現(xiàn)代教育技術(shù)考試題庫doc.doc

二、填空題1、“電化教育”是我國特有名詞，出現(xiàn)20世紀30年代，較早使用于1936年。2、電化教育定義：運用現(xiàn)代教育媒體，并于傳統(tǒng)教育媒體恰當結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。3、在教育科科學(xué)研究中存在的三種不同的研究層次：教育哲學(xué)層次、教育科學(xué)層次和教育的技術(shù)層次。4、計算機輔助教育的理論與技術(shù)：包括計算機輔助教學(xué)、計算機輔助測試、計算機管理教學(xué)等。5、20世紀五十年代電視機的出現(xiàn)為試聽教育提供了更好的技術(shù)手段，因電視具有制作周期短，傳播、復(fù)制容易等特點。6、隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠程通信、激光視盤等媒體技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的時間進一步深入并把認知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)。7、我國教育技術(shù)萌芽于20世紀20年代，起步于30年代。8、信息技術(shù)與課程整合的實施，應(yīng)當根據(jù)課程的特點、內(nèi)容的要求、學(xué)生的特點進行。9、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)包括：隨機通達教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)10、教育傳播媒體是傳遞教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是用來傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具。11、教育傳播媒體分類，傳統(tǒng)教育傳播媒體主要包括語言、文字、印刷材料、圖片、模型和實物等。現(xiàn)代教育傳播媒體主要包括投影、電聲、電視、計算機、各種通信網(wǎng)絡(luò)等。12、常用的視覺教學(xué)媒體設(shè)備包括光學(xué)投影儀、照相機、視頻實物展示臺、大屏幕電子投影儀等。13、為了延長投影機燈泡壽命，一般裝有風(fēng)扇來散熱和降低溫度，應(yīng)掌握風(fēng)扇比燈泡“先開后關(guān)”的要領(lǐng)14、普通光學(xué)照相機由鏡頭、光圈、快門、取景器與調(diào)教裝置和機箱等裝置15、傳統(tǒng)相機使用膠卷感光并存儲圖像，而數(shù)碼相機使用電荷耦合器（CCD）感光，并用數(shù)字存儲卡來保存圖像。16、常用的聽覺類教學(xué)媒體設(shè)備有錄音機、CD唱機、CD光盤和MP3播放器等。17、常用的視覺類教學(xué)媒體設(shè)備有電視系統(tǒng)和電視機、錄像機、攝像機、VCD與DVD等。18、電視系統(tǒng)通常由發(fā)送、傳輸、接收三部分組成。19、電視信號的傳輸系統(tǒng)按照信號的輸送方式不同可以分為開路和閉路兩大類。20、目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用。21、彩色飽和度按鈕專門控制圖像色彩的“濃淡”。22、DC數(shù)碼照相機 DV數(shù)碼攝像機23、數(shù)碼攝像機記錄視頻不是采用模擬信號，而是采用數(shù)碼信號的方式。簡單來說，就是將光信號通過電荷耦合器件CCD轉(zhuǎn)換成電信號，再經(jīng)過模擬數(shù)字轉(zhuǎn)換，以數(shù)字格式將信號存儲在數(shù)碼攝像帶、刻錄光盤或者存儲卡上。（記）24、VCD光盤的直徑為12cm，可以存儲74min的活動錄像和聲音信號，分辨率為352240DVD采用MPEG2的壓縮技術(shù)，分辨率可以達到72048025、從計算機應(yīng)用的功能來看，計算機在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用方式包括以下兩個方面：計算機輔助教學(xué)、計算機管理教學(xué)26、聲音素材的常用文件類型包括：波形聲音文件WAVMIDI文件MPEGLayer3文件MP3CDAudio文件CDA27、圖像格式分為兩類：位圖和矢量圖。28、圖像素材的常用文件類型包括：BMP、GIF、JPG29、視頻素材常用的文件類型包括：AVI、MPG、DAT、RM和ASF視頻文件30、Internet在教育中的應(yīng)用可以歸納為：網(wǎng)上信息檢索、網(wǎng)上信息交流、網(wǎng)上文件下載31、網(wǎng)絡(luò)電話即IP電話有三種方式：PC到PC的方式、PC到電話的方式、電話到電話的方式32、遠程教育是為了彌補常規(guī)學(xué)校教育的不足，更是一種促進終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的手段，不限于成人，擴展到了中小學(xué)生從模擬信號為基礎(chǔ)的廣播電視技術(shù)轉(zhuǎn)向以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的數(shù)字化技術(shù)33、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，第一是按一定教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，主要由支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、多媒體課件及其他教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動34、美國教學(xué)設(shè)計的發(fā)展主要經(jīng)歷了構(gòu)想階段、理論形成階段、學(xué)科建立階段與深入發(fā)展階段。