《名人傳》讀書交流課教案.doc

.青春作伴好讀書讀書交流課教案教學目標：1、走進名人傳的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字進行個性化的賞析和解讀。2、圍繞名人傳展開名著閱讀，激發(fā)閱讀興趣，引導讀書方法，陶冶高尚情操。教學重點：了解與賞析名人傳，引導讀書方法。教學難點：感受作品人物形象的精神力量，激發(fā)課外閱讀興趣。教學方法：競賽法、美文佳句品味賞讀法、點撥法等教學安排：一課時教學過程：一、 課前幻燈片隨背景音樂播放學生讀書手抄報作品。二、 課程導入走進名著，它是我們每個人一生都不該錯過的靈魂驛站，它是經過歲月洗禮、沙里淘金留下的精華，是人類文化長河中一顆顆璀璨的珍珠。這里有塵封的往事，這里有異域的風情，這里有五彩的夢想，這里還有智者向你傾訴衷腸三、 學生展示名人傳推薦語生一：名人傳推薦詞 文學是一杯啤酒，她使人陶醉；文學是一杯白酒，它使人瘋狂；文學是一杯紅酒，它使人回味 名人傳便是這樣的一本文學巨著，分別記敘了貝多芬、米開朗基羅、列夫托爾斯泰苦難和坎坷的一生，作者羅曼羅蘭從多個方面描寫了這位偉人生活的不同歷史時代情景和不同的民族文化背景，為我們展現(xiàn)了一幅波瀾壯闊的歷史畫卷！ 自古以來，傳記幾乎都是記載名人的豐功偉績，而名人傳卻使我們看到了他們和正常人一樣有他們的痛苦、掙扎和矛盾。人生是艱苦的，生活中充滿了貧困、憂慮、孤獨和辛勞，人們卻彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要寫名人傳，要把偉大的心靈獻給飽受苦難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。作者以飽滿的熱情寫到的三位英雄都是飽受痛苦折磨的人，但他們卻在痛苦中為人類創(chuàng)下了不朽的精神財富，在苦難面前的堅韌，告訴我們一個人們告別崇高而自出平庸的社會里，名人傳所呈現(xiàn)的這些巨人的生涯就是一面明鏡，使我們能體察到自己的卑微與渺小，激勵我們去追求豐富而偉大的人生！ “天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨?！弊屛覀円黄鹱哌M痛苦和磨難造就的偉人四、 走進名人傳1、 知識題競答“我要扼住命運的咽喉！”貝多芬1）1802年，貝多芬寫了一封信給他的兩個弟弟，世稱什么？答：海利根遺囑2）羅曼羅蘭以貝多芬為原型而創(chuàng)作的另一部小說是什么？答：約翰克里斯朵夫3）1837年3月26日貝多芬在哪里辭世？ 答：維也納苦難一生造就的一位偉大文學家列夫托爾斯泰1）列夫托爾斯泰病逝在哪里？答：一個小火車站2）列夫托爾斯泰的寫作風格屬于哪一種？答：批判現(xiàn)實主義3）列夫托爾斯泰完成的第一部小說是什么？答：童年時代執(zhí)著、忠誠于藝術的真善美米開朗琪羅1）米開朗琪羅代表了歐洲哪一時期雕塑藝術的巔峰？答：文藝復興2）米開朗琪羅的哪一座雕像表現(xiàn)了男子的活力和美？答：大衛(wèi)3）米開朗琪羅的一幅驚世壁畫是在哪一座教堂的穹頂上？答：西斯庭教堂2、欣賞西斯廷教堂壁畫文字介紹：公元1541年，羅馬西斯廷教堂出現(xiàn)一幅驚世駭俗的大型壁畫，名叫最后的審判（末日審判）。題材出自圣經，描繪的是耶穌死去三天復活升入天國后，在天國寶座上審判塵世眾生幽靈的故事。世界各地的基督教堂，幾乎都有這個題材的壁畫。唯有米開朗琪羅畫的這一幅與眾不同，可謂離經叛道之作。畫中250個人物，個個赤身裸體。救世主耶穌和依偎他身旁的圣母瑪利亞，竟也一絲不掛!至于那兩百多個待審的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，動作扭曲。有的丑陋無比，有的妖艷絕倫，有的目光呆滯，有的神情貪婪，有的廝打狂喊，有的擁吻哭泣。無論立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是無辜者，沒有一個表現(xiàn)出懺悔的樣子。該作品一揭幕，立刻轟動羅馬全城。觀者褒貶不一。