激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.doc

激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 興趣是最好的老師。人類對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從最初的結(jié)繩記數(shù)、土地丈量等自然經(jīng)驗(yàn)的積累開始，逐步演變成以班級授課形式為主的學(xué)校數(shù)學(xué)教育，已有數(shù)千年歷史。然而，關(guān)于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并沒有形成一種共識，亟待更深入地研究和探索。學(xué)習(xí)興趣是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提 使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思考、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用，久而久之，定會兩手空空，無所收獲！ 二.優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學(xué)有方”、“開竅有術(shù)”，注意課堂教學(xué)的趣味性，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。（一）、創(chuàng)設(shè)活動情境在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)第二冊“元、角、分的認(rèn)識”一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃。（二）、聯(lián)系生活實(shí)際數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。如學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實(shí)際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計(jì)的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此應(yīng)在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。（三）、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段電教把媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。電教媒體具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感觀同時受到刺激，促進(jìn)情感思維信息在傳遞與反饋方面形成快速交互，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡的、主動的發(fā)展。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)的全過程，利用多媒體，把教材中靜止的圖片轉(zhuǎn)變成動態(tài)的畫面，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時，利用多媒體動態(tài)畫面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：例題“慶祝六一兒童節(jié)，學(xué)校買來一些氣球，用了28個，還剩16個，學(xué)校買來多少個氣球？”學(xué)生對求被減數(shù)用加法不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)手段，由靜變?yōu)閯?，幫助學(xué)生充分地理解：要求學(xué)校買來多少個氣球，就是把用去的28個與還剩的16個合起來。學(xué)生就能很快列對算式28+16=44，而不是281612?？梢姸嗝襟w教學(xué)可使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如在“直線和線段”的教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)出“小靈通和小機(jī)靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國”的畫面，在簡短講述后，提問“你們愿意去嗎?數(shù)學(xué)王國里有許多數(shù)學(xué)知識等著你們來學(xué)習(xí)?？矗裉煳覀儗W(xué)習(xí)什么？”再出示兩組“線的對比圖”，同時提問：“左右兩組線有什么不同？”“直線是怎樣的？”接著又用動態(tài)畫面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線。“小靈通和小機(jī)靈給你們變一個小魔術(shù)。”這時，用動態(tài)演示：先出現(xiàn)一個亮點(diǎn)，由這個亮點(diǎn)出發(fā)，亮點(diǎn)逐漸向左右延伸，成為一條直線。這時老師講述：由一點(diǎn)，向左向右延伸成了一條直線。這一電教手段的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。（四）、開展游戲競賽 1.游戲激發(fā)興趣小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體?？刹捎玫挠螒蚧顒佑校洪_小小運(yùn)動會、打數(shù)學(xué)撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。如：教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”，一節(jié)干巴巴的概念課，可設(shè)計(jì)“對號入座”的游戲，利用全班50多名學(xué)生的學(xué)號數(shù)判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)。全體學(xué)生起立，老師問：“你認(rèn)為你的學(xué)號數(shù)字是質(zhì)數(shù)的請舉手，按從小到大的順序報號入座?！苯處熞灰话鍟猛瑯拥姆椒▓蠛蠑?shù)，最后還有一位學(xué)生站著，老師故意不解的問：“你怎么沒坐下？你幾號？”“1號！1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)?！薄安坏扔?的自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)分為哪幾類？”（質(zhì)數(shù)、1、合數(shù)）?！白钚〉馁|(zhì)數(shù)是幾？”“最小的合數(shù)是幾？”通過游戲全體學(xué)生參與了教學(xué)活動，輕松愉快地學(xué)會了有關(guān)概念，全體學(xué)生興趣盎然。又如：鞏固“倍”的概念時，和學(xué)生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學(xué)生喜愛。2.競賽激發(fā)興趣。據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現(xiàn)”的機(jī)會，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計(jì)算接力賽”、“爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭當(dāng)小小巧算家”和“師生競賽”等多種競賽活動。如：每學(xué)期初發(fā)給每位同學(xué)一幅畫，畫上印有一棵大蘋果樹，平時根據(jù)不同情況在學(xué)生的練習(xí)題紙上蓋上小蘋果。同學(xué)們陸續(xù)將蘋果剪下來貼在蘋果樹上。為激勵學(xué)生爭取得到蘋果，編了一首兒歌：“蘋果樹上結(jié)碩果，辛勤勞動才收獲，成績優(yōu)秀結(jié)個果，看誰蘋果多又多?！蓖瑢W(xué)們將這首兒歌寫在圖畫紙上。期末進(jìn)行評比，得蘋果最多者，獲“數(shù)學(xué)小博士”稱號。通過競賽，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；通過競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過競賽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，可使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。（五）、動手操作實(shí)踐人們首先是利用感覺的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識時，也要充分運(yùn)用感覺器官，直接形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個新知識，都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在操作過程 ，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時，學(xué)生手足無措。