荷花教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc

人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十六課荷花 教學(xué)設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)思想 教學(xué)目標(biāo) 教材分析 教學(xué)對(duì)象分析 媒體使用 教學(xué)策略 教法設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析教學(xué)目標(biāo)一覽表目標(biāo)范疇知 識(shí) 點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)水平分析字詞句段篇想象朗 讀背誦觀察欣賞認(rèn)知理解分析概括表達(dá)價(jià)值判斷認(rèn)知1、自讀感知課文內(nèi)容。2、理清文思，及敘述的重點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)第二、三自然段中的生字新詞。能力1、配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力。2、借助多媒體，學(xué)習(xí)第二自然段，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)荷葉、白荷花的生長(zhǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)理解能力。3、按層次分小組討論，美讀品味，學(xué)習(xí)作者看花姿、贊花美的寫作方法，培養(yǎng)寫作能力和審美能力。4、借助多媒體，進(jìn)行想象說(shuō)話，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。5、借助多媒體，學(xué)習(xí)第三自然段，回味重點(diǎn)動(dòng)詞，理解“活的畫”，培養(yǎng)理解能力。情感1、滲透美的教育。2、養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)精神。3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4、激發(fā)熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣。媒體使用一覽表媒體類別使用順序知識(shí)點(diǎn)媒體內(nèi)容媒體作用效果使用方式使用時(shí)間資料來(lái)源CAI1初步感受荷花多幅荷花的圖片，配樂(lè)播放初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)語(yǔ)感。激趣教師操作學(xué)生表達(dá)2圖庫(kù)CAI2自讀課文理清思路輕音樂(lè)創(chuàng)設(shè)讀書情境，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。激趣理解教師操作學(xué)生讀文2CDCAI3整體感知一池荷花單幅荷花圖理清作者觀察荷花的順序。理解教師操作學(xué)生表達(dá)30課本CAI4體會(huì)荷葉的特點(diǎn)三幅荷葉圖（配音解說(shuō)）體會(huì)荷葉的特點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感。能力培 養(yǎng)教師操作學(xué)生表達(dá)1自制CAI5感受荷花剛剛開放的姿勢(shì)兩幅荷花圖（配音解說(shuō)）體會(huì)荷花姿勢(shì)美，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)審美能力。能力培 養(yǎng)教師操作學(xué)生表達(dá)1圖庫(kù)CAI6感受荷花全部展開的姿勢(shì)兩幅荷花圖（配音解說(shuō)）體會(huì)荷花姿勢(shì)美，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)審美能力。能力培 養(yǎng)教師操作學(xué)生表達(dá)1圖庫(kù)CAI7感受荷花含苞欲放的姿勢(shì)兩幅荷花圖（配音解說(shuō)）體會(huì)荷花姿勢(shì)美，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)審美能力。能力培 養(yǎng)教師操作學(xué)生表達(dá)1圖庫(kù)CAI8感受滿池花姿配樂(lè)播放荷花實(shí)景（視頻）感受一池荷花的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)審美能力。能力培 養(yǎng)教師操作學(xué)生欣賞想象說(shuō)話2自制CAI9感悟句子“白荷花從冒出來(lái)?！背鍪揪渥印鞍缀苫◤拿俺鰜?lái)?！背鍪緦?duì)應(yīng)動(dòng)畫直觀感受動(dòng)畫，理解“冒”字，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，指導(dǎo)美讀。能力培 養(yǎng)學(xué)生朗讀句子，教師操作，學(xué)生觀察描述，想象說(shuō)話，指導(dǎo)美讀。1自制CAI10感悟句子“有的還是花骨朵破裂似的?！背鍪揪渥印坝械倪€是花骨朵破裂似的?！背鍪緦?duì)應(yīng)動(dòng)畫直觀感受動(dòng)畫理解“飽脹、破裂”，訓(xùn)練語(yǔ)感，指導(dǎo)美讀能力培 養(yǎng)學(xué)生朗讀句子，教師操作，學(xué)生觀察描述，想象說(shuō)話，指導(dǎo)美讀。1自制CAI11感悟句子“荷葉挨挨擠擠的大圓盤。”出示句子“荷葉挨挨擠擠的大圓盤?！背鍪緦?duì)應(yīng)圖片和實(shí)景直觀感受圖片和實(shí)景，回味“挨挨擠擠、大圓盤”的特點(diǎn)，訓(xùn)練語(yǔ)感指導(dǎo)美讀反饋學(xué)生朗讀教師操作學(xué)生欣賞感情朗讀1自制CAI12感悟句子“有的才展開兩三片花瓣兒?！背鍪揪渥印坝械牟耪归_兩三片花瓣兒。”出示對(duì)應(yīng)動(dòng)畫直觀感受動(dòng)畫，回味荷花才展開的姿勢(shì)，訓(xùn)練語(yǔ)感指導(dǎo)美讀反饋學(xué)生朗讀教師操作學(xué)生欣賞感情朗讀30自制CAI13感悟句子“有的才花瓣兒全小蓮蓬?！背鍪揪渥印坝械牟呕ò陜喝∩徟睢！背鍪緦?duì)應(yīng)圖片直觀感受圖片，回味荷花全展開的姿勢(shì)，訓(xùn)練語(yǔ)感指導(dǎo)美讀反饋教師操作學(xué)生欣賞感情朗讀30自制CAI14學(xué)習(xí)第三自然段，理解“一大幅”活的畫出示重點(diǎn)句“如果把眼前活的畫?！