快樂的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思文檔.doc

快樂的動(dòng)物說課一、教材分析：快樂的動(dòng)物一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說“倍”這個(gè)概念是比較抽象的，但卻非常重要。記得去年教二年級(jí)的時(shí)候，這塊內(nèi)容學(xué)生掌握得不是很好，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)倍的概念比較模糊，不知道什么時(shí)候該用乘法，什么時(shí)候該用除法，所以上這一課時(shí)應(yīng)該特別認(rèn)真。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國歡聚圖的情景，圖中蘊(yùn)含著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì)與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說一說”中的第三個(gè)小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個(gè)特色?！氨丁笔巧钣谜Z，要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知，發(fā)展觀察、分析和解決除法問題的能力。最后是編排了“練一練”的課時(shí)練習(xí)，為學(xué)生獨(dú)立解決“倍比問題”提供了素材；特別是第3小題的編排，我們可以根據(jù)表格提供的信息，引領(lǐng)學(xué)生解決問題、提出問題。二、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解“倍“的含義。2、過程與方法：（1）、通過觀察、操作等活動(dòng)，借助老師的引導(dǎo)在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，逐步體會(huì)等分與倍之間的練習(xí)。（2）、感知“倍”的含義，發(fā)展分析與解決問題的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：動(dòng)手操作是各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。三、 教學(xué)難點(diǎn)：在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，是教學(xué)的重難點(diǎn)。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)層次：（一）幫助學(xué)生理解“倍”含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、小兔來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來幫一幫。這時(shí)我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來確定如果把代表小兔的2個(gè)小圓片看成份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣3份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的3倍；（二）輔助學(xué)生加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表小雞數(shù)和松鼠數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時(shí)，說一說為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義；（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計(jì)了這樣個(gè)層次的教學(xué)，對(duì)于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四、設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，并結(jié)合對(duì)“人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”等基本理念的理解，力求設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的和諧、民主、平等的數(shù)學(xué)課。由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象，所以本節(jié)課以趣引入，讓學(xué)生在情境中逐步體會(huì)、感知，讓學(xué)生寓學(xué)于情，貫穿于整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都不同程度地采用大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，最大限度地創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：這堂課的教學(xué)中，我特地設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一） 情境引入根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：森林中的許多小動(dòng)物都來到河邊參加聚會(huì)，真是熱鬧。它們是誰呢？我們一起去看看吧！ 出示掛圖。請(qǐng)學(xué)生去認(rèn)真觀察，數(shù)一數(shù)， 并用完整的數(shù)學(xué)語言來介紹圖中的小動(dòng)物。學(xué)生會(huì)相應(yīng)說出（小鴨有6只，小松鼠有2只，孔雀有1只，猴子有3只，鳥有12只，小雞有8只。）老師就在大屏幕上邊聽邊做出統(tǒng)計(jì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：】通過“說一說”的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)有效的情境與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)的能力，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過程中。