教學案例：設(shè)計的一般過程.doc

設(shè)計的一般過程（青島九中 劉濤）一、教學內(nèi)容分析本節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計的一般過程是選自普通高中課程標準實驗教科書通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計1的第三章設(shè)計過程、原則及評價（江蘇教育出版社）。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，這一部分是一個整體論述，為深入學習后續(xù)章節(jié)作鋪墊。通讀教材，我覺得教材的編寫非常嚴謹，尤其是順序安排上，前后知識的銜接很科學。學生通過本章學習，體驗科學合理的設(shè)計過程有助于設(shè)計活動的順利開展，能理解遵循科學的設(shè)計一般過程的重要作用，從而形成良好的設(shè)計習慣，增強自身的技術(shù)素養(yǎng)。本節(jié)教學內(nèi)容課本以便攜式小凳的設(shè)計為案例貫穿整個教學過程。由于我們的學生全部來自青島市區(qū)對于教材上的便攜式小燈的案例不熟悉。我們根據(jù)教學參考書上的教學建議同時基于源于生活，貼近學生的原則用“多功能尺子”的案例代替了課本的案例。這樣可以使學生置身于實際問題的情景中，從而獲取具體而形象的認識，通過親身參與設(shè)計過程的分析，從整體上了解、掌握設(shè)計的一般過程：發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計方案；制作模型或原形；測試、評估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護。同時由于案例的設(shè)計可以產(chǎn)生多種方案，可以讓學生理解設(shè)計過程是一個方案需要不斷優(yōu)化的過程。因此，本節(jié)的教學重點是對制定設(shè)計方案的案例分析，在此過程中感受和經(jīng)歷設(shè)計的全過程。建議學時2課時。二、教學對象分析 高一的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，對于設(shè)計已經(jīng)有了一定的感性認識。而且通過前面章節(jié)技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系的學習，對于技術(shù)及設(shè)計都有了一定的認識和體驗，但是學生以前很少會有設(shè)計的意識和設(shè)計的理念。學生對于設(shè)計的過程還充滿陌生感，同時也充滿好奇感。因此如何通過本節(jié)的學習能從整體上給學生一個有關(guān)于設(shè)計的一般過程的認識是值得我們思考探究的。爭取讓學生能從整體的角度上系統(tǒng)的進行后續(xù)章節(jié)的學習。三、教學目標分析1、 認知性學習目標：（1）掌握設(shè)計的一般過程。 （2）知道設(shè)計過程中有可能會產(chǎn)生多個方案。2、技能性學習目標：（1）能夠?qū)υO(shè)計的過程使用多種策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、批判和改進、邏輯推理思維等等。3、情感、態(tài)度學習目標：（1）讓學生認識到設(shè)計來源于生活，是需求推動了設(shè)計的發(fā)展，需求是設(shè)計的原動力，很多優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計方案就是在一些偶然的機會中被開發(fā)出來，因此要培養(yǎng)學生注意學生觀察生活。多發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，做一個生活的有心人。（2）培養(yǎng)學生在設(shè)計活動中遵循科學合理的工作程序的積極性。四、教學策略和媒體選擇本節(jié)的教學內(nèi)容采用“問題情境-提出方案-解決過程-總結(jié)提升”的模式展開，以多功能尺子的設(shè)計為案例貫穿整個教學過程。在教學中把課本的知識點置于具體的情境當中，通過具體案例的分析使學生能完成從生活體驗到理性的分析的思維升華的過程。同時也要培養(yǎng)學生的語言表達能力和協(xié)作精神。通過典型而具體的現(xiàn)實生活中的案例，使學生回想和體會設(shè)計的過程。讓學生通過“回想-聯(lián)想-猜想”的思維過程，將教學內(nèi)容層層展開，使學生親歷自主探索和合作交流學習的過程。因此我們在引導學生資助觀察、思考、分析、總結(jié)的同時也要注意引導學生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。注意引導學生體會設(shè)計的過程是一個動態(tài)的過程，知道設(shè)計的過程會產(chǎn)生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進行多維思考，同時在設(shè)計的過程中要不斷的優(yōu)化。媒體選擇可以通過投影儀和實物展的方式。五、教學過程我們可以大致把設(shè)計的過程分為五個階段。但這只是一個普通的一般過程，并非一成不變，我們在教給學生一種通常的方法的時候也要告訴學生過程的可變性，不要束縛住學生的創(chuàng)新思維。