我的母親教學設計(11.9修改).docVIP

我的母親教學設計教學目標1.截取人物表現(xiàn)中最典型的細節(jié)寫人物2.品味文章的語言，體會其作用3.理解文章記敘中穿插抒情議論的妙處4.體會作者或作品中人物的情感（真摯、深沉的母愛）教學重點1.品味文章的語言，體會其作用2.體會作者或作品中人物的情感（真摯、深沉的母愛）教學難點理解文章記敘中穿插抒情議論的妙處課時安排2課時第一課時教學過程一、誦讀名句 導入新課 1、課件出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。孟郊我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！ 老舍對我而言，我的母親似乎是我認識的最了不起的女人我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。卓別林2、學生朗讀并體會其中的深情。3、今天我們將學習的課文我的母親就是追憶母親、贊頌母愛的。（出示課題）二、學生自讀課文三、點擊作者四、詞語積累1、讀準下列字詞瞥見 妹仔 查氏 女紅 面頰 縫紉 歉疚 嗚咽 唏噓 惺忪 飲泣吞聲 萬籟俱寂 一飽眼福 娓娓動聽 循循善誘 淚如泉涌 熱淚盈眶 莫名其妙 前世冤家 輾轉反側 人影憧憧 睡眼惺忪2、 積累下列成語飲泣吞聲 萬籟俱寂 一飽眼福 娓娓動聽 循循善誘 淚如泉涌 熱淚盈眶 莫名其妙 前世冤家 輾轉反側 人影憧憧 睡眼惺忪五、感知課文主要內容學生試概括：全文共寫了關于“母親”的幾件事？1、 教師指名學生回答（你認為文中寫到了關于“母親”的幾件事？）2、 教師引導學生得出文中關于“母親”的四個片段。（提示概括事件的方法：怎樣才能很好地概括一件事呢？“人物”+“事件”）1) “母親”元宵節(jié)背“我”賞燈2) “母親”講故事熱淚涌流3) “母親”見“我”受罰心疼落淚4) “母親”熬夜為“我”做鞋（預設二：a元宵夜的“巡閱” b涌流的眼淚 c豐富的內心世界 d勞碌的身影 ）六、研讀賞析語言1、分組品讀四個片段。哪些話語、哪些細節(jié)讓你動情？請在書上圈點批注。2、學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現(xiàn)出來。七、概況總結通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（試著用下列句式敘述）讀了 ，我看到了一位 的母親。1、請學生自由發(fā)言：（預設）：讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。2、學生交流后，教師作總結。 板書設計（略）第二課時教學過程一、回顧導入我的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。作者是怎樣表達母子深情的呢？ 二、體會情感1、在記敘這些故事時作者寄托了“我”對母親懷念、贊美的情感，你能在每一段中劃出相關的句子嗎？教師明確： 第三節(jié)：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺松所見著的她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！钡谒墓?jié)：“現(xiàn)在想來，才感覺到母親的情感的豐富，并覺得她的講故事能那樣地感動著妹仔。如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。”第五節(jié)：“我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛仍然使我感念著我的慈愛的母親?！钡诹?jié)： “我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，現(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心里有過這樣的一段不敢說出的心理狀態(tài)。 ”2、小結：母親是平凡的，為家庭奉獻了一生，但她具有“可愛的性格”“努力的精神”“能干的才具”，只是遭“埋沒”“葬送”，作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會的譴責與憎惡，對舊社會婦女的同情。3、與母親對話 體會深情（1）你能把這些句子中的第三人稱“她”改為第二人稱“你”來讀，幫作者對母親講講心里話嗎？（2）同學們剛才替作者道出了心聲，那他本人有沒有當著母親的面，對母親表達過呢？為什么？（因為他母親在他十三歲時就已經死了）（3）那么，是不是他一直沒有機會向母親表達他對母親的理解和愛呢？（不是，當他看到母親為他做鞋操勞時，他想表達，但他最終沒有說出口。）引導分析第六小節(jié)中“不敢說出”的原因。（怕說出來了母親不允許“我”再陪下去，越是不敢說出越是顯得真誠、執(zhí)著。）（4）師：是啊，作者鄒韜奮是個善于發(fā)現(xiàn)、善于體會母愛的人，但就是這樣的人，對母親還有未能表達的遺憾，那我們覺得要想不留遺憾，他可以怎樣做？（答案預設：說我愛你，說我感謝你等或用行動來報答。）對，不妨大膽說出對母親的愛。不要認為總有時間，往往等你察覺時為時已晚。子欲養(yǎng)而親不待，而留有遺憾、愧疚。三、說說自己的母親學到這里有的同學可能會在心里想：如果我也有一位這樣的母親，我也會很愛她的，哎，我的媽媽在外面打工，一年中跟我生活的時間還沒有一個月，我的媽媽就只關心我的成績，一點都不理解我可是你們要知道，如今我們的母親也踏上了社會的舞臺，也許她們沒有足夠的時間來呵護你，照顧你，理解你。哪一個母親不愛自己的孩子呢？只是愛的方式不同罷了，我想盡管有時你可能對自己的母親有一點怨言，但在你的心靈的深處一定留存著你所感受到的母愛，留存著一個個讓你動情的故事。你愿意跟同學們說一說嗎？四、寫作訓練：1、本文感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）（1） 截取人物最典型的經歷、最感人的細節(jié)來寫。（2） 細膩而飽含真情的語言。（3） 穿插必要的抒情議論。師：這種通過典型事件的組合來表現(xiàn)人物的結構就是常說的“片段組合式”，也可以叫“冰糖葫蘆式”。文章的主體部分就用了四個“冰糖葫蘆”，這個“冰糖葫蘆”是怎么串成的呢？作者在敘述這四件事時，每件事敘述完之后都緊跟著抒寫了作者的感受。如果我們去掉后一部分的話，可不可以？ （答案預設）不可以，后一部分要么是通過抒情表達作者對“母親”的感情，要么是通過議論揭示文章的中心去掉后文章就缺乏感染力或沒有點睛之筆了。小結：由此看來，每一個“冰糖葫蘆”大致是由兩部分組成的前一部分借細節(jié)鋪陳敘事，后一部分穿插少量抒情或議論，在敘述中表現(xiàn)“母親”對“孩子”的至愛，在抒情議論中表現(xiàn)“孩子”對“母親”的感念之情。2、假如讓你也以我的母親為題寫一篇作文，你敢與作者比一比嗎？請大家模仿本文的寫法寫一寫自己的母親。教師引導：這篇文章沒有有華麗的辭藻，沒有轟轟烈烈的大事，平凡的生活瑣事再現(xiàn)了母愛的光輝、樸素的議論