XX年湖南省第五屆名優(yōu)校長論壇上作為典型發(fā)言[推薦]

XX年湖南省第五屆名優(yōu)校長論壇上作為典型發(fā)言湖南省第五屆名優(yōu)校長論壇激發(fā)生命需求實現自主發(fā)展要論“一校一品”，必得先講“品”?！捌贰钡暮x有十余種。但就“一校一品”而言，我想，“品”是種類、特色、品質、內涵?！耙恍Ｒ黄贰?，表面是一所學校的鮮明特色，是一所學校的優(yōu)勢項目，但深入思考，“一校一品”實質是一所學校的品質內涵，是一所學校的獨特文化。打造“一校一品”、建設學校文化，是張揚個性、鼓勵創(chuàng)新的需要，是提升學校內涵、推進教育均衡的需要，是增強學校競爭力、提高辦學吸引力的需要，是消除教育“同質化”、實現資源“多樣化”的需要。校長，作為學校文化的旗手，必須思考和實踐這一課題。我認為，只有尊重學校差異、強調因校制宜，尊重師生意愿、強調傳承創(chuàng)新的學校文化，才是切實可行的“一校一品”。校長的第一要務是提煉“一校一品”的靈魂，即學校核心的辦學理念。這是學校的組織哲學，是學校文化的內核，體現了校長教育的信念和追求，是一所學校最重要的“品”。XX縣南岳路實驗學校建立于1962年，現有學生人，教師人。學校走過了初具雛形、三遷校址、興盛久遠、繼往開來的半個世紀風雨歷程,文化底蘊深厚,先后獲得“全國紅旗少先隊大隊”、“國家教委重點課題實驗學?！薄ⅰ昂鲜≈攸c小學”、“湖南省優(yōu)秀少先隊集體”、“湖南省三星級紅領巾示范學?！?、“湖南省示范性家長學校”、“常德市德育特色學校”、“常德市以體衛(wèi)藝為工作重點的特色學?！?、“常德市課程教學先進單位”、“常德市德育課程先進單位”等榮譽。近年來，在開展學校文化建設、打造“一校一品”上，我們主要作了以下努力和嘗試：一、提煉“品”確立辦學理念學校的“品”不是孤立存在的，也不是靜止不變的，需要在積淀中提煉，在傳承中創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展。學校煉“品”要立足以下需要：一是傳承學校辦學特色的需要。辦學特色不是一蹴而就的，是學校長期積淀的人文精神的外化，值得珍視和發(fā)揚。我們在搜煉歷史的過程中發(fā)現，學校有著優(yōu)良的自主文化傳統(tǒng)。學校從自己摸索的“四以”課堂結構被省市專家認可推介，到定為“國家教委重點課題實驗學?！保瑥慕處焺邮中藿?個年級、6個班條件簡陋的學校，到成為“實驗性，示范性”名優(yōu)特色學校，彰顯了強烈的自主精神。二是促進學生個性發(fā)展的需要。著名的錢學森之問，直指教育自身的深層弊病。大量杰出人才的培養(yǎng)呼喚具有創(chuàng)新精神的教育。兩千多年前先賢提出的“因材施教”“就已告訴我們，要尊重學生個性、強調學生自主，激發(fā)學生的潛能。學校的“品”要找準著力點，結合當地實際，進行準確定位，做到“因地制宜”、“因校而異”。我校地處縣城交通要道、各種安全隱患較多，多數學生為留守兒童、學生自律自理能力欠缺的情況迫切要求我們加強自主教育。三是實現學校美好愿景的需要。學校發(fā)展愿景是師生共同的奮斗目標。美好的愿景能夠凝聚人心、催人奮進。XX縣南岳路實驗學校作為“市縣小學窗口學?！?，已經具備較好基礎。提煉學校文化、打造“一校一品”無疑有利于學校在傳承中創(chuàng)新，凸顯辦學特色，提升辦學品位，進而實現“三湘名?！痹妇?。四是促進學校內涵發(fā)展的需要。馬斯洛需要層次理論告訴我們，人的需要層次由低往高排列依次為生理需要、安全需要、歸屬感和愛的需要、受人尊重的需要、自我價值實現的需要。