被仡櫱拔?，體會(huì)理解“活的畫”，訓(xùn)練語(yǔ)感能力培 養(yǎng)教師操作學(xué)生品詞評(píng)句30自制CAI15感悟“一大幅”活的畫出示荷花池的靜景圖片和動(dòng)景動(dòng)畫。直觀感受，加深理解，訓(xùn)練語(yǔ)感,激發(fā)熱愛大自然,贊美大自然的情趣能力培 養(yǎng)教師操作，學(xué)生觀察描述1自制CAI16再次欣賞荷花實(shí)景配樂(lè)播放荷花實(shí)景（視頻）再次感受荷花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的生活情趣反饋教師操作學(xué)生想象口頭表達(dá)2自制CAI17知道更多有關(guān)荷花的資料出示荷花資料欣賞國(guó)內(nèi)外荷花圖片及國(guó)內(nèi)荷花藝術(shù)節(jié)資料培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣,訓(xùn)練語(yǔ)感激趣教師操作學(xué)生觀察描述2圖庫(kù)CAI18鞏固練習(xí)出示練習(xí)一、二、三，進(jìn)行詞句訓(xùn)練加深對(duì)課文的理解，檢查學(xué)習(xí)情況反饋教師操作學(xué)生練習(xí)2自制一、指導(dǎo)思想全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生是“主人”，教師是“引導(dǎo)者和組織者”。依照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)這節(jié)語(yǔ)文閱讀課時(shí)，特別注重了閱讀教學(xué)“重感悟、重積累、重運(yùn)用”的基本教學(xué)理念。采用以問(wèn)題解決為主線，情境教學(xué)為主要手段，學(xué)生問(wèn)題探究，協(xié)作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、誦讀理文、自主學(xué)習(xí)、美讀悟情、課外延伸、主體性鞏固練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，反復(fù)誦讀課文句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入體會(huì)，感受荷花千姿百態(tài)的美感，了解和贊美大自然的神奇。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、 第五單元的總目標(biāo)本組課文的重點(diǎn)是在進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，要使學(xué)生潛移默化地從課文思想內(nèi)容中受到自然美和語(yǔ)言美的陶冶，受到熱愛大自然的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。2、 本節(jié)課的目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 認(rèn)識(shí)生字：“蓮”、“脹” 在語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞：“冒、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢(shì)、挨挨擠擠” 整體感受荷花的美。 自讀課文，了解作者的觀察順序，理清文章思路。 能力目標(biāo) 通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，注重學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、理解能力、審美能力的培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚的。 按學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次分成小組，進(jìn)行討論探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。 讓學(xué)生美讀自己喜歡的句子，品詞評(píng)句，并通過(guò)實(shí)景回味，進(jìn)行想象說(shuō)話，培養(yǎng)其有感情朗讀能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。 情感目標(biāo) 充分運(yùn)用多媒體CAI課件，創(chuàng)設(shè)真情實(shí)景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美的教育。 在小組交流過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)，協(xié)作精神。 學(xué)習(xí)作者的寫作方法進(jìn)行即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三、教材分析教材內(nèi)容：這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記敘了作者清早到公園里看荷花的情景及感受，寫出了荷花的姿態(tài)的美妙，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣。課文按看荷花的順序敘述。先說(shuō)清早一進(jìn)公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，吸引“我”往荷花池邊跑去的是荷花的清香；接著說(shuō)怎樣看荷花；再說(shuō)自己仿佛變成白荷花以后眼前景色的變化；最后說(shuō)過(guò)了好一會(huì)兒才從想象中回到現(xiàn)實(shí)，記起自己是在看荷花。第二自然段的重點(diǎn)是白荷花開放的種種姿態(tài)。主要講了三種：剛開的、全開的和將開的。“有的才展開兩三片花瓣兒”，這是剛剛開放的；“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”，這是全開的；“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”，這是將要開放的。作者著重描寫了白荷花的三種有代表性姿態(tài)。對(duì)每一朵白荷花的姿態(tài)怎樣，作者沒有具體描述。用“一朵有一朵的姿勢(shì)”、一池荷花是“一大幅活的畫”加以概括，給學(xué)生以充分想象的余地?！叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@句話有兩層意思。一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫。