三價(jià)鐵和亞鐵的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)作品.docx

Fe3+和Fe2+的轉(zhuǎn)化一、 教材分析1、學(xué)生分析新課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有的知識(shí)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法、離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)、鐵離子的檢驗(yàn)方法，故可以讓學(xué)生書寫離子方程式，從氧化還原反應(yīng)的角度分析Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化所需要的條件，在老師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)亞鐵離子與鐵離子相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)。新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生心理特征分析：鐵元素與實(shí)際生活息息相關(guān)，新課按“生活化學(xué)生活”的主線，不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的素養(yǎng)。2、教學(xué)內(nèi)容分析用江西南昌縣劉家村的“怪水”現(xiàn)象引入新課，演示“茶水墨水茶水”實(shí)驗(yàn)，由此揭秘Fe3+、Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化。茶水變色實(shí)驗(yàn)與氧化還原反應(yīng)原理結(jié)合進(jìn)一步分析實(shí)現(xiàn)三價(jià)鐵離子和二價(jià)鐵離子相互轉(zhuǎn)化的條件，并利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證I2不能完成二價(jià)鐵離子到三價(jià)鐵離子的轉(zhuǎn)化。最后回歸生活，解釋補(bǔ)鐵藥品外加薄膜衣以及與維生素C搭配使用更利于吸收的原理，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明。二、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能掌握Fe3+、Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化的條件學(xué)會(huì)書寫Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化的離子方程式。學(xué)會(huì)用相關(guān)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法觀察Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確描述和分析能力。利用氧化還原反應(yīng)分析Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化的條件。通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)的應(yīng)用能力和拓展能力。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）通過(guò)劉家村“怪水”現(xiàn)象的情境、“茶水變墨水，墨水變茶水”的實(shí)驗(yàn)、生活中的補(bǔ)鐵藥品，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，培養(yǎng)化學(xué)聯(lián)系生活的意識(shí)，增強(qiáng)用化學(xué)來(lái)解釋生活現(xiàn)象的觀點(diǎn)。（3）了解茶水變墨水，墨水變茶水的原理，強(qiáng)化鐵離子在生活中的應(yīng)用和危害。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：Fe3+、Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化的條件教學(xué)難點(diǎn)：I2能否氧化Fe2+以及補(bǔ)鐵藥品與維生素搭配使用的原理四、教學(xué)指導(dǎo)理論與策略設(shè)計(jì) 1、設(shè)計(jì)思想在本節(jié)課中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了Fe3+、Fe2+之間的相互轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)是歸納Fe3+、Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化的條件，掌握反應(yīng)的離子反應(yīng)方程式。根據(jù)美國(guó)學(xué)者奧蘇貝爾提出的“先行組織者”理論，強(qiáng)調(diào)材料應(yīng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。因此，在結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備的條件下，創(chuàng)設(shè)了與生活相結(jié)合的教學(xué)情境，通過(guò)“茶水變墨水”和生活中出現(xiàn)的江西南昌縣劉家村的“怪水”現(xiàn)象來(lái)引入Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化這一知識(shí)點(diǎn)。