35、教學(xué)設(shè)計過程模式的核心要素包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價。36、教學(xué)目標闡述的方法有：行為術(shù)語法、表現(xiàn)性目標表述法和內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法。37、教學(xué)設(shè)計中的評價包括：起點水平測驗、前測、練習(xí)測驗和后測等。38、科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性已經(jīng)成為目前公認的學(xué)習(xí)資源評價的基本要素。三、名詞解釋1、學(xué)習(xí)資源指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用、能幫助和促進他們進行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。既可以單獨使用也可以變化使用。2、人工智能是一門研究運用計算機模擬和眼神人腦功能的綜合性學(xué)科。3、綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為主要目標的學(xué)習(xí)形態(tài)，它也是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的主要方法。4、協(xié)作學(xué)習(xí)是在充分利用各種通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實施的一種學(xué)習(xí)形態(tài)。5、認知結(jié)構(gòu)是指一種反應(yīng)事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認識系統(tǒng)，或者說是某一學(xué)生的觀念的全部內(nèi)容與組織。6、視覺惰性人眼的亮度感覺總是滯后于實際亮度的特性稱為視覺惰性。7、畫面均衡是人們對畫面表現(xiàn)主題的一種形式感覺，是產(chǎn)生畫面穩(wěn)定感的因素。8、雙耳效應(yīng)人耳主要靠雙耳效應(yīng)來定位。由于在不同距離上的聲源發(fā)出的聲音到達人耳的距離不一樣，那么聲音的聲壓級因頭部的遮蔽作用而有差異，這就是雙耳效應(yīng)。9、人際傳播是個人與個人之間的信息交流活動，包括面對面的直接傳播和以媒體為中介的間接傳播。10、CCD電荷耦合器，是數(shù)碼相機的核心，它的單元數(shù)量像素決定了成像質(zhì)量，像素越高，成像質(zhì)量越高，現(xiàn)在有的相機有效像素可以達到1000萬以上。11、計算機輔助教育（CBE）是計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的統(tǒng)稱，它涉及教學(xué)、科研和管理等教育領(lǐng)域中的方方面面。12、多媒體課件在多媒體教學(xué)中，通常把用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的多媒體軟件稱為多媒體課件，簡稱課件。13、超文本是一種用計算機來實現(xiàn)連接課件中相關(guān)頁面的結(jié)構(gòu)，這里的文本指的是文字信息，在一個課件頁面中把某些文本通過鏈接引向其它頁面，該文本則以醒目的形式顯示，讀者可以在瀏覽頁面時可以通過該鏈接交叉引向其它頁面。14、流媒體是一類采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或其它多媒體文件。15、多媒體素材是指多媒體可見中所用到的各種聽覺、視覺材料。一般地，根據(jù)素材在磁盤上存放的文件格式不同，可將素材劃分為文本、聲音、圖像、動畫、視頻等種類。16、視頻會議是指利用視頻攝像和顯示設(shè)備，經(jīng)過信號壓縮及編程編碼處理，通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸在兩個或多個地點之間實現(xiàn)交互式的實時音、視頻通信。17、FTP是文件傳輸協(xié)議的縮寫，它是目前用在Internet上的TCP/IP協(xié)議組的一部分，是一種主要的文件傳輸手段。18、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境也可以是一個獨立運行的教學(xué)支持平臺19、校園網(wǎng)絡(luò)也稱校園網(wǎng)，是學(xué)校信息化環(huán)境中的一項重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是教育信息化建設(shè)的重要組成部分。20、教學(xué)目標就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。21、教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，運用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)的過程和資源進行的價值判斷，它為促進學(xué)生的發(fā)展提供可靠的依據(jù)。22、教學(xué)評價技術(shù)就是評價者為了完成教學(xué)評價任務(wù)，收集學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源中的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，并對其進行處理和評判所采用的方法和手段。23、博客Blog是Weblog的簡稱，也稱為網(wǎng)絡(luò)日志，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，并按照年份和日期倒序排列。