這幅畫不僅美麗，而且是活的。從白荷花在圓盤之間“冒出來(lái)”、花瓣兒“展開”、花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”等詞句中，我們可以感受到白荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰(shuí)？是大自然。“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”，表現(xiàn)了作者對(duì)神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。第四自然段講“我”看荷花時(shí)的想象。先說(shuō)“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”。面對(duì)著一池的荷花，“我”看得入了神，看著看著，和荷花融為一體，好像自己也成了荷花了。再說(shuō)自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前景色的變化。想象是一種心理活動(dòng)。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里”？因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩(shī)如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語(yǔ)。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。第五自然段講過(guò)了好一會(huì)兒，作者才想起是在看荷花。這說(shuō)明作者被深深地陶醉了。全文寫作特點(diǎn)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)。挨挨擠擠，一個(gè)緊靠著一個(gè)，說(shuō)明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話寫出了荷葉旺盛的生命力。2、白荷葉在這些大圓盤之間冒出來(lái)。這句話中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長(zhǎng)出，而是“冒”出，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花頑強(qiáng)的生命力。3、有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時(shí)的三種狀態(tài)。這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞語(yǔ)，寫出了荷花花瓣的數(shù)量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。4、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。這句話中的“仿佛”是好像的意思，作者并沒有真的變成荷花。為什么會(huì)有這種“自己仿佛就是一朵荷花”的感覺呢？是什么引起了作者的這種想象呢？因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑?，眼前出現(xiàn)的滿池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿著雪白的衣裳”。全文教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。體會(huì)第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語(yǔ)，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。本課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段中作者觀花姿的方法，理解池中白荷花的三種不同的姿勢(shì)，理解為什么把這一池荷花看作“一大幅活的畫”，理解表現(xiàn)“活的畫”的動(dòng)詞。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解“活的畫”的含義，理解畫家就是“大自然”，了解只有大自然才能賦予各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。開課時(shí)，將多幅荷花圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由說(shuō)話，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，接著采用閱讀、欣賞、品詞評(píng)句、美讀品味等方法來(lái)解決本課時(shí)的重點(diǎn)。最后，再次運(yùn)用CAI課件的演示突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)對(duì)象分析本課時(shí)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)新鮮事物十分敏感，接受能力強(qiáng)，反饋信息快，思維靈活性較大，隨之，對(duì)事物的感興趣程度也較易淡化，可對(duì)于多媒體教學(xué)，他們卻十分感興趣，躍躍欲試心理很強(qiáng)，通過(guò)三年級(jí)電腦課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電腦有了直接接觸，初步掌握了有關(guān)操作技能，對(duì)多媒體教學(xué)的興趣更是倍增。如一人一機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)他們求知的興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)，取得最佳教學(xué)效果?？梢?yàn)閷W(xué)校電教資源配置有限，不可能人手一機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。不過(guò)教師只要充分運(yùn)用常規(guī)多媒體的種種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行本課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，同樣也能取得較好的教學(xué)效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已初步具備了運(yùn)用記熟字方法獨(dú)立學(xué)習(xí)生字，自讀課文初步感悟其思想內(nèi)涵，有感情朗讀課文的能力。