春節(jié)話春聯(lián)教案與反思李紅.doc

春節(jié)話春聯(lián)（教案）李紅一、教案背景1.面向?qū)W生：小學(xué)2.學(xué)科：語(yǔ)文 人教 四年級(jí) 下學(xué)期3.課時(shí)：14.學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、 學(xué)生搜集五幅春聯(lián)（2）、 學(xué)生寫(xiě)春聯(lián)二、教學(xué)目標(biāo)：1、活用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。2、理解對(duì)聯(lián)的意思。 3、初步學(xué)習(xí)寫(xiě)春聯(lián)的方法。4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)春聯(lián)、愛(ài)春節(jié)的情感。三、教材分析：教材為“我”所用，“我”為何人？“我”是學(xué)生的代言人，“我”是學(xué)生，“我”是教育主體和學(xué)習(xí)主體的整體。教材為“我”所用，作為教育主體，就是要構(gòu)建一種有利學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生直面他們必須應(yīng)答的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)積累，在自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感悟中，成為一個(gè)自主知識(shí)的“習(xí)得者”；作為學(xué)習(xí)主體，就是要在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，在與環(huán)境的交互過(guò)程中，建構(gòu)起自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，就春聯(lián)一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是要讓學(xué)生在與春聯(lián)有關(guān)的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)“春聯(lián)”這種中國(guó)固有文化形態(tài)的特點(diǎn)和意蘊(yùn)有所發(fā)現(xiàn)和體悟，從而感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化。這種習(xí)得絕不是教材復(fù)制與移植的結(jié)果，而是學(xué)生在有關(guān)春聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自己的切身感受和體驗(yàn)生成的產(chǎn)物。正是出于這種認(rèn)識(shí)，所以在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)時(shí)，我們對(duì)教材并不是進(jìn)行重組改造，而是把它視為學(xué)生體悟發(fā)現(xiàn)的一個(gè)參照。這便是春聯(lián)一文的所用之處。四、教學(xué)方法、思路及設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，用春聯(lián)滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從整體上把握春聯(lián)，通過(guò)議春聯(lián)、貼春聯(lián)、讀春聯(lián)、賞春聯(lián)、編春聯(lián)、背春聯(lián)去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。五、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、給大家拜晚年。送給大家一個(gè)禮物欣賞歌曲過(guò)新年。/m?word=%B9%FD%D0%C2%C4%EA%B9%FD%D0%C2%C4%EA&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=配圖畫(huà)。2談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)新年嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為了迎接新年的到來(lái)，人們會(huì)做些什么呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)在黑板兩側(cè)掛上鞭炮、燈籠等）。設(shè)計(jì)意圖：“興趣是學(xué)習(xí)之母。”沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。此處，教師找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的話題，并極自然地布置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出濃濃的喜慶氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使他們的探索潛能與欲望有所指向。3 有人提到了貼春聯(lián)，上學(xué)期我們們學(xué)習(xí)了春聯(lián)一課，想一想，在那一課里，我們學(xué)習(xí)了哪些春聯(lián)的知識(shí)？4、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師簡(jiǎn)介：春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種。宋代和元代以后，張貼春聯(lián)的風(fēng)俗逐漸興起。