密切關(guān)系。2.過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們知道通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察和描述，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及氧化物、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念的建立。教學(xué)難點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。四、教學(xué)用品藥品：木炭、硫粉、紅磷、細(xì)鐵絲、蠟燭、澄清石灰水、氧氣若干瓶。儀器：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴。媒體：多媒體電腦、實(shí)物投影儀、PPT課件。五、教學(xué)流程1.流程圖2. 流程說(shuō)明1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。234通過(guò)觀察實(shí)物并結(jié)合生活中獲得的經(jīng)驗(yàn),逐步認(rèn)清氧氣的物理性質(zhì)。5師生共同歸納氧氣的物理性質(zhì)。67891011在知道如何觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察、描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式。1213對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，形成對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的概述，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。1415在解決問(wèn)題的過(guò)程中，尋找反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成氧化反應(yīng)的概念。161718進(jìn)一步聚焦搜索點(diǎn)，從更深層面尋找反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成化合反應(yīng)的概念。1920對(duì)生成物作深入研究，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，形成氧化物的概念。212223依據(jù)氧化物概念的要點(diǎn)，按一定規(guī)律對(duì)有關(guān)物質(zhì)進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)金屬氧化物、非金屬氧化物。242526匯總學(xué)生生活中對(duì)氧氣的有關(guān)認(rèn)識(shí)，歸納出氧氣的主要用途，并通過(guò)媒體認(rèn)識(shí)氧氣的功與過(guò)。27師生共同小結(jié)，結(jié)束本課。六、教學(xué)案例1.教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)主題引入設(shè)問(wèn)空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)是多少？講解我們周圍、我們的教室里有很多的氧氣。我們天天在和氧氣親密接觸。設(shè)問(wèn)那么，發(fā)現(xiàn)氧氣具有哪些性質(zhì)呢？板書(shū)2.2神奇的氧氣一、氧氣的性質(zhì)回答：21%。看、想、說(shuō)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。物理性質(zhì)設(shè)問(wèn)物質(zhì)的性質(zhì)包括哪兩個(gè)方面？講解拿出一瓶氧氣，請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。設(shè)問(wèn)密度呢？比空氣大還是比空氣小。依據(jù)是什么？（提示：講臺(tái)上的集氣瓶瓶口向上，說(shuō)明什么？）設(shè)問(wèn)氧氣在水中的溶解性怎樣？說(shuō)出自己判斷的理由？（提示：魚(yú)在水中靠什么呼吸？）（有根有據(jù)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）板書(shū)1. 物理性質(zhì)：通常情況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體；密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429 g/L，略大于空氣；溶解性：氧氣不易溶于水；三態(tài)變化：降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。物理和化學(xué)性質(zhì)。無(wú)色、無(wú)味、氣體?；卮?。說(shuō)明氧氣密度比空氣大。魚(yú)等能水中生存，說(shuō)明水中溶有氧氣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力。