第一課時（一）、發(fā)現(xiàn)和明確問題：簡單案例分析 電話的變化、汽車的發(fā)展史回答問題：設(shè)計從何而來，設(shè)計因何發(fā)展。學生回答：設(shè)計來源于生活，設(shè)計因需求而發(fā)展。教師引入正如愛因斯坦所說：提出一個問題比解決一個問題更重要！從本質(zhì)上講，設(shè)計是一個問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。下面我們來逐步展開學習設(shè)計的一般過程。電話的變化給我們什么啟示呢？人的需求是會隨著技術(shù)發(fā)展和時代的變化而變化的。其實我們除了可以從無到有的創(chuàng)造新產(chǎn)品外，對熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新設(shè)計。 案例我們每天都用的筆的最新功能比如u盤的功能。馬上行動 考慮我們現(xiàn)在所能感受到你身邊的工具或用品，你覺得那些還沒有完全滿足你的需要,我們可以來重新設(shè)計。下面就讓我們通過擴展尺子功能的設(shè)計來掌握確定設(shè)計方案的過程。（確定問題擴展尺子功能） （二）、制定設(shè)計方案 注意：（1）、收集信息時一定要將設(shè)計從實際出發(fā)，注意設(shè)計產(chǎn)品的實用性，以及使用者的接受程度。（2）、設(shè)計分析時要突出創(chuàng)意的特點，以及哪些設(shè)計能反映出這些特點。（3）、方案構(gòu)思是最能發(fā)揮創(chuàng)造潛力的環(huán)節(jié)，大膽構(gòu)思、努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力。（4）、不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案；任何設(shè)計方案都有改進的可能性，好的方案決不會僅有一個。1、收集信息：盡可能通過各種渠道收集有關(guān)信息。小組討論 我們應(yīng)收集有關(guān)多功能尺子的那些方面的信息?怎么收集？收集后如何整理？2、設(shè)計分析：同學們設(shè)計的尺子應(yīng)該具備哪些特征，什么樣的設(shè)計能滿足設(shè)計要求。分析設(shè)計中的主要問題是什么？3、方案構(gòu)思：包括選用材料，構(gòu)思結(jié)構(gòu)、連接方式等等，要鼓勵學生提出多個解決問題的設(shè)想，體驗方案的多樣性。4、方案呈現(xiàn)：繪制草圖將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。根絕自己的構(gòu)思繪制出草圖，在繪制詳細的樣圖。5、方案篩選：根據(jù)一定的原則對已有方案進行比較、權(quán)衡和選擇。 最后總結(jié)：完成一張表格：設(shè)計方案的制定步驟收集信息1、確定尺子的基本功能2、學習時你還需要哪些可以集成在尺子上的功能3、我們能接受多少價位的尺子 設(shè)計分析要具備哪些特性 例如：便攜型什么樣的設(shè)計能滿足此設(shè)計 方案構(gòu)思選用材料結(jié)構(gòu)方式T型 直線型 折疊型 復(fù)合型 方案呈現(xiàn)自我評價篩選方案分組討論：我們最后選定的設(shè)計方案應(yīng)考慮的因素有哪些？第二課時（三）、制作模型或原型教師拿出事先準備好的一些多功能的尺子原型進行展示，（實物往往更容易激發(fā)學生的興趣）。同學們根據(jù)繪制的樣圖對于有條件的樣圖進行制作，設(shè)計出產(chǎn)品的模型。教師活動：教師展示事先準備好的教具，通過投影展示其他好的案例。對學生制作設(shè)計圖或者模型進行指導。（如果有些同學需要制作相對復(fù)雜的模型可以考慮在第一課時后的課下完成）（四）、測試、評估及優(yōu)化測試：測試的目的在于檢驗產(chǎn)品在操作使用過程中，在結(jié)構(gòu)、技術(shù)參數(shù)等方面是否能達到設(shè)計要求。這時可以選取幾個典型的尺子進行測試。例如：我們選取了一個功能擴展型（直尺加量角器的尺子）進行測試，看看附加的功能是否能夠正常地使用。另一個是功能改進型（帶計算器雙向供電的尺子）測試其在光線充足的時候太陽能電路板能否供電和在無外在光線的情況下鈕扣電池供電時計算器工作是否正常。評估：通過測試對設(shè)計的方案進行較全面的評估驗收，對其優(yōu)缺點進行系統(tǒng)的評估，這個過程要反復(fù)進行，從而得出一個相對比較理想的方案。優(yōu)化：不同小組互相對對方的設(shè)計方案提出建議，從而對現(xiàn)有方案進行多方面的優(yōu)化，同時通過討論明確優(yōu)化改進的方向。小組互評：不同小組的設(shè)計原圖或者是模型互相評估和優(yōu)化，提出建設(shè)性建議，展示比較好的設(shè)計作品。（五）、產(chǎn)品的使用和維護一個好的產(chǎn)品必定是一個能很好滿足人們需求的產(chǎn)品，而正確的使用和維護不僅可以更好的滿足人們的需求，又能延長其使用期限。因此應(yīng)該重視產(chǎn)品的后續(xù)工作。學生小組討論制定自己小組設(shè)計出來的尺子的使用說明書和注意事項。馬上行動：學生小組完成一份簡單的說明書和注意事項。