（二） 探究新知識(shí)1、通過小鴨子與小猴子比，初步認(rèn)識(shí)“倍”。今天我們班也請(qǐng)到了兩種小動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生按照自己的類別上臺(tái)前排隊(duì)（學(xué)生按照頭飾，3只猴子排第一排，6只猴子排第二排）。排好后，請(qǐng)同學(xué)們分別用圓片代表猴子、鴨子擺出他們的數(shù)量。師：（擺完后）誰來說一說你是怎么擺的？生：我給小猴子畫了3個(gè)圓，給小鴨子畫了6個(gè)圓。師：猴子有3只，是幾個(gè)3？生：1個(gè)3。師：動(dòng)手圈一圈，看鴨子里面有幾個(gè)3？生：有2個(gè)3。師：鴨子有6只，6里面有幾個(gè)3？生：6里面有2個(gè)3。師：(小結(jié))猴子有3只，是1個(gè)3，鴨子有6只，6里面有2個(gè)3，我們就說鴨子的只數(shù)是猴子的2倍。板書：鴨子數(shù)是猴子的2倍。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“倍”，知道了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。板書：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。（齊讀兩遍。）師：你能試著列出算式嗎？生：632。板書：632。師：能說一說你是怎么想的嗎？生：因?yàn)?里面有2個(gè)3，所以632。板書小鴨子數(shù)是小猴子的2倍；之后板書“倍”。說出小鴨子數(shù)是小猴子的2倍理由。說出算式中各個(gè)數(shù)字的意思：6表示6只鴨子，3表示3只猴子，2表示鴨子的只數(shù)是猴子只數(shù)的2倍。特別說明倍是指小鴨子和小猴子的倍的關(guān)系，不是單位名稱，所以不寫倍字。2、通過小鴨子與小松鼠比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。（1） 用情景引入，看，小松鼠來了，小鴨子又要和小松鼠比一比，你們快來看一看，它們有倍的關(guān)系嗎？（2） 請(qǐng)學(xué)生自己擺一擺，通過自己的體驗(yàn)，通過老師引導(dǎo)學(xué)生自己分析，為什么每2個(gè)一份，進(jìn)一步明確倍的標(biāo)準(zhǔn)的重要性。先自己思考再同桌交流。（3） 指名描述“倍”的關(guān)系。把理由說給同桌聽，交流贊成或反對(duì)的理由。全班交流。（4） 用算式表示。指名敘述理由3、通過小鴨子與小孔雀比，進(jìn)一步明確 “倍”。（1）用情景引入，又飛來了1只孔雀，小鴨子又來和小孔雀比了。（2）和同桌說說它們的倍的關(guān)系，全班交流。4、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過分析使學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，倍的關(guān)系就不一樣。5、小鳥飛來了，小雞也加入到我們當(dāng)中了，小鳥能和誰比？引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表示出倍的關(guān)系。6、你能用這節(jié)課學(xué)過新知識(shí)來提數(shù)學(xué)問題嗎？并用算式來解答。師：請(qǐng)把你的想法與小組里的同伴交流一下。（交流后）誰來匯報(bào)，說一說你的問題。生：小鳥的只數(shù)是猴子的幾倍?師：誰能幫他列式？生：1234。師：誰還有問題？生：小鳥的只數(shù)是鴨子的幾倍？師：誰來列算式?生：1262。生：松鼠的只數(shù)是孔雀的幾倍？師：誰來列算式?生：212。生：小雞是猴子的幾倍？師：小雞是8只，猴子是3只，它們之間沒有倍的關(guān)系。（三） 趣味練習(xí)1.師：動(dòng)物王國里還有一些可愛的小動(dòng)物。（出示自制47頁練一練第1題左圖。）(1)師：誰來說一說圖上畫了些什么？分別有幾只？生：圖上畫的是貓和老鼠，有4只貓，8只老鼠。師：這道題要求什么？生：要求老鼠的只數(shù)是貓的幾倍。師：請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上試著列出算式，說一說你是怎么想的。生：有4只貓，8只老鼠，8里面有2個(gè)4，所以老鼠的只數(shù)是貓的2倍，842。(2)（出示自制47頁練一練第1題右圖。）師：咱們看看誰最聰明？這道題你會(huì)做嗎？在本子上列出算式，（學(xué)生列算式）說說你是怎么做的。生：有6只蝴蝶，30只蜻蜓，30里面有5個(gè)6，所以蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的5倍，3065。2.師：咱們班今天真熱鬧，連咱們的好朋友淘氣和機(jī)靈狗都被吸引來了。（出示自制的第47頁練一練第2題的圖片。）師：瞧！它們正在干什么？生：它們?cè)诒葌€(gè)子。師：淘氣和機(jī)靈狗想比一比個(gè)子，但是沒有尺子，誰來說一說它們?cè)谟檬裁捶椒ū葌€(gè)子？生：用壘南瓜的方法。師：咱們一起來數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)南瓜？（師生一起數(shù)：1，2，3，4，5，6，7，8，9。)師：仔細(xì)觀察，你知道了什么？生：淘氣的身高有9個(gè)南瓜那么高，機(jī)靈狗的身高有3個(gè)南瓜那么高。師：你知道淘氣的身高是機(jī)靈狗的幾倍嗎？生：淘氣的身高是機(jī)靈狗的3倍。板書：淘氣的身高是機(jī)靈狗的3倍。師：誰能試著列出算式？生：933。板書：933。師：能說說你的想法嗎？生：9里面有3個(gè)3，所以933。3.師：最近咱們喀什也下了幾場(chǎng)雨，氣象組因此調(diào)查了近日來的天氣情況，你想了解一下嗎？生：想。師：（出示自制47頁練一練第3題左圖。）一起來看，這里有3個(gè)圖標(biāo)，表示晴天， 表示陰天， 表示雨天，圖標(biāo)上面一個(gè)表示1天。（出示小黑板。）(1)天， 天， 天。生：晴天12天，陰天6天，雨天3天。(2)你知道的天數(shù)是 的幾倍嗎？生：晴天的天數(shù)是雨天的4倍。師：你能列出算式嗎?生：1234，的天數(shù)是 的4倍。(3)誰能試著再提出一些問題？生：晴天是陰天的幾倍？