讀書(shū)分享(建設(shè)一所新學(xué)校).doc

用行動(dòng)成就理想建設(shè)一所新學(xué)校第一輯讀后感東辰二小 楊曉麗說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我閱讀完建設(shè)一所新學(xué)校第一輯后,我有種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想要細(xì)細(xì)閱讀完整本書(shū)，甚至想閱讀趙桂霞校長(zhǎng)的其他書(shū)籍。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我仔細(xì)閱讀了第一輯，卻只粗略瀏覽了后面的章節(jié)。今天，我就僅從文中幾個(gè)特別給我感觸的句子出發(fā)，談一點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)。還望大家的批評(píng)指正。1、 我們只有把我們心中的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，才是通往理想學(xué)校的理想之路。問(wèn)題點(diǎn)就是改進(jìn)處。這里，我讀到的首先是一個(gè)極具情懷的教育團(tuán)隊(duì)。趙校長(zhǎng)帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)將這所新學(xué)校的定位確立為：學(xué)生向往、教師幸福、家長(zhǎng)滿意。是呀，學(xué)校的三個(gè)主體角色都能尋得自己內(nèi)心的滿足，是一個(gè)多么美好的事情。我一下子就想起了我們東辰二小的美好教育，辦美好的教育，成就孩子美好的一生。智慧工作，優(yōu)雅生活。不也是我們二小人的追求嗎？ 北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴這樣評(píng)價(jià)趙校長(zhǎng)：她是一個(gè)對(duì)教育很有感覺(jué)的人，她不斷追問(wèn)一些在別人眼里習(xí)以為常的教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)背后的問(wèn)題，并通過(guò)一步步的行動(dòng)研究，推動(dòng)學(xué)校教育趨近科學(xué)。在這里，我更讀到了一個(gè)富有行動(dòng)力的教育團(tuán)隊(duì)。她說(shuō)：把我們的行動(dòng)拿出來(lái)研究。她告訴人們：我們的課程體系不是關(guān)起門“造”出來(lái)的，而是基于發(fā)現(xiàn)。她更用行動(dòng)告知人們，理想是需要用現(xiàn)實(shí)的努力去實(shí)現(xiàn)的，實(shí)踐中可能遇到的苦難只能在實(shí)踐中去尋找解決的辦法。她帶著她的團(tuán)隊(duì)，用8年的不懈堅(jiān)持，才慢慢將那個(gè)美麗的理想描畫(huà)得越來(lái)越清晰。在趙校長(zhǎng)的一步一步規(guī)劃中，她越來(lái)越強(qiáng)烈地感到：那個(gè)理想學(xué)校已經(jīng)向我們走近 2、 滿意度是重要的工作業(yè)績(jī)。這里，我讀到了一個(gè)具有極其強(qiáng)烈的“服務(wù)意識(shí)”的教育團(tuán)隊(duì)。她們?cè)趯W(xué)校里尋找“客戶”的行動(dòng)，是很震撼人心的。尋找客戶，實(shí)際上是希望學(xué)校的每一個(gè)成員，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，再到后勤人員等，都需要明確自己的服務(wù)對(duì)象，而評(píng)價(jià)自己工作業(yè)績(jī)的重要因素，應(yīng)是服務(wù)對(duì)象的滿意程度，或者說(shuō)其滿意度應(yīng)成為考核工作業(yè)績(jī)的重要因素。不但如此，還要引導(dǎo)每一個(gè)人關(guān)注各自服務(wù)對(duì)象的需求，急客戶之所急。是需要學(xué)校的每一個(gè)成員都要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)。不過(guò)，我想這里的服務(wù)意識(shí)并非是要大家刻意去討好巴結(jié)，而是需要去關(guān)注理解對(duì)象的需求，以調(diào)整自己的工作。比如，我作為一名老師，我的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生是家長(zhǎng)。那么家長(zhǎng)希望自己的孩子在哪些方面發(fā)展，和學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期有哪些發(fā)展需求，以及學(xué)生本身又有哪些發(fā)展訴求，才是我該關(guān)注的。并應(yīng)該基于此調(diào)整自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式。我同時(shí)又是一名年級(jí)主任，我的服務(wù)對(duì)象是年級(jí)組老師和本年級(jí)的學(xué)生，那么我在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注團(tuán)隊(duì)老師的發(fā)展需求和需要幫助指導(dǎo)的地方，包括傾聽(tīng)他們的訴求和抱怨。反思我們的教育，雖然能盡力去設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，可是，確實(shí)對(duì)學(xué)生自己的發(fā)展訴求關(guān)注不多，更多的時(shí)候是用學(xué)校的整體要求或者老師的理念代替了家長(zhǎng)和學(xué)生的想法。 強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，其實(shí)是教會(huì)我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在他人立場(chǎng)思考問(wèn)題、提出建議，或者調(diào)整自己的課堂、改善自己的工作方式和內(nèi)容。老師們能這樣，就能自我診斷自己的課堂、自己的崗位，化外動(dòng)力為內(nèi)動(dòng)力；學(xué)校能這樣自我診斷，那么就能更科學(xué)、更合理地研究學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的策略。也許，整個(gè)學(xué)校的服務(wù)水平和教育教學(xué)水平自然就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。3、 他們提出：理想學(xué)校的五個(gè)內(nèi)涵因素：課程、課堂、學(xué)生、教師、管理。五個(gè)主題的突破點(diǎn)聚焦在教師發(fā)展上。確立五個(gè)主題發(fā)展年：教師發(fā)展年、高效課堂年、精品課程年、學(xué)生成長(zhǎng)年、精細(xì)管理年。這里，我讀到的是一個(gè)極富責(zé)任感和極具長(zhǎng)程規(guī)劃、戰(zhàn)略眼光的教育團(tuán)隊(duì)。管子曾曰：一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。正是所謂：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。這是告訴我們，教育之重要，也告訴我們，教育之艱難。往大了說(shuō)，國(guó)家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承?？墒牵谶@漫漫百年之中，又有多少對(duì)教育初心的執(zhí)著的堅(jiān)守呢？我想，如果做教育的人，做教育的單位，都只看眼前的成績(jī)，或者只看一己之名利，而置學(xué)生的終身發(fā)展于不顧，這才是教育的大不興！而他們提倡的理想學(xué)校的五個(gè)內(nèi)涵因素，應(yīng)是在努力地、最大限度地去滿足一所學(xué)校、更是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展吧。以提升學(xué)生的終身發(fā)展的能力為核心，同時(shí)遵循教育的規(guī)律，抓住關(guān)鍵，將教師的發(fā)展作為突破點(diǎn)，有了教師的發(fā)展，才會(huì)有課堂的高效、課程的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展。我翻閱了后面的章節(jié)，他們的