主要包括：1、產(chǎn)品名稱 2、產(chǎn)品功能 3、注意事項（六）、課堂小結(jié)教師總結(jié)設(shè)計的一般過程：發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計方案；制作模型或原型；測試、評估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護。同時指出設(shè)計是一個動態(tài)的發(fā)展過程，有些步驟和階段可能要發(fā)生變化，有些步驟可能要重復(fù)（評估優(yōu)化），因此設(shè)計不是一成不變，應(yīng)根據(jù)需要靈活安排。（七）、課后思考本節(jié)課我們主要是針對尺子提出了一些新的功能，并進行了設(shè)計。課后要求同學針對本節(jié)課的討論把自己的設(shè)計優(yōu)化一下；另外，進行一個從無到有的產(chǎn)品的方案設(shè)計 ，如修正液的設(shè)計。六、教學反思本節(jié)課的內(nèi)容是一個事實性的知識，如果單純采用傳統(tǒng)的新授課老師講解的方式學生一定感到很枯燥很乏味。這就要求老師把握互動中的情景設(shè)計的契機，把教學的問題情景設(shè)計成學生身邊經(jīng)常能遇到的實際例子，激發(fā)學生的學習熱情。減少教師的活動，鼓勵學生自我探究體驗自我總結(jié)結(jié)論，既體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教育理念，又調(diào)動了學生參與學習的積極性，加深對教學內(nèi)容的理解，有利于教學目標的完成。對于通過“多功能尺子”的設(shè)計過程中經(jīng)歷的的環(huán)節(jié)總結(jié)，各個小組得出的結(jié)論不可能一致，如何將他們的“答案”進行綜合，需要教師善于總結(jié)和把握課堂教學，對于老師的綜合能力要求較高。本節(jié)課講述的內(nèi)容和后續(xù)章節(jié)形成的是總分的關(guān)系，因此主要的目的是讓學生有一個整體的概念。對于一般過程中的各個環(huán)節(jié)教師不必詳細講解介紹，這是由后續(xù)章節(jié)來完成，所以在教學中要對教學內(nèi)容把握好“度”，不需要展開詳細介紹。 二、設(shè)計的一般原則（青島嶗山二中 張海娟）一、教學內(nèi)容分析：通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計1”第三章第二節(jié)設(shè)計的一般原則（蘇教版）主要闡述了產(chǎn)品設(shè)計過程中應(yīng)遵循的基本原則(創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的因變和主次關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點。設(shè)計的一般原則既是設(shè)計的規(guī)范，又是評價的尺度。學生通過對設(shè)計的一般原則理解，能初步形成運用設(shè)計的一般原則評價產(chǎn)品的能力二、教學目標（一）知識與技能：通過手機全面理解設(shè)計的一般原則。培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的團隊意識及學會與他人交流觀點的能力。（二）過程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學生從中建構(gòu)設(shè)計應(yīng)遵循的一般原則。（三）情感態(tài)度與價值觀： （1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術(shù)設(shè)計中人文因素的理解，創(chuàng)新意識以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設(shè)計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。三、教學重難點分析教學重點：（1）對設(shè)計的一般原則及其關(guān)系的理解。（2）初步應(yīng)用設(shè)計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。教學難點：對設(shè)計原則之間相互制約、相互聯(lián)系關(guān)系的理解。四、教學策略設(shè)計：在本節(jié)的教學中，教師將采用“主導主體”的設(shè)計模式，引導學生進行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展?？傮w教學流程為：“情境導入合作探究強化理解能力展現(xiàn)總結(jié)提升”。本節(jié)安排2課時，第1課時通過探究進行知識的構(gòu)建，第2課時通過競答，強化理解，并通過大量事例的分析評價，對設(shè)計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。五、教學資源準備：手機的圖片和閱讀資料；多媒體課件；與本課內(nèi)容相關(guān)的知識競賽題，并復(fù)印若干份；六、教學過程設(shè)計：第1課時：1、 情景引入，組織學生小組調(diào)查引入：今天我們學習產(chǎn)品設(shè)計的一般原則，我們以手機作為代表進行學習設(shè)計這樣一個情景：某手機開發(fā)單位，已經(jīng)開發(fā)了很多產(chǎn)品（老師展示手機圖片），現(xiàn)在準備開發(fā)設(shè)計一款新型手機，在設(shè)計開始前準備做一次用戶調(diào)查。