但這些都只停留在課文的“面”上，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力、還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于建港地區(qū)學(xué)生，所生活的社區(qū)環(huán)境人流較復(fù)雜，居民區(qū)較多，離湖泊較遠(yuǎn)，游樂(lè)公園設(shè)施幾乎沒有。學(xué)生之間所處的家庭環(huán)境層次懸殊較大，生活條件好、文化素養(yǎng)高的家庭少之又少，多數(shù)家長(zhǎng)忙碌于為生活而奔波，很少帶孩子去郊外、公園觀景賞花，更談不上外出旅游欣賞湖光山色。因此，教學(xué)本課這類散文式的寫景課文有一定局限性，學(xué)生對(duì)于荷花池美景較為生疏，對(duì)荷花的印象只存在于平時(shí)電視、少數(shù)同學(xué)交談所獲取的短暫、零碎的記憶，有的學(xué)生在生活中甚至沒有留意或看過(guò)荷花，因此，盡管文中作者筆下的荷花描寫得淋漓盡致，生動(dòng)美妙，在學(xué)生眼中仍然是與平?；▋簺]什么區(qū)別，無(wú)法深入理解文中關(guān)鍵詞句的奧妙之處，更加無(wú)法體會(huì)荷花的風(fēng)姿神韻。 考慮到以上因素，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。我在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體CAI課件，將荷花的三種不同姿態(tài)，分別以靜態(tài)放大圖片和動(dòng)態(tài)FLISH動(dòng)畫交替演示，對(duì)于荷葉挨挨擠擠的樣子除演示靜態(tài)的圖片，還通過(guò)實(shí)錄，進(jìn)行實(shí)景編輯。這樣一來(lái)，CAI課件的運(yùn)用，為學(xué)生再現(xiàn)了具體而生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鮮明、生動(dòng)的景象讓學(xué)生的眼前不在模糊，從而加深了學(xué)生對(duì)文中詞句的理解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變強(qiáng)迫接受式學(xué)習(xí)為多維互動(dòng)式學(xué)習(xí)。 從班級(jí)學(xué)生狀況而言，學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平層次有所不同。有的學(xué)生感情豐富，表演欲望強(qiáng)烈，特別喜歡聲情并茂地朗讀；有的學(xué)生思維靈活，表達(dá)能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)談心得體會(huì)；有的學(xué)生則是思維反應(yīng)雖快，但口頭表達(dá)能力較差，語(yǔ)言零散無(wú)序，說(shuō)話中心不明。因此為了提高學(xué)生各方面的自學(xué)能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，認(rèn)知層次，將學(xué)生進(jìn)行分組，互相搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并給每組委派一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，由他帶領(lǐng)其余小組成員，進(jìn)行問(wèn)題探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)（一）教學(xué)策略1、情境策略： 教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”的變化過(guò)程，情境教學(xué)的目的，就是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲望的有利措施。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：創(chuàng)造教育的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是以問(wèn)題為中心，情境教學(xué)為主要手段來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，以問(wèn)題為教學(xué)活動(dòng)的開端，讓問(wèn)題成為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從各個(gè)新的角度去思考、質(zhì)疑、答問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體具備聲形并茂，形象生動(dòng)等特點(diǎn)，能強(qiáng)烈吸引兒童注意力，激發(fā)兒童好奇心、求知欲。在本課教學(xué)中，選取了學(xué)生感興趣的各種荷花圖片，視頻實(shí)景，形象的FLISH動(dòng)畫。創(chuàng)設(shè)了欣賞各種荷花圖片，展現(xiàn)滿池荷花姿態(tài)萬(wàn)千，逐個(gè)細(xì)化展示荷花剛剛開放、全部展開、含苞欲放三種不同的迷人風(fēng)姿。并配以輕松優(yōu)美的樂(lè)曲，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要看，我要學(xué)，我要說(shuō)，我要讀，”的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)造了最佳的環(huán)境。 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍：在課堂教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的良好氛圍，使師生、生生關(guān)系，沒有距離感、畏懼感，大家都無(wú)居無(wú)束，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師將學(xué)生分成四人小組，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流、合作、為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理壓力，養(yǎng)成了與人和諧相處的品質(zhì)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的能力和個(gè)性都得到了發(fā)展。 