體現(xiàn)從“生活到化學(xué)”的教學(xué)理念，引入主題，再依據(jù)化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，采用多種感官協(xié)同記憶策略，通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官（眼、耳、口、手、腦）對(duì)Fe3+和Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行全面的觀察和體驗(yàn)，做到感知化學(xué)事實(shí)，從而加深對(duì)事實(shí)性知識(shí)的印象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)從氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，總結(jié)出Fe3+和Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化的條件。其中Fe3+和Fe2+的轉(zhuǎn)化是新知識(shí)點(diǎn)也通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證完成。通過(guò)生活中補(bǔ)鐵藥品外加薄膜衣以及與維生素C搭配使用效果更好，從“化學(xué)回到生活”，體現(xiàn)了Fe3+和Fe2+的轉(zhuǎn)化在生活中應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)江西南昌縣劉家村“怪水”現(xiàn)象以及“茶水變墨水，墨水變茶水”的實(shí)驗(yàn)情境，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境變得輕松，又讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到化學(xué)在生活中奧秘。通過(guò)揭示其中的奧秘，很順利地引出亞鐵離子和鐵離子之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步找出它們兩者相互轉(zhuǎn)化的條件，最后再回到生活中的與補(bǔ)鐵藥品有關(guān)的問(wèn)題，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3、其他教學(xué)策略多重感官學(xué)習(xí)策略金屬與金屬化合物屬于事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于記憶的內(nèi)容較多，據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)信息所參與的器官不同，運(yùn)用多種器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，能加深大腦的印象，可以更多地在大腦中留下回憶的線索，從而提高學(xué)習(xí)的效率。故在本節(jié)課中，學(xué)習(xí)Fe3+和Fe2+的轉(zhuǎn)化時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)各種器官，包括觀察（眼）“茶水變墨水，墨水變茶水”實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)eCl3溶液與KI溶液作用的實(shí)驗(yàn)，維生素C與琥珀酸亞鐵片作用的實(shí)驗(yàn)，聽（耳）老師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手（手）做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，描述（口）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再通過(guò)動(dòng)腦解釋相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深記憶。通過(guò)勤于動(dòng)手，善于觀察，把實(shí)驗(yàn)、觀察、思維三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和觀察獲取豐富的感性的認(rèn)識(shí)，又可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的思考認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，使枯燥的事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)深刻，增進(jìn)學(xué)生的記憶知識(shí)聯(lián)系生活策略：化學(xué)與生活息息相關(guān)，本節(jié)課通過(guò)江西南昌縣劉家村的“怪水”現(xiàn)象，從而從化學(xué)學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，補(bǔ)鐵藥品外加薄膜衣以及與維生素C搭配使用，創(chuàng)設(shè)生活情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解答生活中常見的問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】同學(xué)們，你們喜歡看江西衛(wèi)視的傳奇故事嗎？今天老師就和大家一起來(lái)揭秘江西南昌縣劉家村的“怪水“現(xiàn)象?！菊n件投影】江西南昌縣劉家村“怪水”現(xiàn)象的情景資料，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真觀察圖片，思考。1劉家村有哪些“怪水”現(xiàn)象？2劉家村為什么會(huì)出現(xiàn)這種“怪水”現(xiàn)象？【資料】“怪水”現(xiàn)象江西南昌縣的劉家村是一個(gè)離贛江不遠(yuǎn)的小村莊，和其他村莊一樣，這里村民的生活用水都是來(lái)自家里的壓水井，只需要在自家的壓水井里倒上一瓢水，緊壓幾下，就會(huì)引出無(wú)窮無(wú)盡的水?？墒?，長(zhǎng)久以來(lái)，劉家村的井水就有著令人不解的奇特現(xiàn)象，這里的村民甚至把它稱作怪水。據(jù)村民介紹，這些水剛壓上來(lái)的時(shí)候看著很清亮,可是只要放得時(shí)間稍微一長(zhǎng)，或者是燒開之后，它就會(huì)變得又黃又渾。然而，變黃僅僅是怪水的特殊現(xiàn)象之一。當(dāng)人們把普通的茶水倒進(jìn)剛剛從井里壓上來(lái)的生水中時(shí)，水的顏色則會(huì)發(fā)生更加令人難以置信的變化，茶水會(huì)立刻變黑。村民們還說(shuō)，這里的水不僅僅能夠變色，而且還有很大的異味。井水久置變黃的圖 茶水變黑的圖片 看來(lái)，這劉家村里的水的確十分古怪。