四、簡答題1、教育技術(shù)研究的對象以及領(lǐng)域教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是設(shè)計、開發(fā)、運用、管理與評價以及相關(guān)的實踐。2、簡述國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程1，視覺教育階段（20世紀初30年代)2,試聽教育階段（20世紀3050年代）3，試聽傳播階段（20世紀5060年代）4，教育技術(shù)階段（20世紀70年代至今）3、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)的步伐加快，教育技術(shù)也在不斷發(fā)展之中，體現(xiàn)在：1，教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將日益突出2，教育技術(shù)將日益重視實踐性和支持性研究3，教育技術(shù)將日益關(guān)注教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究4，教育技術(shù)的手段講日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。4、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與課程整合的目標的認識信息技術(shù)與課程整合的根本目標是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)面向時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：1，充實、拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)2，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)5、行為主義理論的基本觀點1，學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)巴甫洛夫首先發(fā)現(xiàn)條件反射機理2，學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程（桑代克）3，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強化斯金納6、行為主義理論對教育技術(shù)的影響對于我們有哪些借鑒？1，程序教學(xué)對計算機輔助教學(xué)的影響斯金納提出程序教學(xué)的原則：積極反應(yīng)原則、小步子原則、及時強化原則、自定義步調(diào)原則、低錯誤率原則2，程序教學(xué)對教學(xué)設(shè)計的影響它建立的一系列學(xué)習(xí)原則和開發(fā)程序教材的系統(tǒng)方法，直接影響了教學(xué)設(shè)計理論與實踐的發(fā)展。7、加涅提出的九段教學(xué)法第一段引起注意第二段告知目標第三段提示回憶先前的知識第四段呈現(xiàn)教材第五段提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)第六段引出作業(yè)第七段提供反饋第八段評估作業(yè)第九段促進保持和遷移8、建構(gòu)主義理論的基本觀點1，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景2，學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組3，學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解9、網(wǎng)絡(luò)傳播及其特征網(wǎng)絡(luò)傳播是以計算機網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)載體進行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式。特征：傳播的數(shù)字化傳播的互動性傳播的快捷性信息的大容量檢索的便利性媒體的綜合性信息的再生性傳播的開放性傳播的選擇性10、幾種代表性的傳播模式1，拉斯威爾傳播模式2，香農(nóng)-韋弗傳播模式3，羅貝傳播模式4，海曼弗朗克傳播模式11、教育傳播的基本方式1，自學(xué)傳播自學(xué)者在不同環(huán)境中尋找適合自己的教師替身，與自我進行交流。2，個別模式是傳播者與受傳者單獨面授知識和經(jīng)驗的一種教育傳播方式。3，課堂傳播為普遍采用的傳播方式，一般以教師講解為主4，遠程傳播由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。而這一過程分為六個階段：確定教育傳播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳播、接收與解釋、評價與反饋、調(diào)整再傳送。12、簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能傳遞信息教師可以通過這種轉(zhuǎn)換來提供信息，學(xué)習(xí)者可以通過這種轉(zhuǎn)換來獲取信息存儲信息教育傳播媒體能夠把教育信息以語言、圖像或聲音等多種形式存儲起來控制學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體都有控制學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，但在控制的程度方面有所不同13、視覺媒體及教學(xué)時常用方式利用投影片等視覺媒體進行輔助教學(xué)，能將復(fù)雜、真實、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于細致、長久地觀察事物現(xiàn)象，形象、生動，對于突破教學(xué)中的重點、難點是非常有益的。