每逢新春佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添歡樂(lè)祥和的氣氛。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的問(wèn)題情境，并不要要求全然答對(duì)，旨在聯(lián)系他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受到春聯(lián)所帶來(lái)的喜慶氣氛。而教師的簡(jiǎn)介，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)，加深了他們對(duì)春聯(lián)這一風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)。5在假期中，學(xué)校又布置了春節(jié)話春聯(lián)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，要求我們搜集春聯(lián)、創(chuàng)編春聯(lián)、背誦春聯(lián)、書(shū)寫(xiě)春聯(lián)。這一節(jié)課我們就來(lái)展示一下我們的成果。二、貼春聯(lián)。1、 有請(qǐng)我們班的小小書(shū)法家們把你們寫(xiě)的春聯(lián)貼上黑板。 其他學(xué)生做小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)他們貼得怎么樣？ 設(shè)計(jì)意圖：掌握春聯(lián)的正確貼法，是本課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)變?cè)镜目菰镏v解為趣味的動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在動(dòng)手張貼中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，評(píng)評(píng)改改，使他們?cè)谳p松、愉快中較好地掌握貼春聯(lián)的方法。三、讀春聯(lián) ：1、一副副春聯(lián)都貼好了，看上去一片紅艷艷，喜氣洋洋的?，F(xiàn)在，你最想干什么呢？（讀，理解春聯(lián)的意思）設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生的需要，展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，以下的教學(xué)目標(biāo)也在這兒得到體現(xiàn)。2、學(xué)生挑選自己喜歡的春聯(lián)，想怎么讀就怎么讀。3、指名讀。設(shè)計(jì)意圖：讀是最有效的實(shí)踐活動(dòng)。這兒，教師注意營(yíng)造讀春聯(lián)的氛圍，學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的春聯(lián)，通過(guò)反復(fù)揣摩，反復(fù)練讀，自然由通順地讀過(guò)渡到有感情地讀，同時(shí)情感也得到了陶冶。所謂讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，此處學(xué)生充分地朗讀，也為以下感悟春聯(lián)的特點(diǎn)與內(nèi)容打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 四、賞春聯(lián)1、 讀完春聯(lián)后，我們來(lái)賞春聯(lián)，假期里同學(xué)們都搜集了很多的春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流一下，把你最喜歡的三幅春聯(lián)讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。每組選出四幅春聯(lián)，班內(nèi)交流。2、春聯(lián)可不是隨便寫(xiě)的，很講究的，不然會(huì)出笑話。我出三幅春聯(lián)，你認(rèn)為貼在哪里？出示。五、 編春聯(lián)1、假期中，每人都創(chuàng)編了春聯(lián)，誰(shuí)起來(lái) 說(shuō)一下你編的春聯(lián)。2、有幾幅春聯(lián)不完整。請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充一下。 六、背春聯(lián)如果我們能背一些名聯(lián)，不僅能幫助我們感覺(jué)到其中的聲律美。面且還能領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。七、新學(xué)期新目標(biāo)背1、國(guó)學(xué)啟蒙全部背完2、背古詩(shī)20首讀 主題閱讀叢書(shū)水滸傳和成長(zhǎng)日記這就是我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向。以語(yǔ)文課本為體，多讀書(shū)，多背育多積累，多拓展語(yǔ)文與生活相結(jié)合起來(lái)。這樣才能學(xué)好語(yǔ)文最后老師送你們兩幅對(duì)聯(lián)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：春節(jié)話春聯(lián)議春聯(lián)、貼春聯(lián)、讀春聯(lián)、賞春聯(lián)、編春聯(lián)、背春聯(lián)教學(xué)反思 那么，究竟怎樣構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生直面應(yīng)答他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，在自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)感悟中成為一個(gè)自主知識(shí)的“習(xí)得者”？