班主任工作的容錯(cuò)藝術(shù).doc

班主任工作的容錯(cuò)藝術(shù)在班主任的日常工作中，我們會(huì)遇到形形色色的孩子,我們會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，弄得我們心力交瘁，不少班主任怨聲載道。遇到那些讓老師頭疼的孩子，我們更是嚴(yán)加呵斥，眼睛里容不得半點(diǎn)沙子?？墒峭屡c愿違，我們對(duì)有些孩子苦口婆心地教育，孩子非但不領(lǐng)情，而且變本加厲，甚至破罐子破摔。我們不得不反思我們的所作所為：是不是日?，嵥榈氖虑槁槟玖宋覀兊拇竽X，除了嚴(yán)格的教育批評(píng)，已經(jīng)沒(méi)有其他方法來(lái)教育孩子？有時(shí)我也在想好孩子是夸出來(lái)的，那么壞孩子是不是罵出來(lái)的了？有些孩子只不過(guò)開(kāi)始是犯了一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)，班主任打著嚴(yán)格要求的旗號(hào)抓住不放，喋喋不休地批評(píng)，給孩子貼上了壞孩子的標(biāo)簽，讓孩子犯的錯(cuò)誤越來(lái)越大。如果我做這樣的班主任，工作越努力，工作效果是不是越差嗎？干什么事情都講究方法，班主任工作更是一門(mén)藝術(shù)，如果我們有一顆包容的心，正確看待孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所犯下的一些過(guò)錯(cuò)，糊涂一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)，講究一些容錯(cuò)的藝術(shù)，也許會(huì)成為一位成功的班主任，成為孩子成長(zhǎng)中最重要的引路人，我想這就是班主任的容錯(cuò)藝術(shù)。在我的工作實(shí)踐中不斷地嘗試，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面做起。1容錯(cuò)要分場(chǎng)合。 現(xiàn)在孩子大部分是獨(dú)生子女，被家里人寵著長(zhǎng)大，自尊心都比較強(qiáng)，容不得老師當(dāng)庭廣眾之下批評(píng)，有時(shí)甚至能產(chǎn)生敵對(duì)情緒。比如，有一次上課時(shí)一位學(xué)生大聲怪叫，如果此時(shí)我們不冷靜，想：你的膽也太大了吧，我一定要讓你知道違反課堂紀(jì)律的危害，停下來(lái)處理這個(gè)孩子，一定會(huì)影響其他孩子上課，有時(shí)還讓你下不來(lái)臺(tái)。有容乃大，你只要幽默地給孩子解個(gè)圍：“某某剛才做惡夢(mèng)了吧？”在輕松愉快的氛圍中繼續(xù)上課，課后在和風(fēng)細(xì)雨地談?wù)?，我想效果一定?huì)很好。2寬容要分對(duì)象。在我現(xiàn)在任教的班上有一個(gè)學(xué)生，如果你當(dāng)眾批評(píng)他，他有幾個(gè)絕招來(lái)對(duì)付你，一是大聲地辯論和你頂嘴，弄得你顏面掃地，二是使出殺手锏哭，大聲地哭，長(zhǎng)時(shí)間地哭。這種孩子脾氣犟得像頭牛，家長(zhǎng)的溺愛(ài)，讓他知道哭是對(duì)付別人，達(dá)到自己目的的手段。遇到這孩子犯錯(cuò)，有的老師不知道，常常會(huì)自討沒(méi)趣，上學(xué)期結(jié)束時(shí)某位老師監(jiān)考他的英語(yǔ)時(shí)，就和他發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。我常常只是用眼睛看看他，或者用言語(yǔ)安撫他一下，讓他安靜下來(lái)，事后等他心情平靜下來(lái)再說(shuō)。這樣做不是欺軟怕硬,恰恰就是一門(mén)容錯(cuò)的藝術(shù)。班主任只有對(duì)學(xué)生寬容，才能容得下學(xué)生犯錯(cuò)。教育不能沒(méi)有寬容，教育尤其需要寬容。寬容是開(kāi)啟學(xué)生自省與自律的大門(mén)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的溫床，是讓學(xué)生找到適合自己位置的最佳通道，也是為人處世的基本法則。一、寬容學(xué)生，需要教師的心平氣和面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，尤其是犯大錯(cuò)的學(xué)生，老師的第一反應(yīng)肯定是生氣，甚至是勃然大怒，這樣教師就容易產(chǎn)生過(guò)激行為比較嚴(yán)厲地批評(píng)，刻薄地責(zé)罵，有些老師可能會(huì)情緒失控動(dòng)起手來(lái)。這樣做可能一時(shí)發(fā)泄了老師的情緒，可是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生也許起的是相反的作用，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生顏面掃地，失去自尊，對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至破罐子破摔。因而教師應(yīng)該把學(xué)生犯錯(cuò)視作是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的、不可或卻的，應(yīng)該容許孩子犯錯(cuò)誤，心平氣和地對(duì)待孩子犯的錯(cuò)誤。