常用方式：圖片講授法、實物實驗演示法、錄音配合教學(xué)法14、聽覺媒體一般應(yīng)用于語言、音樂、語音教學(xué)或渲染情感氣氛方面輔助教學(xué)的主要作用與應(yīng)用方式是：擴大教育規(guī)模和范圍、提供標準典型的聲音示范、提供個別化學(xué)習(xí)的聽覺自學(xué)材料15、視聽媒體視聽媒體表現(xiàn)手法豐富多樣，不受時空限制。在教學(xué)中應(yīng)用的主要方式有：主體式教學(xué)、補充式教學(xué)、示范式教學(xué)、個別化教學(xué)。16、概念圖的教學(xué)意義概念圖是一種教學(xué)工具概念圖是一種教學(xué)策略概念圖是一種評價工具17、虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其主要特征虛擬現(xiàn)實技術(shù)是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用后興起的更高層次的計算機用戶接口技術(shù)，它利用計算機生成一種模擬環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備使用戶“融入”到該環(huán)境中。主要特征：交互性、沉浸性、想象性18、搜索引擎的檢索功能一般檢索功能：布爾邏輯檢索、詞組檢索、截詞檢索、字段檢索特殊檢索功能：自然語言、多語種檢索、區(qū)分大小寫檢索19、電子郵件地址用戶名提供電子郵件服務(wù)的主機域名20、什么是基于Internet的資源型學(xué)習(xí)基于Internet的資源型學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生主要利用Internet信息資源進行自主學(xué)習(xí)的過程。旨在伴隨著學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生同時獲得解決問題的基本思路與體驗。特點：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動的學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)或待探索的主題，學(xué)生借助于Internet網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源，進行自主探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。21、在基于Internet的資源型學(xué)習(xí)的實施過程中，教師應(yīng)當注意的幾個方面在基于Internet的資源型學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)當發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。其次，應(yīng)當以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。再次，應(yīng)當以教學(xué)目標為導(dǎo)向，教師必須進行適當引導(dǎo)。22、簡述從教學(xué)媒體劃分遠程教育的類型函授教學(xué)模式無線電廣播教學(xué)模式電視教學(xué)模式計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式23、現(xiàn)代遠程教育與教師利用現(xiàn)代遠程教育提高教師學(xué)歷現(xiàn)代遠程教育與教師專業(yè)發(fā)展可以共享教學(xué)資源利用現(xiàn)代遠程教育改變教學(xué)方式24、現(xiàn)代遠程教育與提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系基于現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠程教育與課堂練習(xí)如預(yù)習(xí)時的討論、資源的搜索與管理、協(xié)作評改作文等“第二課堂”25、多媒體教室以及功能多媒體教室也叫多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體結(jié)合在一起而建立起來的綜合教學(xué)系統(tǒng)。功能：連接校園網(wǎng)絡(luò)和Internet，使教師能方便地調(diào)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機教學(xué)。連接閉路電視系統(tǒng)，充分發(fā)揮電視媒體在教學(xué)中的作用。演示各類多媒體教學(xué)課件，開展計算機輔助教學(xué)。播放錄像、VCD、DVD等視頻教學(xué)節(jié)目。展示實物、模型、圖片、文字等資料。能以高清晰、大屏幕投影儀顯示計算機和各種視頻信號用高保真音響系統(tǒng)播放各種聲音信號。26、教學(xué)設(shè)計的特征(1)、以系統(tǒng)思想和方法指導(dǎo)，探索解決教學(xué)問題的有效方案，目的是實現(xiàn)效果好、效率高和富有吸引力的教學(xué)，最終促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和個性化的發(fā)展。（2）、以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)。（3）、重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析。（4）、教學(xué)設(shè)計既遵循科學(xué)性又體現(xiàn)藝術(shù)性。（5）、而且體現(xiàn)著強烈的社會交往性。27、教學(xué)設(shè)計的過程模式的基本特點（1）、以特定的理論為基礎(chǔ)、在教學(xué)設(shè)計的實踐過程中形成。是教學(xué)設(shè)計實踐的簡單化形式。