把學生分為幾個“用戶群體”（ 年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學生作為設(shè)計單位的調(diào)查人員分別向這些用戶群作調(diào)查。 2、小組調(diào)查匯總，合作探究 調(diào)查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設(shè)計主管），總結(jié)新型手機的設(shè)計要求（原則）。 小組調(diào)查，一起探究通過調(diào)查，我們可以看到手機消費者對手機的要求，請小組長將匯總的調(diào)查情況寫道黑板上。附一個班課堂實錄小組調(diào)查情況： 年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網(wǎng)、輻射小 年輕男性：個性、金屬外殼、帶mp4、上網(wǎng)、結(jié)實、外殼有金屬質(zhì)感 工薪階層：經(jīng)濟實用，能打電話就行 高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭讓我們換位思考:假設(shè)我們都是手機的設(shè)計者,我們應(yīng)該怎么樣才讓我們設(shè)計的手機受消費者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現(xiàn)在我們將黑板上的各項需求總結(jié)一下： 板書)美觀原則 人人都有愛美之心。 美觀原則的多元性。板書)實用原則 手機的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。板書）經(jīng)濟原則以最低的費用取得最佳的效果。 誰都喜歡物美價廉板書)創(chuàng)新原則 創(chuàng)新是設(shè)計的核心。 問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型? 請兩位同學指出他們喜歡的手機。告訴他們?nèi)裟愕氖謾C是水貨，你有什么感受？板書)五道德原則 需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設(shè)計還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關(guān)系?大家先看一下書。教師講授老師利用多媒體課件和大屏幕投影展示典型案例對學生設(shè)計中沒有或難以體現(xiàn)的原則進行補充，對設(shè)計應(yīng)遵循的一般原則進行總結(jié)和引伸。第2課時：3、搶答練習，強化對設(shè)計的一般原則的理解過程：學生按提前分號的小組就坐；分發(fā)知識競賽題，小組長在領(lǐng)到題目后，不能拆開；教師發(fā)開始口令，在10分鐘內(nèi)，小組內(nèi)合作答題，可以討論；知識搶答，教師發(fā)出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準備答題，答對的10分，答錯扣10分；統(tǒng)計各小組得分情況。4、學生評價產(chǎn)品 閱讀材料“MOTO手機當種子 竟能長出向日葵圖”，加以評價。（強調(diào)創(chuàng)新性、可持續(xù)發(fā)展） 閱讀材料，加以評價：在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉(zhuǎn)球就是無動力風機，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的?！鞍b車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產(chǎn)生了這個動力，這種無動力風機既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。（創(chuàng)新原則、經(jīng)濟原則、實用原則、可持續(xù)發(fā)展原則）學生分組進行討論，以設(shè)計的一般原則為標準，對上節(jié)課各組設(shè)計制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內(nèi)化為初步評價產(chǎn)品的能力。請一至二個學生做代表扮演成設(shè)計師，對各組作品進行點評。5、出示課后練習提綱：通過網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)資料收集和調(diào)查，運用設(shè)計的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報告。6、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的知識點；課堂討論達成的共識；強調(diào)設(shè)計的一般原則之間的互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相滲透、互相影響的關(guān)系。