贊賞它的，認為它畫外意深，諷喻之筆，入木三分，讓當時偽善的教會無地自容;貶斥它的，認為它褻瀆了神明。3、 作品賞析1） 片段一 貝多芬的肖像描寫：“他短小臃腫，外表結實，生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”。他的雙眸具有強烈的震懾力，放射出粗野狂放的光芒。藍灰色的眼珠往往會因興奮或憤怒而張得很大，在眼眶里轉個不停，而眼珠大多數(shù)時候都將他內心的憂愁展露無遺。賞析指導 抓住最能反映人物個性的外貌特征,細致刻畫 運用修辭手法 按照一定順序進行描寫 外貌描寫是為反映人物精神世界2）片段二 【托爾斯泰懺悔錄節(jié)選】 我愛上了這些人(平民們)。我越深入思索我常聽到和讀到的他們的生活，我就越熱愛他們，我自己也就生活得更愉快了。我這樣生活了兩年，我身上發(fā)生了激變。這一激變早就在我身上醞釀著，它的萌芽一直存在。情況是這樣的：我的圈子富人和有學問的人的生活，不但使我厭惡，而且喪失了任何意義。我的一切行為、議論、藝術在我看來都是胡鬧。我明白了，從這方面去尋找生命的意義是不行的。創(chuàng)造生命的勞動人民的行動在我看來是唯一真正的事業(yè)。我明白了，這種生活所具有的意義是真理，所以我就接受了它。賞析指導：我讀到了一位_的列夫托爾斯泰。提示：根據(jù)選文語句，用一個詞語或短語進行評價，并說說理由。（學生發(fā)言：執(zhí)著的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民眾的等等）4、 閱讀作品 ，表達心聲閱讀米開朗琪羅傳之偉大的斗爭和不幸列夫托爾斯泰傳之在喀山兩部分，進行課堂練筆，個性化解讀。提示：自選角度寫一段文字，可賞析人物描寫，可淺談人物性格，可表達閱讀感悟5、 學生展示寫作片段（配樂月光曲）生一：感受名人的高度名人傳是羅曼羅蘭奉獻給人類精神領域的“大餐”，三位偉人也成為人類歷史長河中最璀璨的“英雄”。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”；米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”；托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”無不向人們彰顯著：偉大的人生就是一場無休止的戰(zhàn)斗。浮躁的世風和急功近利的心態(tài)讓我們如是浮在半空中的蓬草，迷茫而無根之基。理想與信念的缺失讓我們昏昏噩噩，不能自拔，眼高手低的我們只剩下聒噪的嘮叨和永不休止的埋怨。偉人苦難的人生折射出人性的光芒，如一場及時雨正一點一滴地滲入我們的身體，侵透我們的肌膚，洗禮著早已布滿浮沉的靈魂。平凡的我們也許無法達到巨人的高度，但我們可以改變一下自己的呼吸方式，感受名人殷紅而沸騰的血液，讓巨浪鼓舞后人，讓英雄名垂青史。6、 小結：閱讀名著的方法五、教師寄語有些瞬間，人生不能缺席；有些作品，你我不能錯過。牽手名著，無論你走向何方，你都會感覺奔跑的方向是天堂。牽手名著，它會讓你難過地哭泣，也會讓你倔強地微笑，它更會讓你前進的腳步鏗鏘！來吧，親愛的同學們，讓名著與青春的你相伴，傾聽心靈的聲音，感受歲月的劃痕，把握生命的真諦，領悟人生的氤氳。六、教師推薦“一個人如果身體有了殘疾，絕不能讓心靈也有殘疾”“活著就有希望” 斯蒂芬霍金傳“勇敢的追隨自己的心靈和直覺”“活著就為改變世界”史蒂夫喬布斯傳七、教學反思1、依據(jù)我校“121有效課堂下的短平慢啟復”的課堂教學模式進行教學設計，整個不斷調整的教學過程讓我思考更多了、收獲也更多了。2、從八年級的學段特點和本班級的學情特點出發(fā)，面向全體學生，起點低，指導課外閱讀與課堂活動相結合;節(jié)奏慢，總結概括性、結論性語速較慢，有意字正腔圓、咬文嚼字;多啟發(fā)，主張一課一得，著意滲透讀書方法;重實效，設計學生喜聞樂見的競答形式，激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣，更多提供學生表達交流、練筆展示的機會，綜合提升學生的語文能力。3、課