這時，抓住時機(jī)組織同學(xué)討論，先請一位同學(xué)到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢？”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r，板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。（六）、創(chuàng)設(shè)趣味性與開放性練習(xí) 練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的靈活多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣。從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲，如摘蘋果、放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、捉老鼠、過橋、配鑰匙等。比如在練習(xí)課上設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)練習(xí)：智慧老人來到我們班，帶來了一棵智慧樹，樹上的紅花要獎給10名紅花少年，而每朵紅花上都有一道數(shù)學(xué)題，每位少年都有一個編號。這實(shí)際上是以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽。在討論數(shù)學(xué)題時，學(xué)生為了得到智慧老人的獎勵，人人會爭先恐后地發(fā)言。這種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高了練習(xí)的密度，提高了計(jì)算的正確率和速度，大大提高了學(xué)生的口算能力。（七）及時反饋，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī) 從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以強(qiáng)化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。 當(dāng)通過反饋，了解到一個小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動力。三、.開展課外活動，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。學(xué)校應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識等，用來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。開展各種各樣的課外活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學(xué)家或工程師，會在幼小的心靈中點(diǎn)燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，組織好各類活動，通過活動幫助、指導(dǎo)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。四.做學(xué)生的良師益友，在情感交流中激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情感是師生間溝通的一座橋梁，也是促使小學(xué)生形成興趣的關(guān)鍵所在。良師即是有學(xué)有術(shù)，懂得教學(xué)法的教師；益友即是學(xué)生把教師當(dāng)作自己的朋友，兩者在心靈上容易溝通，教師及時為學(xué)生指出前進(jìn)的方向。有了這樣的師生關(guān)系，才可能創(chuàng)造民主寬松、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大大提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該注意以下幾個方面：（一）、自然、親切的教態(tài)衣著整齊，儀表端莊；語言生動，舉止溫文；滿面春風(fēng)，微笑教學(xué)。這是教師高素質(zhì)的表現(xiàn)，是教師心靈的反映。教師應(yīng)把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，和藹可親地對待每一位學(xué)生。把對學(xué)生的愛融于教學(xué)中，通過課堂用親切生動的語言，嫻熟的動作，歡樂的表情，莊重的姿態(tài)把愛傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產(chǎn)生良好的心境、積極的情緒、愿學(xué)愛學(xué)能學(xué)好的心向，并產(chǎn)生愛師親師的行動。這就是教育工作中“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的積極效應(yīng)。教師“以自己的心呼喚學(xué)生的心，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生的火，必然使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，并對教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生愉快的享受、美的享受。老師和藹可親，就必然成為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課的一個重要原因。（二）、對學(xué)困生采取“優(yōu)先”的方法教師不但要愛“孔雀”，更要愛“丑小鴨”，也就是實(shí)施素質(zhì)教育要做到面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每位學(xué)生的主動性、積極性。教學(xué)活動是師生、生生的多向交流活動，要有共同的情感交流，充分體現(xiàn)師生、生生互動。在教學(xué)中對學(xué)困生充滿厚愛，采取一系列“優(yōu)先”方法，優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先答疑對他們每次出色的表現(xiàn)，哪怕答對了一個很簡單的問題，教師都要給予鼓勵性語言。如“你真有進(jìn)步”、“你也是好樣的”并讓全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。使學(xué)困生慢慢克服自卑心理，逐漸樹立自信心，融洽師生關(guān)系。使他們產(chǎn)生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）、表揚(yáng)為主的學(xué)習(xí)評價“順木之天性，激情啟疑使之樂學(xué)”，教師在施教過程中的一次微笑、一個信任的眼神、一句鼓勵的話語，都會增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生感到莫大的欣慰和鼓舞。教師不要以知識技能的正確性作為標(biāo)準(zhǔn)急于給學(xué)生指出錯誤。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基告誡我們的：“不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為對兒童學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)表揚(yáng)、鼓勵、肯定多于批評和指責(zé)。教師可采用評分?jǐn)?shù)配合獎勵五角星、小貼圖、口頭夸獎（計(jì)算小博士、聰明的一休等）、全班鼓掌，甚至以微笑、點(diǎn)頭等，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。如何對待課堂上說錯話、做錯題（包括教師和學(xué)生出錯），這是師生關(guān)系和同學(xué)之間關(guān)系的試金石。如果關(guān)系不正確，思想不對頭，就可能或漠不關(guān)心、或冷眼相待、甚至挖苦諷刺，這樣做都會刺傷人的自尊心、使人感到委屈、影響人的學(xué)習(xí)情緒；相反，如果以關(guān)心、誠懇、幫助的態(tài)度來對待學(xué)生，學(xué)生就會勇于糾正自己的錯誤，大家都會引以為戒，防止類似的錯誤發(fā)生，同時還可以教育大家尊重知識，尊重科學(xué)，很自然地樹立起民主、和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，同時還能形成良好的待人處事的品德。五. 小組合作實(shí)踐，讓學(xué)生互補(bǔ)互促，加深合作學(xué)習(xí)的興趣 現(xiàn)在，學(xué)生的座位由原來的排排坐變成了團(tuán)團(tuán)坐，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組。在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作，組外強(qiáng)調(diào)競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說