（2）、可以用來指導(dǎo)不同背景下的項目設(shè)計，并為實現(xiàn)特定的目標服務(wù)。（3）、以文字或圖表的形式進行描述，或者兩者結(jié)合進行描述。28、教學(xué)設(shè)計的前期分析學(xué)習(xí)需要分析是以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距。學(xué)習(xí)任務(wù)分析是教學(xué)設(shè)計中最為關(guān)鍵的教學(xué)資源分析階段。學(xué)習(xí)者分析的目的，是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)動機等因素。學(xué)習(xí)背景是指持續(xù)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、由多種因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。29、結(jié)合我國基礎(chǔ)教育改革的新理念，簡述對于教學(xué)設(shè)計產(chǎn)品，即教學(xué)設(shè)計方案的形成性評價的實施過程。（1）、制定形成性評價計劃：確定收集數(shù)據(jù)的類型、確定上述類型資料的評價標準、選擇數(shù)據(jù)收集的對象、確定日程安排（2）、收集數(shù)據(jù)（3）、整理分析和歸納數(shù)據(jù)（4）、形成評價結(jié)果30、教學(xué)評價的意義教學(xué)評價的理論與方法對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進師生發(fā)展，推動教學(xué)改革正起著日益顯著的作用。五、論述題1、結(jié)合本專業(yè)的特點，談?wù)勀銓τ谛畔⒓夹g(shù)與課程整合目標的認識信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具融入教學(xué)過程，達到對某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的改善。信息技術(shù)與課程整合將使傳統(tǒng)的信息技術(shù)從只進行輔助教學(xué)的誤區(qū)中擺脫出來，強調(diào)系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，強調(diào)建立新型的基于信息技術(shù)的教與學(xué)模式，強調(diào)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)進行自主、探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)。2、我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準在哪些項目上分別從技術(shù)和人文層面體現(xiàn)了對教師專業(yè)素質(zhì)的要求？作為準教師我認識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要的組成部分，提醒我首先要擁有一個不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的理念，要擁有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)一完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識與態(tài)度，要堅定學(xué)好一門技術(shù)的想法努力提高自己的技術(shù)能力。略3、如何將教育傳播的基本原理運用與課堂教學(xué)？（1）、共同經(jīng)驗原理教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)驗的范圍內(nèi)（2）、抽象層次原理各種信息符號的抽象程度必須掌握在學(xué)生能明白的范圍內(nèi)（3）、重復(fù)作用原理例如在幾個不同的場合下接觸某個外語生字（4）、信息來源原理教師作為教育信息的主要來源，應(yīng)樹立為學(xué)生認可的形象與權(quán)威4、簡述“經(jīng)驗之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點。把學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗按抽象程度的不同分為三大類十個層次（1），做的經(jīng)驗：有目的的直接的經(jīng)驗設(shè)計的經(jīng)驗演戲的經(jīng)驗（2），觀察的經(jīng)驗：觀摩示范野外旅行參觀展覽電視和電影靜態(tài)圖像（3），抽象的經(jīng)驗：視覺符號言語符號基本觀點：1，“塔”中最底層的經(jīng)驗，是最直接的具體的經(jīng)驗，越往上升，則越趨向于抽象；2，教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象；3，教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗普遍化，最后形成概念；4，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象；5，位于經(jīng)驗之塔中層的視聽教具，比如言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的緊噶一年，它能沖破時間的限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足。5、結(jié)合個人經(jīng)歷說明視聽教學(xué)媒體在實際中的應(yīng)用。786、計算機輔助教學(xué)幾種基本模式以及各自的特點。90（1）、操作與聯(lián)系（2）、個別指導(dǎo)（3）、教學(xué)測驗（4）、教學(xué)模擬（5）、問題解決（6）、