據(jù)調(diào)查這里既沒有工業(yè)污染，也不是因?yàn)橼M江的水質(zhì)差。那么，究竟又是什么原因?qū)е铝藙⒓掖宓摹肮炙澳兀坑脤?shí)際事例引入， 把學(xué)生的好奇心引向求知的欲望，開始對(duì)新知識(shí)的探求與思考。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)聯(lián)系生活的意識(shí)，增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活現(xiàn)象的觀點(diǎn)?！纠蠋煵孪搿课覀兌贾谰懈缓現(xiàn)e2+等各種礦物離子，那么會(huì)不會(huì)是因?yàn)閯⒓掖宓木蠪e2+的含量過(guò)高呢？今天我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下，到底什么物質(zhì)會(huì)使茶水變黑?！緦?shí)驗(yàn)探究一】這里是一杯普通的茶水，（喝一口），然后將它倒入一個(gè)燒杯中，用蘸有FeSO4溶液的玻璃棒攪拌一下（達(dá)到漸變的過(guò)程），指導(dǎo)同學(xué)觀察現(xiàn)象，然后再倒入裝有草酸的燒杯中，再指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求學(xué)生在觀察的同時(shí)回答下面幾個(gè)問(wèn)題1、我們可觀察到什么現(xiàn)象？2、實(shí)驗(yàn)中的墨水與劉家村茶水變黑的圖片是不是一樣的呀！說(shuō)明劉家村的井水里面可能什么的含量偏高呢？ 3、由以前學(xué)過(guò)的知識(shí)我們知道，亞鐵很容易轉(zhuǎn)化為三價(jià)的鐵。那么使茶水變黑的到底是哪種價(jià)態(tài)的鐵呢？為什么？【課件投影】讓學(xué)生觀看茶水變墨水再變成茶水的原理圖。同時(shí)配合老師的講解：其實(shí)使茶水變黑的是三價(jià)的鐵。因?yàn)槲覄傆谜河蠪eSO4溶液的玻璃棒攪拌時(shí)，茶水并沒有立刻變黑，而是有一個(gè)漸變的過(guò)程，說(shuō)明亞鐵與空氣接觸被氧化成了三價(jià)的鐵，它與茶葉中一種叫單寧酸的物質(zhì)結(jié)合，使茶水顯黑色。而且草酸具有還原性，當(dāng)我將墨水倒入盛有草酸的燒杯中時(shí)三價(jià)的鐵被還原成了二價(jià)的鐵，所以墨水又變成了茶水。至于劉家村井水久置變黃則是因?yàn)榫械膩嗚F與空氣接觸被緩慢氧化成了三價(jià)鐵離子，而三價(jià)鐵離子本身是黃色的。這些現(xiàn)象都包含了Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化。要求：1.學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。2.嘗試寫出茶水變墨水以及墨水變茶水的方程式。【老師提問(wèn)】那么Fe2+與Fe3+之間的轉(zhuǎn)化需要什么條件呢？(提示從氧化還原的角度思考) Fe3+和Fe2+分別具有什么性質(zhì)呢？【老師講解】從上面的第一個(gè)方程式Fe2+Fe3+，從正二價(jià)變成正三價(jià)，化合價(jià)升高了，F(xiàn)e2+作為（還原劑），被氧化了，根據(jù)氧化還原反應(yīng)的原理，我們知道，應(yīng)該加入（氧化劑）。剛才說(shuō)的茶水變成墨水，就是空氣中有氧氣，才實(shí)現(xiàn)了二者的轉(zhuǎn)化，氧氣就是一種典型的氧化物?！纠蠋熖釂?wèn)】你們覺得有哪些氧化劑能實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)化呢？【老師追問(wèn)】I2可以嗎？【老師講解】不可以，因?yàn)榈鈫钨|(zhì)的氧化性比鐵離子要弱，鐵離子會(huì)與碘離子反應(yīng)生成碘單質(zhì)：2Fe3+ +2I- =2Fe2+ +I2下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案證明一下有上面的反應(yīng)發(fā)生。提示：碘單質(zhì)能夠使淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)?！纠蠋熤v解】所以我們可以得到并不是所有的氧化劑都能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，只有較強(qiáng)的氧化劑才能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。同樣的道理，F(xiàn)e3+Fe2+，鐵的價(jià)態(tài)降低了，鐵離子作為氧化劑，被還原，我們要加入（還原劑），如我們剛才實(shí)現(xiàn)墨水到茶水過(guò)程中的草酸，以及KI溶液。另外維生素C、單質(zhì)鐵、單質(zhì)Cu等較強(qiáng)的還原劑也能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答問(wèn)題。茶水墨水玻璃棒攪拌墨水茶水倒入另一燒杯中學(xué)生觀看老師的演示實(shí)驗(yàn)回答：茶水變成了墨水，墨水又變成了茶水。墨水 茶水變黑圖學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與劉家村茶水變黑的圖片，回答問(wèn)題：一樣的，說(shuō)明劉家村井水里面Fe2+的含量可能偏高。學(xué)生認(rèn)真思考，積極問(wèn)題：結(jié)論：有學(xué)生說(shuō)是Fe2+,有學(xué)生說(shuō)是Fe3+茶水玻璃棒蘸綠礬（FeSO4）粉末Fe2+氧化為Fe3+生成絡(luò)合物呈藍(lán)黑色另一燒杯中有還原性物質(zhì)草酸Fe3+還原為Fe2+茶水變墨水墨水變茶水單寧酸學(xué)生認(rèn)真觀看原理圖，仔細(xì)聆聽老師的講解，認(rèn)真思考在整個(gè)過(guò)程中Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化，并嘗試初步寫出它們相互轉(zhuǎn)化的離子方程式。學(xué)生寫出離子方程式：1.茶水變墨水：2Fe2+O2+4H+=2Fe3+2H2O2.墨水變茶水：2 Fe3+ C2O42-=2 Fe2+2CO2學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，從兩種離子的價(jià)態(tài)出發(fā)，得出Fe3+具有氧化性，F(xiàn)e2+具有還原性。