強(qiáng)化記憶，加深對(duì)知識(shí)的理解?；瘜W(xué)性質(zhì)講解通過(guò)觀察幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。板書(shū)2.化學(xué)性質(zhì)設(shè)問(wèn)如何觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察時(shí)要注意哪些方面？媒體觀察要點(diǎn)：反應(yīng)物的狀態(tài)和色澤；物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的不同點(diǎn)；反應(yīng)條件及現(xiàn)象描述；反應(yīng)中的熱量變化；生成物的狀態(tài)及檢驗(yàn)。下發(fā)事先印好的記錄表，要求將觀察結(jié)果記錄好。（見(jiàn)相關(guān)鏈接）演示實(shí)驗(yàn)1木炭在氧氣中燃燒1將木炭先在空氣中點(diǎn)燃（發(fā)出紅光）2然后放入氧氣瓶中（燃燒更旺、發(fā)出白光）設(shè)問(wèn)為什么木炭在氧氣中燃燒比空氣中燃燒更旺？3燃燒停止后在集氣瓶中倒入少量澄清的石灰水、振蕩。石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？結(jié)論碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳?；瘜W(xué)反應(yīng)式：C O2 CO2演示實(shí)驗(yàn)2硫在氧氣中燃燒1將硫粉放在燃燒匙中在空氣中點(diǎn)燃。（發(fā)出淡藍(lán)色火焰）2將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中（劇烈燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體）講解這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染，形成酸雨。結(jié)論：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)式S O2 SO2演示實(shí)驗(yàn)3磷在氧氣中燃燒將紅磷在燃燒匙中點(diǎn)燃伸入氧氣瓶中。（劇烈燃燒，產(chǎn)生明亮火光和濃厚的白煙）設(shè)問(wèn)生成物的顏色和狀態(tài)怎樣？結(jié)論磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)式磷+氧氣五氧化二磷P O2 P2O5演示實(shí)驗(yàn)4鐵絲在氧氣中燃燒設(shè)問(wèn)觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？將鐵絲用火柴引燃后，迅速伸入氧氣瓶中。（劇烈燃燒、火星四射，生成黑色固體）講解黑色固體的名稱是四氧化三鐵。追問(wèn)為何集氣瓶底要放少量水？（提示）生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？共同解決瓶底預(yù)先放少量水或鋪一層沙子的目的。結(jié)論：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)式鐵+氧氣四氧化三鐵Fe O2 Fe3O4演示實(shí)驗(yàn)5蠟燭在氧氣中燃燒1將點(diǎn)燃的蠟燭伸入裝有氧氣的干燥的集氣瓶中(劇烈燃燒，集氣瓶中壁上出現(xiàn)無(wú)色液滴)2燃燒停止后在集氣瓶中倒少量澄清的石灰水振蕩。問(wèn)題討論由觀察到的現(xiàn)象，可知蠟燭燃燒后生成什么物質(zhì)？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)式石蠟氧氣二氧化碳水O2 CO2 H2O回想前面學(xué)習(xí)的知識(shí)。知道觀察要點(diǎn)。做好觀察、記錄準(zhǔn)備。觀察、記錄描述現(xiàn)象。思考。石灰水變渾濁。回答：二氧化碳。觀察并描述現(xiàn)象。比較硫在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象。書(shū)寫(xiě)。觀察并描述現(xiàn)象。白色、固體。書(shū)寫(xiě)瓶底有少量水觀察并描述現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)思考思考：集氣瓶可能破裂。知道是為了防止集氣瓶炸裂。書(shū)寫(xiě)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：集氣瓶壁上有小水珠。石灰水變渾濁回答：生成水和二氧化碳。讓學(xué)生了解如何觀察實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力。明白化學(xué)反應(yīng)與濃度有關(guān)系。學(xué)習(xí)二氧化碳的檢驗(yàn)方法。使學(xué)生知道由現(xiàn)象得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。