七、教學反思：1、本節(jié)內(nèi)容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環(huán)節(jié)均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構(gòu)知識，在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內(nèi)化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現(xiàn)了教學目標要求。2、本節(jié)課以手機為例，學生非常熟悉，感興趣，所以調(diào)查起來比較輕松。以學生親身經(jīng)歷的過程和實事作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設(shè)計的一般原則產(chǎn)生共鳴，容易將知識內(nèi)化。給予了學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。3、搶答練習部分，一開始設(shè)計的是學生見到題目就開始搶答，結(jié)果有個別學生光等著別人搶答，未積極動腦。上過一節(jié)課后，改為現(xiàn)在這種先發(fā)題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。4、設(shè)計本節(jié)內(nèi)容時，我參考了好幾個教案，但這些教案都設(shè)計了1個課時，我認為1課時只能實現(xiàn)知識的構(gòu)建，不能達到深層次的理解和能力的提升，通過實際上課，感覺設(shè)計為這樣的2課時效果最好。附件：小組競賽題目請問下列題分別體現(xiàn)什么原則?1、海爾顯示器事業(yè)部推出“潤眼顯示器”，一推出市場均引起不小的轟動，除了畫面顯示相當清晰明亮之外，最主要是因為海爾潤眼顯示器屏幕采用了最新的潤眼技術(shù)，長時間使用眼睛也不干不痛不流淚，對眼睛進行更細致體貼的呵護。（創(chuàng)新性原則）2、成都日報報道，明明沒有借錢，可手機里卻有能夠作為證據(jù)使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的卻是開會時的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會”。日前，一種幫助手機“撒謊”的軟件受到眾多網(wǎng)民的追捧。對此，專家認為，這種“撒謊軟件”的盛行，對社會誠信是一個挑戰(zhàn)。（道德原則）3、 在設(shè)計中，產(chǎn)品的生產(chǎn)盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設(shè)計普及型產(chǎn)品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產(chǎn)品的價格太高等。 (經(jīng)濟性原則)4、 汽車設(shè)計技術(shù)中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養(yǎng)，設(shè)計過程中采用國際標準，產(chǎn)品可以在世界各國生產(chǎn)使用 。（技術(shù)規(guī)范原則）5、 計算機的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費時，現(xiàn)在只要用鼠標點一下顯示器上相應(yīng)欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機之間建立了協(xié)調(diào)關(guān)系，得到了廣泛的應(yīng)用。（實用原則）6、產(chǎn)品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會被這種產(chǎn)品所吸引。瑞士SWATCH手表的成功更多地應(yīng)歸功于其對顧客審美需求的準確把握。（美觀原則）7、 設(shè)計一個產(chǎn)品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環(huán)境的污染，并同時設(shè)計排污凈化系統(tǒng)。（可持續(xù)發(fā)展原則）8、 廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費者雙方的利益，對消費者在購買并使用廣告宣傳產(chǎn)品之后可能產(chǎn)生的危害提出警告。（道德原則）9、空調(diào)器是一種需要消耗電能的產(chǎn)品，在達到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節(jié)約就越大；（經(jīng)濟性原則）10、農(nóng)業(yè)機械具有適合平原或山區(qū)使用的性能、特點等，深受山區(qū)及平原的居民喜愛。( 實用原則)11、為了展現(xiàn)甜美女孩般純凈、靜謐的質(zhì)感，資生堂、IPSA、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調(diào)和美概念。透過藍、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養(yǎng)成分等，科技彩妝新品與技法，展現(xiàn)自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則） 12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據(jù)介紹，紅色污水排放約三個小時。 