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境：為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師還要充分創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，在問(wèn)題情境中，以疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與。還可通過(guò)生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生相互研究、相互啟發(fā)，培養(yǎng)協(xié)作精神。教師將學(xué)生按認(rèn)知層次，進(jìn)行分組，通過(guò)討論對(duì)第二節(jié)重點(diǎn)詞句的進(jìn)行咀嚼，讓學(xué)生從量、色、姿多方面感受荷花“活生生”的靜態(tài)美。再利用電教聲像手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受荷花充滿“活力”的動(dòng)態(tài)美。其間通過(guò)教師形象的描述，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情的朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。2、自主發(fā)展策略在課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，自主能力，教會(huì)學(xué)生有個(gè)性地認(rèn)識(shí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生自身積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，是現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。馬克思唯物辯證法還提出：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。而教學(xué)中的自主發(fā)展，主要考慮的是學(xué)生的內(nèi)在因素。因此，在本課教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行認(rèn)知，品詞評(píng)句，小組討論，感情朗讀等探索活動(dòng)。將多媒體作為學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知的工具，雖沒有實(shí)行一人一機(jī)的形式，但學(xué)生們?cè)诮處煵僮鞫嗝襟w下，興致昂然地欣賞、觀察、思考、理解。在進(jìn)行CAI課件制作時(shí)，教師精心挑選課件素材，制作的界面色彩鮮明，選擇的荷花圖片和視頻實(shí)景極富有觀賞性，課件操作方便簡(jiǎn)單，可行性強(qiáng)，學(xué)生們可上臺(tái)進(jìn)行隨機(jī)操作。本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的情感因素調(diào)節(jié)、推動(dòng)和控制著學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也調(diào)節(jié)、推動(dòng)和控制著學(xué)生的智力因素充分發(fā)揮作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教法設(shè)計(jì)：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)各方面能力，發(fā)展智力是本課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中主要以設(shè)境揭題、誦讀理文、自主學(xué)習(xí)、美讀悟情、課外延伸、主體性鞏固練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。1、情境欣賞設(shè)計(jì)在課件中展示多幅荷花的圖片，讓學(xué)生感受荷花千姿百態(tài)的美，激發(fā)學(xué)文的興趣，產(chǎn)生探究的欲望。2、問(wèn)題探究設(shè)計(jì)通過(guò)質(zhì)疑、閱讀、討論、交流，借助多媒體進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，品詞評(píng)句、想象說(shuō)話等方式，使學(xué)生理解荷花風(fēng)姿的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，從而啟發(fā)學(xué)生懂得只有大自然才能賦予各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。3、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)通過(guò)師生合作、生生合作、人機(jī)合作等手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。4、情境構(gòu)建設(shè)計(jì)充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入令人陶醉的荷花池邊，感受大自然的神奇魅力。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、激趣揭題。1、【導(dǎo)語(yǔ)】：同學(xué)們你們看過(guò)荷花嗎？現(xiàn)在想看嗎？那我們就一起來(lái)看一看吧？看完后，請(qǐng)你們用一個(gè)詞來(lái)形容一下你們剛才所看的荷花。【演示CAI】：配樂(lè)出示多幅荷花圖片。2、【學(xué)生】：看圖后談感受。3、【揭示課題】齊讀課題。4、【教師】：同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么呢？5、【學(xué)生】：質(zhì)疑6、【教師】：歸納提問(wèn)，引入新課。（二）誦讀理文1、 【學(xué)生】：自讀課文【思考】：從文中你讀懂了什么？并在讀懂的段落下作上記號(hào)。2、【演示CAI】：播放輕音樂(lè)3、 【學(xué)生】：匯報(bào)自讀結(jié)果，理清課文思路，解 決部分課前疑問(wèn)。4、 【相機(jī)板書讀書要點(diǎn)】：聞、看、贊、想（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，讀悟課文第二自然段1、 【學(xué)生】：自讀課文第二節(jié)【提問(wèn)】：作者是按什么順序來(lái)看荷花的？