進(jìn)行環(huán)保教育。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和敘述能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和敘述能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。結(jié)論講解：能否對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)下一個(gè)定論。（提示：氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑還是不活潑）師生共同小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧。試一試（見(jiàn)相關(guān)鏈接：課堂練習(xí)一）（以搶答形式完成）思考、總結(jié)：比較活潑。搶答訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。鞏固所學(xué)知識(shí)氧化反應(yīng)討論以上這些化學(xué)反應(yīng)，有什么共同點(diǎn)？（抓住反應(yīng)物中都有氧氣）講解在化學(xué)上，把物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱作氧化反應(yīng)。設(shè)問(wèn)物質(zhì)跟氧與物質(zhì)跟氧氣有什么不同？（引導(dǎo)、比較：氧是指一種元素，氧氣是指一種具體的物質(zhì)）尋找共同點(diǎn)，發(fā)表觀點(diǎn)。知道氧化反應(yīng)。認(rèn)識(shí)氧與氧氣的區(qū)別指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納?；戏磻?yīng)問(wèn)題討論碳、硫、磷、鐵與氧氣的反應(yīng)中還有哪些共同點(diǎn)？（抓住：反應(yīng)物都是兩種，生成物都是一種）講解在化學(xué)上，把兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)。設(shè)問(wèn)蠟燭燃燒是化合反應(yīng)嗎？為什么？追問(wèn)是氧化反應(yīng)嗎？為什么？追問(wèn)化合反應(yīng)是否一定是氧化反應(yīng)？為什么？（不是，兩種反應(yīng)分類時(shí)強(qiáng)調(diào)的角度不同，前者強(qiáng)調(diào)的是生成物必為一種，后者則強(qiáng)調(diào)反應(yīng)物要與氧反應(yīng)。）練習(xí)（見(jiàn)相關(guān)鏈接：課堂練習(xí)二）（及時(shí)作出評(píng)價(jià)，提供反饋信息）觀察、歸納，回答。認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)思考、回答：（不是，生成物不止一種。）思考、回答：（是，是與氧氣發(fā)生反應(yīng)。）思考、回答。獨(dú)立完成，大膽發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。鞏固知識(shí)。氧化物設(shè)問(wèn)能否從組成物質(zhì)的元素種類，對(duì)生成物再作進(jìn)一步的分析。（提醒）再深入一步。板書(shū)在化學(xué)上，把由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物叫氧化物。練習(xí)判斷下列物質(zhì)中哪些是氧化物？CO、CO2、Ca(OH)2、CaCO3、CuO、Fe3O4、HCl、H2SO4、KClO3、MgO、NaCl、NO2、P2O5、SO2設(shè)問(wèn)能否將氧化物按一定標(biāo)準(zhǔn)再分成兩類？（請(qǐng)學(xué)生代表回答，發(fā)表自己的觀點(diǎn)）小結(jié)根據(jù)另一元素的種類，氧化物又可分為金屬氧化物和非金屬氧化物追問(wèn)上述氧化物中，哪些是金屬氧化物，哪些是非金屬氧化物。開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)以來(lái)，我們對(duì)物質(zhì)進(jìn)行了多次分類，今天來(lái)作一個(gè)階段性小結(jié)。媒體物質(zhì)的分類（隨學(xué)生的敘述，逐一推出）分析：都只有二種元素。其中一種是氧元素。認(rèn)識(shí)氧化物。尋找出氧化物。按照自定的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試分類。修改自己的判斷。獨(dú)立完成練習(xí)?；貞泴W(xué)過(guò)的物質(zhì)分類知識(shí)，講出自己的認(rèn)識(shí)。完善學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生形成階段性物質(zhì)分類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。氧氣的用途說(shuō)一說(shuō)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)氧氣有哪些用途？