做一個(gè)有涵養(yǎng)的、寬容大度的、睿智的老師，需要我們熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷地修身養(yǎng)性，以達(dá)到心平氣和的境界。二、寬容學(xué)生，需要教師講究批評(píng)的藝術(shù) 學(xué)生違紀(jì)是教師經(jīng)常遇見(jiàn)且非常頭疼的問(wèn)題。在實(shí)踐中不少教師經(jīng)常對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥和挖苦以及“嚴(yán)肅”批評(píng)甚至處罰，反而使學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，效果不好。其實(shí)，我們也可以讓批評(píng)溫柔點(diǎn)兒。這種“溫柔”批評(píng)讓學(xué)生樂(lè)于接受并能達(dá)到更好的效果。1.暗示式批評(píng) 在課堂教學(xué)中，我們常常遇到學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，這個(gè)時(shí)候老師如果大聲點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，既打斷了正常的教學(xué)秩序，又傷害了學(xué)生的自尊心，教師可以輕輕走到這個(gè)孩子身旁，用暗示的方法讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，重新投入到課堂課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，教師還可以采用有針對(duì)性的贈(zèng)送格言、諺語(yǔ)的方式暗示。曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，挺聰明的，但特別喜歡玩，不把精力放在學(xué)習(xí)上，成績(jī)很不理想。有一天，我把他請(qǐng)到辦公室，微笑著對(duì)他說(shuō)：“今天老師向你贈(zèng)送一張條幅，上面寫(xiě)著黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。相信你能通過(guò)查閱資料弄懂這句話的意思，也能這樣做。2.表?yè)P(yáng)式批評(píng) 所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的要求和所有成年人一樣渴望得到別人的賞識(shí)。如果長(zhǎng)期得不到關(guān)注，會(huì)形成“賞識(shí)饑餓”。充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)效果不錯(cuò)。學(xué)生許某，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，不整潔，常常被任課教師指責(zé)。一天，我又收到了這樣的作業(yè)，我特地從他的一堆作業(yè)中，用紅筆圈出了十幾個(gè)還算可以的字，對(duì)他說(shuō)：“今天你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，這么多字寫(xiě)得都不錯(cuò)，希望你明天更好，可以嗎？”果然第二天好多了，漸漸地他養(yǎng)成習(xí)慣了。3.風(fēng)趣式批評(píng) 法國(guó)演講家雷曼麥有句名言：用風(fēng)趣的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮?。?yán)肅的話，風(fēng)趣地說(shuō)，一方面可以表現(xiàn)老師的善解人意，寬以待人的品格，另一方面學(xué)生通過(guò)教師風(fēng)趣的語(yǔ)言，消除了對(duì)教師敬畏的心理，縮短了師生間的心理距離。由此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師豐富多彩的個(gè)性特征和內(nèi)心世界，覺(jué)得教師不只有可敬畏的一面，而且還有風(fēng)趣可愛(ài)的一面，有助于緩解氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在笑聲中感受和理解老師的用意，形成互助合作，人格平等，作風(fēng)民主，感情融洽的師生關(guān)系。如一位教師正在上課，某位同學(xué)正打者瞌睡，這位老師風(fēng)趣地說(shuō)：“今天，本人講的課真是精彩，某某同學(xué)不住地點(diǎn)頭夸獎(jiǎng)呢。”在同學(xué)們善意的笑聲中，這位同學(xué)的睡意全無(wú)。三、寬容學(xué)生，不等于放縱 寬容學(xué)生，不是教師對(duì)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，睜一只眼，閉一只眼，不是讓學(xué)生為所欲為，也不是教師做老好人不和學(xué)生計(jì)較。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)某教師上課時(shí)，兩位學(xué)生在教室內(nèi)大打架，老師置若罔聞，既不勸阻，也不批評(píng)，致使其中一位學(xué)生死亡的慘劇。我們一定要記住這個(gè)慘痛的教訓(xùn)，寬容學(xué)生千萬(wàn)不要忘記自己教書(shū)育人的職