《小數(shù)乘整數(shù)》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì).doc

.小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)教材分析：小數(shù)乘整數(shù)是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的起始課，是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)、積的變化規(guī)律、以及整數(shù)乘法的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、小數(shù)乘法的意義起了一個(gè)鋪路搭橋的作用。教材主要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)買(mǎi)個(gè)風(fēng)箏、每個(gè)風(fēng)箏.元，從而引發(fā)學(xué)生的探索需要。教材首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索方法，然后在理解算理的基礎(chǔ)上，出示了例，進(jìn)一步優(yōu)化算法，最終掌握小數(shù)乘整數(shù)的法則。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生的思維能力正在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的重要階段，控制與調(diào)節(jié)自己的情感的能力已逐步增強(qiáng)，自主探索與合作交流的能力也已初步具備。隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此在教學(xué)中、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要有針對(duì)性和啟發(fā)性。本課主要是在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析問(wèn)題，然后讓學(xué)生試著去算一算小數(shù)乘整數(shù)怎么算，最后在交流反思的過(guò)程中，掌握算法。教學(xué)目標(biāo)：. 知識(shí)與能力：通過(guò)教學(xué)，理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的法則，從而進(jìn)一步提高計(jì)算能力以及估算的能力。. 過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究與合作交流，親歷探索小數(shù)乘整數(shù)的算法，優(yōu)化小數(shù)乘整數(shù)的算法，體驗(yàn)用豎式的清晰明了，滲透轉(zhuǎn)化和類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想方法，積累估算策略，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)，在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的法則。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，運(yùn)用估算的策略。教學(xué)方法：教法：根據(jù)新課程理念，注重實(shí)效，主要采用遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的直觀演示法、觀察法、討論法等。學(xué)法：在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、動(dòng)手實(shí)踐，力求在輕松愉快的氛圍中，建構(gòu)小數(shù)乘整數(shù)的算理和法則。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探索需要。（分鐘）. 激發(fā)興趣，出示情境。鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，今天是我們開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一堂數(shù)學(xué)課，希望我們以最飽滿(mǎn)的精神和最清晰的頭腦去迎接它。相信你們一定能夠有更大的進(jìn)步，相信良好的開(kāi)端乃成功的一半。創(chuàng)設(shè)情境，生活入手。新學(xué)期，開(kāi)始了，同學(xué)們一定買(mǎi)了不少學(xué)習(xí)用具，學(xué)校也為我們每個(gè)班級(jí)購(gòu)置了不少學(xué)習(xí)用具，袁老師也買(mǎi)了一些教學(xué)用品，我買(mǎi)了本漂亮的筆記本，每本.元，請(qǐng)問(wèn)你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)情預(yù)設(shè)：老師總共花了多少錢(qián)？學(xué)情預(yù)設(shè)：老師總共花了多少元？嗯，是的，你很勇敢！老師就欣賞那些敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)的同學(xué)。（板書(shū)：一總共花了多少元？）.列出算式，觀察比較。那怎樣列式呢？.這個(gè)算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么區(qū)別？學(xué)情預(yù)設(shè)：以前我們學(xué)的都是整數(shù)乘整數(shù)，今天學(xué)習(xí)的是小數(shù)乘整數(shù)。你觀察真仔細(xì)，這是小數(shù)乘整數(shù)！（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：本學(xué)期的起始課，我覺(jué)得有必要鼓舞一下學(xué)生的斗志和信心。同時(shí)，我對(duì)本課教材做了一個(gè)處理，從買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、教學(xué)用品入手，因?yàn)槲矣X(jué)得買(mǎi)風(fēng)箏這個(gè)情境不是特別符合月這樣的季節(jié)，相信還是買(mǎi)練習(xí)本比較貼切。接著讓學(xué)生列出算式，與以前的整數(shù)乘整數(shù)進(jìn)行比較，從而引出課題。）二、 自主探索，構(gòu)建法則。（分鐘）. 獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。喲，這可是新知識(shí)呀，相信你們一定行！先自己獨(dú)立想想，能不能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，然后算一算，老師到底要花多少錢(qián)呀？. 交流方法，算法多樣。同學(xué)們，都奮斗完畢，那在自己小組里邊說(shuō)說(shuō)我是怎么算的？待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師注意學(xué)生的算法，待會(huì)有目的地、有順序地展示學(xué)生的算法。.展示算法，明白算理。