媒體結(jié)合學(xué)生的敘述呈現(xiàn)出氧氣用途的圖片。板書(shū)氧氣的用途1供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸等；2支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑等。議一議任何事物都有兩面性，你是否知道氧氣的危害？（請(qǐng)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，隨學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行小結(jié)）氧氣的危害主要表現(xiàn)在：文物腐蝕；金屬生銹；氧中毒簡(jiǎn)單介紹氧中毒（見(jiàn)相關(guān)鏈接）說(shuō)出自己的想法（相互補(bǔ)充）完整地認(rèn)識(shí)氧氣用途。嘗試尋找生活氧氣危害的痕跡。加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)決定物質(zhì)用途的感受使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。小結(jié)請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本課主要內(nèi)容嘗試小結(jié)學(xué)會(huì)整理作業(yè)布置1 課本P52練習(xí)部分P17神奇的氧氣（一）2 家庭實(shí)驗(yàn)“鋁在潮濕的空氣中”；實(shí)踐活動(dòng)：尋找氧氣性質(zhì)與用途的資料記錄鞏固、矯正2. 主要板書(shū)第二章浩瀚的大氣22 神奇的氧氣一、氧氣的性質(zhì)1物理性質(zhì)通常狀況下，是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣不易溶于水降溫后，可變?yōu)榈{(lán)色的液體或淡藍(lán)色雪花狀固體2化學(xué)性質(zhì)（1）與木炭 空氣中：發(fā)出紅光；氧氣中：燃燒更旺、發(fā)出白光 C O2 CO2（2）與硫 空氣中：發(fā)出淡藍(lán)色火焰； S O2 SO2氧氣中：劇烈燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體（3）與磷 磷氧氣五氧化二磷強(qiáng)烈燃燒，產(chǎn)生濃厚的白煙 P O2 P2O5（4）與鐵 鐵氧氣四氧化三鐵劇烈燃燒、火星四射，生成黑色固體 Fe O2 Fe3O4瓶底預(yù)先放少量水或鋪一層沙，防止集氣瓶炸裂與石蠟 石蠟氧氣二氧化碳水集氣瓶中壁上出現(xiàn)無(wú)色液滴 O2 CO2 H2O產(chǎn)生的氣體能使澄清石灰水變渾濁結(jié)論：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)3氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)4化合反應(yīng)：兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種新物質(zhì)的反應(yīng)二、物質(zhì)的分類1 氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物2 物質(zhì)的分類（略）三、氧氣的用途1氧氣的功：供給呼吸和支持燃燒2氧氣的過(guò)：文物腐蝕、金屬生銹、氧中毒3. 相關(guān)鏈接 物質(zhì)和氧氣反應(yīng)的記錄表觀察內(nèi)容物質(zhì)現(xiàn)象反應(yīng)條件生成物化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式需要注意的問(wèn)題反應(yīng)前在空氣中燃燒在氧氣中燃燒反應(yīng)后木炭硫鐵絲紅磷石蠟 課堂練習(xí)一1對(duì)氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是 （ ）（A）極易溶于水 （B）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大（C）在變成無(wú)色液體 （D）在變成白色固體2下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是 （ ）（A）鎂帶 （B）紅磷 （C）硫粉 （D）鐵絲3鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是 （ ）（A）氧化鐵 （B）三氧化二鐵 （C）四氧化三鐵 （D）氧化亞鐵4下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰是 （ ）（A）硫粉 （B）鐵絲 （C）木炭 （D）鎂帶 課堂練習(xí)二1下列反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的有 （ ）（A）氨氣水二氧化碳碳酸氫銨 （B）水氫氣氧氣（C）鋅硫酸硫酸鋅氫氣 （D）鎂氧氣氧化鎂2下列反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)的有 （ ）（A）水二氧化碳碳酸 （B）氧化汞汞氧氣（C）甲烷氧氣水二氧化碳 （D）碳氧氣二氧化碳3列下反應(yīng)中既為化合反應(yīng)又為氧化反應(yīng)的是 （ ）（A）鐵氧氣四氧化三鐵 （B）氨氣水氯化氫氯化銨（C）磷氧氣五氧化二磷 （D）氯酸鉀氯化鉀氧氣 人類氧中毒主要有兩型：肺型與腦型。