學(xué)生思考，在老師的引導(dǎo)下，踴躍參與積極回答：酸性KMnO4、Cl2、Br2、O2、濃H2SO4、HNO3、Na2O2、H2O2等學(xué)生思考，回答：有部分學(xué)生說(shuō)可以，有部分學(xué)生說(shuō)不可以學(xué)生相互討論，在老師的指導(dǎo)下確定最終的實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)用品FeCl3溶液，KI溶液，淀粉碘化鉀試紙，試管，滴管，玻璃棒步驟與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：取少量KI溶液于試管中，用玻璃棒蘸取少量溶液于碘化鉀試紙上，試紙沒有變藍(lán)，往溶液里滴加幾滴FeCl3溶液,玻璃棒攪拌一段時(shí)間后，再蘸取少量溶液于試紙上，發(fā)現(xiàn)試紙變藍(lán)。學(xué)生得出結(jié)論：發(fā)生了2Fe3+2I- =2Fe2+ +I2的反應(yīng)從生活到化學(xué)，將生活情景與課堂的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察用品以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述能力。體會(huì)化學(xué)的神奇能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己初步揭露“怪水”的奧秘。解釋“怪水”奧秘，揭開Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化。新知識(shí)與離子反應(yīng)相聯(lián)系，起到溫顧知新的作用。復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，解決新問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)正確辨析概念：使亞鐵變?yōu)殍F離子的是較強(qiáng)的氧化劑而非所有的氧化劑，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)記憶?！具^(guò)渡】前面我們了解到江西南昌縣劉家村的井水中鐵的含量偏高，長(zhǎng)期飲用會(huì)對(duì)肝臟造成一定的危害。相反，缺鐵也會(huì)導(dǎo)致許多疾病，如常見的缺鐵性貧血等。所以各種補(bǔ)鐵藥品相繼出現(xiàn)?！緢D片展示】【老師設(shè)疑】那么人體吸收的到底是鐵單質(zhì)、亞鐵還是三價(jià)鐵呢？【課件投影】亞鐵與人體內(nèi)血紅蛋白分子的相互作用圖邊展示邊講解：人體吸收的是二價(jià)鐵，因?yàn)橹挥卸r(jià)鐵才能與人體內(nèi)的血紅蛋白分子相互作用?！纠蠋熢O(shè)疑】所以商家在制做補(bǔ)鐵藥品時(shí)就充分考慮了Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，下面就請(qǐng)同學(xué)們思考幾個(gè)問(wèn)題：【課件投影】1、 補(bǔ)鐵藥品為什么要在外面加一層薄膜衣？【課件投影】分析講解：因?yàn)槿梭w能夠吸收的是Fe2+，而它極易氧氣被氧化，所以我們要想辦法阻止Fe2+Fe3+的轉(zhuǎn)化。薄膜衣可以阻止Fe2+與空氣接觸。2、 琥珀酸亞鐵片在使用時(shí)與維生素C搭配效果更好，又是為什么呢？認(rèn)真觀看圖片認(rèn)真觀看、聆聽、記憶、形成概念思考問(wèn)題，用前面所學(xué)的知識(shí)解釋問(wèn)題：因?yàn)槔锩媸莵嗚F，而空氣中有氧氣，會(huì)將亞鐵氧化成三價(jià)鐵，影響吸收，藥效下降。學(xué)生思考，分析：維生素C具有還原性，可能藥品里面不只有亞鐵還有三價(jià)鐵，搭配維生素C,可以利用它的還原性將不能吸收的三價(jià)鐵還原成能吸收的亞鐵，藥效更好設(shè)置情景，回歸生活，承上啟下，利用同學(xué)們熟悉的知識(shí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，到達(dá)學(xué)以致用的目的【實(shí)驗(yàn)演示】那么同學(xué)們的分析對(duì)不對(duì)了，我們來(lái)驗(yàn)證一下實(shí)驗(yàn)用品：琥珀酸亞鐵片、稀HCl、KSCN溶液、維生素C、研缽、試管、滴管操作：用研缽將琥珀酸亞鐵片研碎，取適量于試管中，用稀HCl溶解，滴幾滴KSCN溶液，觀察溶液顏色。取一粒維生素C研碎，加入到溶液中，攪拌一段時(shí)間，再觀察溶液顏色學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加入KSCN溶液后溶液呈血紅色，說(shuō)明里面確實(shí)存在三價(jià)鐵。加入維生素C后，溶液顏色又恢復(fù)，說(shuō)明維生素C確實(shí)將三價(jià)鐵又還原成了亞鐵“眼見為實(shí)”培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)事求是”的精神，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)：從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié):回顧課堂教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課后作業(yè)：1. 利用今天所學(xué)的知識(shí)，想一些可行的方案使江西南昌縣劉家村的“怪水”恢復(fù)正常。2. 調(diào)查生活生產(chǎn)中，有哪些現(xiàn)象涉及到Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化分組討論利用氧化還原反應(yīng)原理，探究切實(shí)可行的方案，加深理解課本所學(xué)知識(shí)。看生產(chǎn)生活中有哪些知識(shí)點(diǎn)涉及Fe2+與Fe3。的相互轉(zhuǎn)化，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際。將所學(xué)的課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。 六、板書設(shè)