經(jīng)調(diào)查，蘭州市灘尖子第二供熱站當日因鍋爐補水水箱內(nèi)拉筋斷裂，在進行焊接的同時，對水箱內(nèi)的殘留物進行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經(jīng)地溝排入小區(qū)化糞池，后經(jīng)市政管網(wǎng)排入黃河。（道德原則、可持續(xù)發(fā)展原則）通過小組討論的形式，請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設(shè)計還應(yīng)該遵循哪些原則？A研究所接受某空調(diào)機生產(chǎn)廠的委托，研究一種可變頻空調(diào)的電機控制模板，當時規(guī)定6個月內(nèi)交貨，每塊價格不超過200元，該研究所在8個月后才完成任務(wù)，該控制模板各功能指標符合設(shè)計任務(wù)書的要求，每塊價格190元，但該空調(diào)廠家不能接受該項目研究成果，因為當時，已有另一研究所同時研究出功能相同的控制模板，每塊價格為160元。（時效性原則：必須按照設(shè)計任務(wù)書規(guī)定的截止日期完成設(shè)計，要避免使用產(chǎn)品制造出來后成為過時的東西，在設(shè)計開始時其擬定的功能指標可能是先進的，但在設(shè)計結(jié)束時可能已是過時的了。）A市電熱水器生產(chǎn)廠發(fā)明了一項高溫預(yù)熱式電熱水器，在室內(nèi)氣溫太低時，啟用時可以先噴出高溫水蒸氣（達150）將浴室內(nèi)溫度提高，當室內(nèi)溫度達到一定溫度（如20）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動轉(zhuǎn)入正常供熱水洗澡狀態(tài)。該產(chǎn)品開始很受北方寒冷地區(qū)用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會帶220V交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術(shù)不夠可靠，在洗澡時，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產(chǎn)。（安全性和可靠性原則） 三、設(shè)計的評價 （海南中學 周仁忠）一、教學內(nèi)容分析設(shè)計的評價選自普通高中課程標準實驗教科書通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計 1 （江蘇教育出版社）。本節(jié)主要學習設(shè)計的評價，在教學過程中，引導他們從生活中的設(shè)計事例出發(fā)，學習設(shè)計的評價，使學生不但走進了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創(chuàng)造的空間。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使積極主動的參與在教學活動中，通過學習者的主動學習、生成學習和教師的嵌入式教學以及學習小組成員間的交流與合作，學習者親身體驗到從識別目標到提出和達到目標的全過程。根據(jù)學生已經(jīng)學習的內(nèi)容和認知特點，我們利用一個課時來完成本節(jié)的教學。二、教學對象分析學生在前面的學習中已經(jīng)學習和參與了技術(shù)的設(shè)計與實踐，知道了技術(shù)與設(shè)計的基本知識、技術(shù)設(shè)計的一般過程和原則，并已親自進行了設(shè)計和實踐，獲得了相當多的設(shè)計體驗和經(jīng)歷。讓學生能根據(jù)設(shè)計的一般原則對自己所經(jīng)歷的設(shè)計過程中每一階段進行評價，樹立設(shè)計作品的質(zhì)量管理意識，在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，用恰當方式與他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。三、教學目標能根據(jù)設(shè)計過程中每一階段的要求進行評價，樹立質(zhì)量管理意識。能根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價，并寫出設(shè)計總結(jié)報告。能在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，用恰當方式與他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。四、教學策略 為充分體現(xiàn)老師的主導作用、學生的主體地位，在教學過程中，采用教師案例分析、演示講解，學生主動探究式學習等教學方法。鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展。注意引導學生體會設(shè)計過程、原則機評價之間的聯(lián)系，感受設(shè)計工作的整體性。五、教學過程設(shè)計的評價是指依據(jù)一定原則，采取一定方法和手段，對設(shè)計所涉及的過程及結(jié)果進行事實判斷和價值