肺型氧中毒發(fā)生于吸入一個(gè)大氣壓左右的氧八小時(shí)以后，出現(xiàn)胸骨后疼痛、咳嗽、呼吸困難、肺活量減少。肺部呈現(xiàn)炎性病變，有炎性細(xì)胞浸潤(rùn)、充血、水腫、出血和肺不張。腦型氧中毒指吸入23個(gè)大氣壓以上的氧，可在短時(shí)間內(nèi)引起腦型氧中毒（6個(gè)大氣壓的氧數(shù)分鐘；4個(gè)大氣壓的氧數(shù)十分鐘），病人主要出現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)障礙、惡心、抽搐、暈劂等神經(jīng)癥狀，嚴(yán)重者可昏迷、死亡。 氧氣的用途：/question/4967182.html?si=1 爆炸：/question/10719952.html?si=2 什么是富氧煉鋼：煉鋼過(guò)程和燃燒有重要關(guān)系，燃燒過(guò)程就是可以燃燒的物質(zhì)和氧氣化合的過(guò)程，所以把燃料送入煉鋼爐中去的時(shí)候，還要同時(shí)送入空氣。但按空氣成分來(lái)說(shuō)，只約占五分之一(體積分?jǐn)?shù))的氧氣才是煉鋼生產(chǎn)所需的，而其余的氣體，特別是占空氣體積五分之四的氮?dú)?，只?huì)耗費(fèi)爐中的熱量，因此，用含有高成分氧氣的空氣代替一般熱空氣通入爐內(nèi)，可以加速燃料的燃燒和鋼水的脫碳。往煉鐵高爐內(nèi)吹入富氧空氣，可以省去熱風(fēng)爐的裝備，提高高爐內(nèi)溫度，縮短冶煉時(shí)間，而且改善高爐煤氣的成分(降低含氮量)。高爐煤氣可用作燃料。 科學(xué)界首次有關(guān)氧氣性質(zhì)的試驗(yàn)記錄：1774年，著名化學(xué)家普利斯特里寫(xiě)了一部名為幾種氣體的試驗(yàn)和觀察的三卷本的書(shū)，于1776年出版。在這部書(shū)里，他首次詳細(xì)敘述了氧氣的各種性質(zhì)。普利斯特里的試驗(yàn)記錄相當(dāng)有趣。其中一段有關(guān)氧氣的敘述，摘錄如下：“我把老鼠放在脫燃素氣里，發(fā)現(xiàn)它們過(guò)得非常舒服后，我自己受了好奇心的驅(qū)使，又親自加以試驗(yàn)，我想讀者是不會(huì)覺(jué)得驚異的。我自己試驗(yàn)時(shí)，是用玻璃吸管從放滿這種氣體的大瓶里吸取的。當(dāng)時(shí)我的肺部所得的感覺(jué)，和平時(shí)吸入普通空氣一樣；但自從吸過(guò)這種氣體以后，經(jīng)過(guò)好多時(shí)候，身心一直覺(jué)得十分輕快舒暢。有誰(shuí)能說(shuō)這種氣體將來(lái)不會(huì)變成通用品呢？不過(guò)現(xiàn)在只有兩只老鼠和我，才有享受呼吸這種氣體的權(quán)利罷了。” 需要說(shuō)明的是，當(dāng)時(shí)普利斯特里沒(méi)有利用氧氣（oxygen）這個(gè)名稱，而從燃素說(shuō)的角度出發(fā)，稱它為“脫燃素氣”（dephlogisticated air）。 關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的建議（1） 木炭在氧氣中燃燒，最好選用長(zhǎng)條片狀的木炭，用鑷子或坩堝鉗夾住，加熱到發(fā)紅，由上而下慢慢放入盛有氧氣的集氣瓶中。如果一開(kāi)始就伸到瓶底，木炭燃燒生成的二氧化碳會(huì)把瓶中上部的氧氣排出，木炭就不能持續(xù)劇烈燃燒。鑒定二氧化碳的石灰水，要用新制的飽和石灰水。（2） 硫在氧氣中燃燒，硫的用量不宜過(guò)多。250毫升氧氣所用硫以不超過(guò)0.5克為宜。所用燃燒匙可內(nèi)墊一層石棉絨線或石棉布，防止硫高溫燃燒時(shí)跟燃燒匙起作用，使燃燒匙腐蝕，實(shí)驗(yàn)中要防止二氧化硫的擴(kuò)散。（3） 做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，也可用很細(xì)的鐵絲卷成螺旋狀，先在酒精燈紅焰上加熱燒紅，然后放入氧氣瓶里。（4） 氫、氧爆鳴實(shí)驗(yàn)，也可改用去底的塑料瓶，配以帶短管的單塞孔，用鐵夾夾住瓶頸懸空固定在鐵架臺(tái)上。實(shí)驗(yàn)時(shí)用導(dǎo)管從頸部通入氫氣，估計(jì)已經(jīng)充滿氫氣，在拔去導(dǎo)管時(shí)迅速用食指堵住瓶上管口。然后用火在管口點(diǎn)燃，能清楚地看到混合氣體爆鳴時(shí)的火光和向下沖的氣浪。 為什么要選擇紅磷？能不能改用木炭或蠟燭做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定空氣中氧氣的體積約為空氣的1/5。實(shí)驗(yàn)原理是用紅磷將容器中空氣里含有的氧氣消耗掉，使容器中氣體的壓強(qiáng)隨著氧氣的消失而減小，從而使水面上升（或倒流）。由于紅磷燃燒后的生成物是五氧化二磷固體小顆粒，占有的體積極小，且極易溶解在水里，可以看作生成物不占空間。容器中的氣體，去掉氧氣，沒(méi)有增加新的成分。