作者看到的荷花是怎樣的？從中你體會(huì)到荷花哪些特點(diǎn)？【學(xué)生小組討論】2、 【學(xué)生】：用“首先接著然后最后”的句式述說(shuō)觀察順序。 【演示CAI】：出示一幅整體的荷花圖3、【學(xué)生】：自讀句子體會(huì)荷葉的特點(diǎn)。 【教師相機(jī)演示CAI】：A、出示描寫荷葉的句子 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析把握三年級(jí)學(xué)生喜好探究的年齡特點(diǎn)，在開課時(shí)，故意提出看荷花的請(qǐng)求，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，并利用 CAI生動(dòng)鮮明的畫面，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知探究的興趣， 為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受能力，開了個(gè)好頭。質(zhì)疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生求知探究的興趣。播放輕音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在輕松的樂(lè)曲中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀，初步了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固掌握自己讀書方法。利用媒體讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究。如此生生協(xié)作的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既培養(yǎng)其合作意識(shí)和協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)新精神，又訓(xùn)練了語(yǔ)感，進(jìn)一步提高完整說(shuō)話的能力。整體感知圖片，理清作者的觀察順序，圖文結(jié)合。B、出示荷葉挨挨擠擠的樣子（靜景圖片） （實(shí)景視頻）C、出示荷葉圖片，學(xué)生體會(huì)“碧綠”、“大圓盤”等特點(diǎn)。 4、【學(xué)生】：自讀句子體會(huì)荷花三種不同姿勢(shì)的生長(zhǎng)特點(diǎn)。5、【教師相機(jī)演示CAI、】： CAI（兩三片花瓣兒）CAI（花瓣兒全展開）CAI（飽脹的花骨朵兒）6、【過(guò)渡語(yǔ)】:荷花的姿勢(shì)如此動(dòng)人，同學(xué)們想到荷花池邊親眼看一看嗎？好的，老師今天就滿足你們的愿望，不過(guò)，看完后要請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?、【演示CAI】：（視頻） 配樂(lè)播放荷花實(shí)景學(xué)生通過(guò)自讀課文，已經(jīng)初步感知了荷葉、荷花的的生長(zhǎng)特點(diǎn)，這時(shí)將直觀形象的圖片再現(xiàn)于學(xué)生眼前，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而更好地體會(huì)荷花不同姿態(tài)的迷人神韻，有利地抓住了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)機(jī)。 抓住學(xué)生的好奇心理，故意發(fā)問(wèn)，利用生動(dòng)鮮明的視頻實(shí)景畫面，將學(xué)生在不知不覺中帶入情境，既創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)感情境，又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 8、【學(xué)生】：自由述說(shuō)自己的感受。9、【教師小結(jié)】：同學(xué)們都談出了自己的真實(shí)感受，把荷花說(shuō)得真美，正如作者所看到的一樣。（四）自主學(xué)習(xí)，美讀悟情1、【過(guò)渡語(yǔ)】:作者眼中所看到的白荷花是這么風(fēng)姿迷人，其筆下描寫的荷花池更是匠心獨(dú)醞，美麗無(wú)比?！窘處煛?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，讀讀描寫荷花的句子，看看你覺得這段話中哪句話描寫得最美？說(shuō)說(shuō)你自己的讀書體會(huì)。2、【學(xué)生】：用自己喜歡的讀書方式，再讀課文第二節(jié)，勾畫句子，體會(huì)詞句的美感.3、【學(xué)生】：品詞評(píng)句，培養(yǎng)語(yǔ)感。4、【師生協(xié)作】:隨句進(jìn)行美讀指導(dǎo)和演示課件。5、【學(xué)生】:有選擇性朗讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?【相機(jī)演示CAI】：A、【教師】:出示句子、點(diǎn)擊關(guān)鍵詞B、【教師】:為什么這里用了一個(gè)“冒”字？怎樣長(zhǎng)才能叫做“冒出來(lái)”？【學(xué)生】：用詞形容。C、【教師】:想一想，誰(shuí)能把“冒”換一種說(shuō)法？【學(xué)生】： 換詞練習(xí)D、【教師】:比較“冒”和換的詞哪個(gè)好？為什么？【學(xué)生】： 比較，談體會(huì)?！窘處熜〗Y(jié)】: 這句話中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長(zhǎng)出，而是“冒”出，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花頑強(qiáng)的生命力。E、【演示CAI】:荷花往上“冒”的動(dòng)畫（動(dòng)畫演示）設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，進(jìn)行語(yǔ)文基本功綜合訓(xùn)練。通過(guò)自讀自悟，品詞評(píng)句，媒體演示，美讀品味幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能更好地吸收、內(nèi)化作者的寫作方法，激發(fā)學(xué)生再求知的學(xué)習(xí)欲望，。這樣設(shè)計(jì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其審美能力和朗讀能力都得到進(jìn)一步提高。