師：誰能幫他解決這個(gè)問題？生：1262，晴天是陰天的2倍。師：誰還有問題？生：陰天是雨天的幾倍？師：誰會(huì)列式？生：632，陰天是雨天的2倍。（三）課堂總結(jié)師：這節(jié)課咱們通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口解決了這么多問題，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友“倍”，你們這節(jié)課學(xué)得高興嗎？這節(jié)課你有什么收獲？誰想說一說?生：這節(jié)課我們學(xué)得很高興。生：我認(rèn)識(shí)了“倍”，會(huì)計(jì)算一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍了。北師大版二年級(jí)上冊(cè)快樂的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)快樂的動(dòng)物。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。、2、會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在“畫一畫”、“圈一圈”等活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“倍”的意義，會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“倍”的含義。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣同學(xué)們今天我們的好朋友淘氣要去郊外游玩，他呀想邀請(qǐng)?jiān)郯嗟耐瑢W(xué)和他一起去，你們想去嗎？（出示主題圖）瞧，郊外真美啊！天藍(lán)，水清，草綠，還有一群小動(dòng)物也在這里開心的玩耍呢！今天我們就一起來學(xué)習(xí)快樂的動(dòng)物。二、探索新知1、觀察情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息。仔細(xì)觀察，圖中有那些小動(dòng)物？它們各有幾只？你能幫老師數(shù)一數(shù)它們的只數(shù)嗎？2、理解“倍”含義 （師出示猴子圖片在后面粘3個(gè)磁扣，出示鴨子圖片在后面粘6個(gè)磁扣）請(qǐng)同學(xué)們觀察，如果把小猴子的只數(shù)看作一組（圈），那么小鴨子的只數(shù)可以看作這樣的幾組呢？把小鴨3只一組，3只一組的圈在一起，這樣6只小鴨被等分成2組，每組小鴨的只數(shù)與小猴一樣多。實(shí)際上小鴨數(shù)是2個(gè)3，小猴數(shù)是1個(gè)3，小鴨數(shù)有2個(gè)小猴數(shù)那么多，也就是6里面有2個(gè)3，這時(shí)我們可以說：小鴨數(shù)是小猴數(shù)的2倍。（板書）“倍”是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書：倍的認(rèn)識(shí)）誰能像老師這樣說一說為什么小鴨子是小猴的2倍？上面分的過程和結(jié)果我們還可以用除法算式來表示63=2。（板書）現(xiàn)在要注意的是“倍”不是單位名稱，得數(shù)后面不要寫“倍”字。請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小老師，給大家講一講這個(gè)算式的含義，好嗎？3、加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí) 你又發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道是4倍的？用算式怎么表示呢？在本子上寫一寫，寫好之后和你同桌說一說每個(gè)數(shù)都表示什么（生匯報(bào)）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了新朋友“倍”，象這樣的，求誰是誰的幾倍的問題我們都是用是什么方法計(jì)算的？你學(xué)會(huì)了嗎？淘氣可不太相信，他要出兩道題考考你，你們有信心做對(duì)嗎？做P46頁“說一說”里面的前兩小題。（生獨(dú)立完成，師巡視，集體訂正）4、尋找倍數(shù)關(guān)系的問題 真不簡(jiǎn)單，這么快就學(xué)會(huì)了，不過淘氣還要提醒大家的是在這幅主題圖里，還有一些數(shù)學(xué)信息，還有一些動(dòng)物的數(shù)量之間也存在著倍數(shù)關(guān)系，聰明的小朋友你能發(fā)現(xiàn)嗎？先在小組內(nèi)說給其他伙伴聽聽。學(xué)生匯報(bào)。四、拓展延伸五、總結(jié)收獲板書： 快樂的動(dòng)物猴子：小鴨：小鴨只數(shù)是小猴的2倍63=2課后反思：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算在學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí)結(jié)合快樂的動(dòng)物一課，通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到“倍”的意義：1、注重設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，幫助學(xué)生建立“倍”的概念 充分利用教材中動(dòng)物樂園的情境圖，由學(xué)生熟悉的、感受興趣的生活情境引入，以色彩斑讕、符合小學(xué)生口味的美麗畫面深深吸引他們，把學(xué)生自然地引入收集數(shù)學(xué)信息，解決淘氣提出的數(shù)學(xué)問題中，獨(dú)立提出和解決數(shù)學(xué)問題，小組討論交流，集體反饋展示學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過程。這樣可以自然地把學(xué)生帶進(jìn)生機(jī)盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。并且使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活、生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。2 、在動(dòng)手實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生