故水上升的體積或倒流的體積即為氧氣的體積。若改用木炭燃燒，生成的二氧化碳只有一小部分溶解在水中，大部分留在容器的空間，氣體的壓強(qiáng)幾乎不發(fā)生變化（將來(lái)我們回學(xué)習(xí)到，反應(yīng)掉的氧氣和生成的二氧化碳的體積是一樣的），可見(jiàn)液面不可能有明顯變化，也就無(wú)法測(cè)定空氣中氧氣的體積。同理，因蠟燭燃燒也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳（還有水蒸氣），所以也不宜做此實(shí)驗(yàn)。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)原理，作適當(dāng)改進(jìn)，能不能用木炭在空氣中燃燒測(cè)定空氣組成？在上題中，我們已分析不宜用木炭做此實(shí)驗(yàn)的原因是燃燒產(chǎn)生的二氧化碳無(wú)法被水完全吸收，而大多分散在容器中。那么，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是燃燒產(chǎn)生的二氧化碳能被液體及時(shí)吸收掉，這種液體有嗎？答案是肯定的。我們已經(jīng)知道澄清石灰水很容易吸收二氧化碳。今后我們還會(huì)學(xué)到一種叫燒堿的溶液，它吸收二氧化碳的效果更好。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，容器中剩余氣體的成分有哪些？粗略的，本實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，容器中剩余氣體主要是氮?dú)?。但由于液面上氣體中一定含有水蒸氣，還有空氣中原有的稀有氣體都不溶于水，所以都還留在剩余的氣體中。 液氧炸藥利用液氧容易蒸發(fā)(1升液氧可以變成800升的氣態(tài)氧,0,1.01105帕)，利用炭粉、木屑、棉花、煙煤粉等可以在氧氣中瞬間燒盡，并產(chǎn)生二氧化碳、水蒸氣以及未用盡的氧氣等大量氣態(tài)生成物的特征。將液氧跟以上所舉易燃物粉末混合，制成液氧炸藥。液氧炸藥的優(yōu)點(diǎn)在于原料來(lái)源廣價(jià)錢(qián)便宜（制1 kg液氧炸藥約需用1.52.5 kg液氧，制出這么多液氧大約耗電4千瓦時(shí)的電力），可以就地取材節(jié)省運(yùn)輸，可以現(xiàn)用現(xiàn)制。制好的液氧炸藥，一般在1520分鐘內(nèi)液氧就蒸發(fā)而使炸藥失效，給工作帶來(lái)不便，但也有它有利的一面，就是其中萬(wàn)一出現(xiàn)有未爆炸的炸藥桶，也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)由于液氧蒸發(fā)而自行消失了它的爆炸能力，不再有什么危險(xiǎn)，不象一般硝銨或黑火藥，只要點(diǎn)火后未爆炸就時(shí)刻保留著它的危險(xiǎn)性。液氧炸藥廣泛用于露天爆破工程，但不宜用于有坑氣或煤粉塵的礦井。 氧氣在醫(yī)療方面等的用途氧氣對(duì)于人體維持生命和活動(dòng)是必需的。但健康的人在正常情況下是不需要吸入純氧的。因?yàn)槿梭w內(nèi)進(jìn)行的是一種緩慢的氧化過(guò)程，能夠陸續(xù)放出能量，供給體內(nèi)器官的需要和維持體溫（約37）。如果長(zhǎng)時(shí)間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過(guò)快，放熱過(guò)多，正常的生理機(jī)制發(fā)生紊亂，體溫升高，會(huì)出現(xiàn)病態(tài)。但是，有時(shí)病人由于呼吸器官發(fā)生障礙，體內(nèi)缺氧，就需要吸入高濃度的氧作為補(bǔ)充，進(jìn)行醫(yī)療。病人呼吸也不一定用純氧，而是增加含氧量的空氣，含氧量的多少可隨病人的需要而定。高空飛行員、潛水員、登山運(yùn)動(dòng)員也隨身帶氧氣囊，以便在缺氧的地方進(jìn)行工作。 在氯酸鉀的分解反應(yīng)里，二氧化錳的催化作用。在氯酸鉀的分解反應(yīng)里，二氧化錳的催化作用問(wèn)題，到目前為止還沒(méi)有肯定的解釋。有的文獻(xiàn)認(rèn)為中間產(chǎn)物是七氧化二錳：2KClO34MnO2 2KCl2Mn2O72Mn2O7 4MnO23O22KClO3（4MnO2） 2KCl3O2（4MnO2）也有的文獻(xiàn)鑒于制得的氧氣里有氯氣的氣味，生成的KCL常常有紫紅色，認(rèn)為反應(yīng)過(guò)程如下：2KClO32MnO2 2KMnO4Cl2O22KMnO4 K2MnO4MnO2O2K2MnO4Cl2 2KClMnO2O22KClO3（2MnO2） 2KCl3O2（2MnO2）七、教學(xué)反思本課的教學(xué)若與練習(xí)部分P26的實(shí)驗(yàn)一物質(zhì)在氧氣中燃燒有機(jī)結(jié)合，也許是一條較好的途徑。既可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可在提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、整理能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)更具說(shuō)服力。當(dāng)