交流好了，那老師收集了同學(xué)們的一些算法，我們一起來(lái)看看，請(qǐng)你們先站在旁邊，輪到哪位展示的時(shí)候哪位就過(guò)來(lái)！學(xué)情預(yù)設(shè)：哦，你是用加法來(lái)做的，不錯(cuò)，它表示的是個(gè).相加！學(xué)情預(yù)設(shè)：寫(xiě)得真清楚，你是用單位轉(zhuǎn)換來(lái)算的！是先把.元轉(zhuǎn)化成元角。學(xué)情預(yù)設(shè)：，角.元你也是用單位轉(zhuǎn)換的方式來(lái)做的，不過(guò)你有兩個(gè)特點(diǎn)，一是把.元轉(zhuǎn)化成角，二是用了豎式計(jì)算。你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：我想這樣可以轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，而且用豎式比較清楚。你很會(huì)思考，表達(dá)一語(yǔ)中的呀！同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng)，他剛才用了一個(gè)詞“轉(zhuǎn)化”，利用已有的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。學(xué)情預(yù)設(shè)：這位同學(xué)直接做，你真能干！可以說(shuō)說(shuō)你是怎樣思考的嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：我跟剛才同學(xué)的想法一樣的，只是我把那一步在草稿紙上完成了！好的，你發(fā)現(xiàn)可以直接這樣寫(xiě)？. 根據(jù)結(jié)果觀察思考，想象猜測(cè)。同學(xué)們都很積極的在思考，能干地算出.（元），那我們先把題目解答完整，注意不要忘了答和單位。那我們來(lái)再來(lái)仔細(xì)觀察這兩個(gè)豎式，你有什么話(huà)想說(shuō)？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)情預(yù)設(shè)：我可以先把它化成整數(shù)的錢(qián)數(shù)，然后，按照整數(shù)乘法的方法做，最后把它再進(jìn)行一次單位的轉(zhuǎn)化。學(xué)情預(yù)設(shè)：就跟整數(shù)乘法差不多，就是還有個(gè)小數(shù)點(diǎn)。嗯，有自己的想法和發(fā)現(xiàn)了！. 去掉單位，深入思考，建構(gòu)法則。擴(kuò)大倍好那看我現(xiàn)在把單位都擦去了，你還有什么想法，有什么發(fā)現(xiàn)呢？縮小倍學(xué)情預(yù)設(shè)：先按整數(shù)乘法計(jì)算，然后再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。學(xué)期預(yù)設(shè)：原來(lái)小數(shù)乘整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘整數(shù)來(lái)計(jì)算的。同學(xué)們已經(jīng)大致能說(shuō)清了小數(shù)乘整數(shù)的法則了。. 學(xué)以致用，試著用豎式來(lái)計(jì)算。那老師還想再買(mǎi)本，算一算，要花多少元哪？獨(dú)立完成，同桌交流，全班匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：我先是讓學(xué)生自主探索算法，然后在交流比較中，優(yōu)化算法用豎式來(lái)計(jì)算，一步步深入，先是帶著單位思考比較，然后是去掉單位，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，初步建構(gòu)計(jì)算法則，比較有效的利用了該問(wèn)題，比較深入的挖掘了問(wèn)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。本環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂中的引導(dǎo)者、組織者與合作者。遵循艾賓浩斯遺忘規(guī)律，我及時(shí)鞏固新知，讓學(xué)生算一算買(mǎi)本呢？）三、 深入探究，提升思維。（分鐘）那同學(xué)們看課本中，還有一題：.估算。先別忙著算，請(qǐng)你先估一估這個(gè)結(jié)果大概是多少？學(xué)情預(yù)設(shè)：我把.四舍五入成，大概是.學(xué)情預(yù)設(shè)：我覺(jué)得比要小一點(diǎn)。是的，因?yàn)楸?大一點(diǎn)。所以這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是比小。.繼續(xù)探究，自主嘗試。你會(huì)算嗎？先自己想一想，然后算一算，接著再和你的同桌交流一下，要是你的同桌有困難，你也可以幫幫他。.全班交流，滲透法則。那我請(qǐng)已經(jīng)完成的，已經(jīng)想好的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下你的計(jì)算過(guò)程。（教師板書(shū)）。學(xué)情預(yù)設(shè)：我是先把.擴(kuò)大到它的倍，然后再把結(jié)果縮小到它的。學(xué)情預(yù)設(shè)：我是先按整數(shù)乘法來(lái)算，然后因數(shù)中有兩位小數(shù)點(diǎn)上兩位。這是同學(xué)的豎式過(guò)程，真的是即完整又清楚呀，那老師想問(wèn)，這個(gè)“”為什么能去掉？學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)樾?shù)的末尾添上或者去掉，它的大小不變！在以后的豎式計(jì)算中框框里的這一步不用寫(xiě)出，只需在大腦中完成。. 再次觀察，概括法則。通過(guò)剛才幫老師解決問(wèn)題，還有這道題的計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)，以后碰到小數(shù)乘整數(shù)，可以怎么來(lái)算？學(xué)情預(yù)設(shè)：大家不要怕，就先按整數(shù)乘法的方式來(lái)做，然后小數(shù)中有幾位小數(shù)，積里邊也有幾位小數(shù)。你不光總結(jié)得好，還學(xué)會(huì)安慰人了，好！學(xué)情預(yù)設(shè)：最后的可以去掉?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要不斷的深入理解，相信通過(guò)一次一次的比較概括，小數(shù)乘整數(shù)的算理已經(jīng)明白，算法也已深入人心，在思考和表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)估算意識(shí)的培養(yǎng)。）四、 變式練習(xí)，鞏固法則。（分鐘）先獨(dú)立完成，然后全班交流匯報(bào)。比一比哪組算得最快，全班校對(duì)，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的形式需要變化，進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。）五、 暢談感想，分享收獲。（分鐘）. 說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有什