從三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，他們對(duì)于文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的初步理解，較多趨向于一種模糊意識(shí)，好象明白其義，可是又不完整，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)清楚。這句話中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長(zhǎng)出，而是“冒”出，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花頑強(qiáng)的生命力。為了加深對(duì)“冒”一詞的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生的眼睛“亮起來(lái)”，利用媒體直觀形象的動(dòng)畫，突出荷花向上“冒”的情景。使學(xué)生積極思維，主動(dòng)聯(lián)想。 F、【教師】：想象一下荷花“冒出來(lái)”想干什么？G、【學(xué)生】：自由述說(shuō)H、【教師小結(jié)】:看來(lái)，這一個(gè)“冒”字，不僅表現(xiàn)了白荷花頑強(qiáng)的生命力與奮發(fā)向上的精神，而且把荷花寫得更美了，這是一種生機(jī)勃勃的美。同學(xué)們，讓我們和白荷花一起“冒出來(lái)”，美美地讀一讀吧！J、【學(xué)生】：全體起立，齊讀這一句。6、【學(xué)生】:有選擇性朗讀句子“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?【演示CAI】：A、出示句子，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞。 B、【教師】:覺得哪個(gè)詞寫得美？為什么？【學(xué)生】：自由發(fā)言。C、【教師】:誰(shuí)能形容一下“飽脹、破裂”的樣子?！緦W(xué)生】：自由描述，可加上形體動(dòng)作。D、【演示CAI】：花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”時(shí)的情景 （動(dòng)畫演示）E、【學(xué)生】：美讀句子。7、【學(xué)生】:有選擇性朗讀句子“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。” 【演示CAI】：A、出示句子，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞B、回味荷葉“挨挨擠擠”的實(shí)景（視頻）C、【學(xué)生】：美讀句子。8、【學(xué)生】:有選擇性朗讀句子“有的才展開兩三片花瓣?！斌w會(huì)“才展開兩三片” 利用電教媒體，更直觀、更形象地展現(xiàn)荷花含苞欲放的模樣，加深學(xué)生對(duì)“飽脹、破裂”兩詞意義的理解。這句話把“荷葉”比作“碧綠的大圓盤”，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”，是指一個(gè)緊靠著一個(gè)，說(shuō)明荷葉密密層層，數(shù)量很多。在品味詞句的同時(shí)，充分利用視頻實(shí)景，讓學(xué)生親眼目睹滿池荷葉隨風(fēng)起伏，“挨挨擠擠”的情景，更好地突出荷葉旺盛的生命力，【演示CAI】：A、出示句子，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞。B、花瓣兒才展開兩三片的情景 （動(dòng)畫演示）C、【學(xué)生】：美讀句子。9、【學(xué)生】:有選擇性朗讀句子“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！薄狙菔綜AI】：A、出示句子。 B、回味荷花全展開的圖片C、【學(xué)生】：美讀句子。 10、【教師小結(jié)】：同學(xué)們說(shuō)得真好呀！聽了同學(xué)們的一番品詞評(píng)句，老師非常高興，看來(lái)大家已經(jīng)初步掌握了自己讀書的方法，有的同學(xué)已經(jīng)可以將讀書體會(huì)通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)，真了不起。不過(guò)，學(xué)習(xí)要溫故而知新，現(xiàn)在就讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段，再次回味作者的寫作特點(diǎn)?！緦W(xué)生】：美讀課文第二自然段。（五）自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究1、【師述課文】：“這么多的白荷花也很美。”這里每一朵荷花都那么美，那么滿池的荷花什么樣呢？2、【學(xué)生】：讀中體會(huì)3、【師問(wèn)】：作者是怎樣贊美荷花的呢？【小組討論】：作者為什么把這一池荷花看作“一大幅活的畫”？讀讀前文，看看從哪些詞句可以體會(huì)出來(lái)？4、【師生協(xié)作】：生讀文、根據(jù)小組討論情況，各小組可派代表上臺(tái)操作CAI課件找依據(jù)。5、【學(xué)生】：各小組代表上臺(tái)結(jié)合詞句談體會(huì)。6、【演示CAI、】：（荷花靜態(tài)圖） （動(dòng)畫演示）教師激勵(lì)性的話語(yǔ)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以肯定，符合孩子的主觀愿望，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，同時(shí)也很明確地指出了這次自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。采用小組討論交流方式，讓學(xué)生各抒己見，大膽表述自己的看法，在組員相互啟發(fā)中激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。設(shè)計(jì)師生協(xié)作，可消除師生之間的畏懼感，根據(jù)小組討論情況，各小組可派代表上臺(tái)操作CAI課件找依據(jù)，進(jìn)行小范圍的人機(jī)交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生在上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，邊談邊演示相關(guān)CAI。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，利用直觀形象的靜態(tài)圖片和動(dòng)畫演示進(jìn)行比較，加深對(duì)“一大幅活的畫”的