就本課教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，主要反映在“說(shuō)過(guò)年、議春聯(lián)”“貼春聯(lián)、評(píng)貼法”“讀春聯(lián)、賽吟誦”“說(shuō)發(fā)現(xiàn)、議意蘊(yùn)”“拼春聯(lián)、寫(xiě)春聯(lián)、賞春聯(lián)”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，下面分別加以評(píng)說(shuō)。 一、說(shuō)過(guò)年、議春聯(lián)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要目的有二：1、喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)的開(kāi)展基于學(xué)生的生活與生活經(jīng)驗(yàn)之上；2、激起學(xué)生的積極生活情感，并移到“春聯(lián)”的學(xué)習(xí)中來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境和氛圍。（因而教師在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，可先準(zhǔn)備一些紅燈籠，裝飾性的鞭炮連同有關(guān)音樂(lè)帶等，課題也可用紅紙事先寫(xiě)好，待學(xué)生說(shuō)過(guò)年時(shí)，便可相機(jī)在黑板上掛上或貼上，并放出音樂(lè)以渲染與營(yíng)造氣氛。） 二、貼春聯(lián)、評(píng)貼法。學(xué)生熱衷于做自己想做的事。例如到課文中去找春聯(lián)，再來(lái)貼一貼（教師事先在紅紙上已寫(xiě)好與課文中相應(yīng)的春聯(lián)內(nèi)容），就如做游戲似的，自然會(huì)積極投入，于是“評(píng)貼法”的環(huán)節(jié)便應(yīng)時(shí)而生。這“評(píng)貼法”也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只是“貼法”的知識(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，在交流中“習(xí)得”而已，是學(xué)生相互“傳授”罷了。但是，由于知識(shí)是出自學(xué)生之口得知，是在“貼”與“評(píng)”的實(shí)踐與交互活動(dòng)中“習(xí)得”，所以才使得這種“知識(shí)”具有一種親切感和易接受性。 三、讀春聯(lián)、賽吟誦?！耙桓备贝郝?lián)已貼好，教室里充滿(mǎn)著喜慶的氣氛，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么？”這一問(wèn)問(wèn)得好，它不知不覺(jué)地將下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)成為學(xué)生自我設(shè)定的目標(biāo)與內(nèi)需。既然同學(xué)們此時(shí)最想做的是讀，是想理解聯(lián)意，那么就讓我們一起盡情地來(lái)吟誦一下春聯(lián)吧。于是，一場(chǎng)吟誦春聯(lián)的活動(dòng)便拉開(kāi)序幕，一種吟誦的熱情油然而生，再加上教師煽動(dòng)性的語(yǔ)言不斷地往“火”上澆著“油”，激情伴隨吟誦而生，身姿伴隨吟誦而搖讀成了學(xué)生的一種生命活動(dòng)；春聯(lián)，成了學(xué)生展示自我的中介。在這種吟誦中，學(xué)生用自己的身心感知著春聯(lián)，理解著春聯(lián)，體悟著春聯(lián)。由此，便進(jìn)入到“說(shuō)發(fā)現(xiàn)、議意蘊(yùn)”的學(xué)習(xí)情境中。 四、說(shuō)發(fā)現(xiàn)、議意蘊(yùn)。學(xué)生盡情朗讀的過(guò)程也是學(xué)生的體驗(yàn)與感悟在不斷積蓄逐漸充盈的過(guò)程，所以當(dāng)讀到一定火候或者讀已很盡興時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地將學(xué)生的體驗(yàn)與感悟誘發(fā)出來(lái)。“讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎”，就是給學(xué)生渲泄自己體驗(yàn)與感悟的一個(gè)契機(jī)。此時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多在吟誦中的發(fā)現(xiàn)，例如會(huì)發(fā)現(xiàn)：“春聯(lián)里的詞語(yǔ)都是相對(duì)的”“春聯(lián)里的上下聯(lián)字?jǐn)?shù)都是相等的”“讀春聯(lián)就像讀詩(shī)一樣，很有味?！薄按郝?lián)讀起來(lái)聲調(diào)有高有低，節(jié)奏有急有緩，很有趣”“讀春聯(lián)身子都會(huì)搖起來(lái)。”“春聯(lián)里好像都很有感情”等等。順著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師可隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春聯(lián)的形式特點(diǎn)，與課文中介紹的進(jìn)行參照；也可引導(dǎo)想象逐副春聯(lián)的意境和內(nèi)涵，再作欣賞與表現(xiàn)性的誦讀。由于學(xué)生在吟誦春聯(lián)時(shí)已融入自己的思想與情感，因而學(xué)生在想象春聯(lián)的意境和內(nèi)涵時(shí)，積極地調(diào)動(dòng)著自己已往的知識(shí)積累，用豐富的形象、具體的詞匯和直覺(jué)的情感建構(gòu)著自己對(duì)每一副春聯(lián)的理解。此時(shí)，閱讀才真正意義上成了個(gè)性化的行為。 五、 寫(xiě)春聯(lián)、賞春聯(lián)。這是“春聯(lián)”教