《我的伯父魯迅先生》課時集體備課記錄表.doc

.課時集體備課記錄表活動主題我的伯父魯迅先生時間主備人鄭海英輔備人閆恒、王珊珊、張英華教學(xué)設(shè)計調(diào)整記錄教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課涉及的生字新詞。2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教材分析：這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個孩子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。學(xué)情分析：由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。教學(xué)重難點分析：通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 文章所講述的幾個故事離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。教學(xué)設(shè)計：一、揭示課題:1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者. 作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談?wù)撍疂G傳”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書.“笑談“碰壁”第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?2、什么事使“我”驚異?3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學(xué)習(xí)第二段,討論.1、我是怎樣讀水滸傳,結(jié)果如何?“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?馬馬虎虎(反義詞)認(rèn)認(rèn)真真3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?(勉勵作者要認(rèn)真讀書)5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談水滸傳從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代。五、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)2、在座的人為什么哈哈大笑?(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?六、學(xué)習(xí)第四段,討論:1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.七、學(xué)習(xí)第五段.1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點明中心作用)課堂小結(jié)：同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千