只有創(chuàng)設必備的條件，建設良好的文化，才能激發(fā)人們更高層次的需求，從而有效引導個體行為并形成強大合力。我校辦學已達一定規(guī)模、質量達到一定水平，外延擴張必須向內涵發(fā)展轉變。要增強發(fā)展后勁、實現持續(xù)發(fā)展，激發(fā)自主精神無疑是很好的支點。經過認真調查研究，層層召開會議，反復征集意見，在分析文化底蘊、現實條件及理論依據的基礎上，我們明確學校核心的辦學理念是“關注生命本身，實現自主發(fā)展”。這是學校共同意志的體現、集體智慧的結晶和歷史積淀的提煉，具有充分的可行性、必要性及重要性。二、打造“品”實踐學校文化我們圍繞核心理念組織各個層面的學校文化，并將之付諸各種具體的辦學實踐。1、努力追求教師自主。首先，要關心愛護教師。每個人都有安全需要。只有真心關愛教師，為教師解決疾苦，教師才能獲得安全感和歸屬感，把學校當成溫暖的家，也才能激發(fā)教師為建設好這個“家”加倍努力。校長要注重在小事中傾注感情。“學校無小事，事事皆文化”。無論是在職教師，還是臨聘工友，只要遇到困難，學校都要及時施以援手。不僅如此，關愛教師也要講究藝術、講求方法，要注重接受者的心理體驗，在讓他們接受大家?guī)椭?、感受集體溫暖的同時，還能夠體現自身的價值、擁有愉快的心境。其次，要充分信任教師。常言道，“士為知己者用”。校長要努力做到“用人不疑”，并且“用人所長”，善于凝聚人心，成就事業(yè)。著力打造知人善任、相互信任的良好工作氛圍，并積極創(chuàng)造條件，努力幫助每位教師不斷展示自我、超越自我，尤其是要幫助教師發(fā)現亮點、挖掘潛力、發(fā)揮優(yōu)勢，讓教師與學校共同成長，實現“共贏”。學校還要經常開展豐富多彩的活動，讓教師體驗成功，讓師生共同成長。再次，要幫助教師成功。尋求發(fā)展空間、追求職業(yè)成功、實現自我價值，是每個人的高級需要和職業(yè)追求。校長要注重搭建平臺，促進教師成長。這個平臺，既可以是外出培訓學習的機會，也可以是開展各種活動的舞臺?！耙屆總€教師都感到自己重要，讓每個教師都擁有成功的夢想，讓每個教師都享受成功的幸福”。2、努力追求管理自主。學校的生存與發(fā)展離不開制度，制度應該體現學校的文化，具有文化的意義。好的制度文化具有認識導向、情感陶冶、行為規(guī)范作用，能創(chuàng)設喚起高尚情感、激發(fā)自主意識的教育環(huán)境。首先要堅持“以人為本”,保障自主權。學校人本管理本質上應該是“點亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創(chuàng)繁榮和幸?！保且环N促進師生人身自由、服務師生全面發(fā)展的管理理念。制定方式要人本化。堅持“從群眾中來，到群眾中去”，把制定制度的過程變成全體師生參與學校和班級管理的過程，讓師生深入了解，反復討論，各項規(guī)章制度具有廣泛的群眾基礎，既可以避免脫離實際、保證科學性，又有利于達成共識、便于執(zhí)行。執(zhí)行過程要人本化。要使學校制度文化發(fā)揮最大效能，必須關注師生的主觀能動性，必須與師生思想工作相聯系，力求得到師生內心的認同。動態(tài)與靜態(tài)管理相結合，在執(zhí)行過程中既講求原則又不乏人情味，在動態(tài)執(zhí)行過程中增進理解，加強溝通，提高效率。其次要堅持“激勵為主”，增強自覺性。好的獎勵制度能夠反映一個學校的文化底蘊，從這個意義上來說，獎勵制度是制度文化建設的集中體現，反映了學校辦學追求、校長辦學理念、教師群體智慧。要重視團隊協作精神的獎勵，重視突出貢獻的獎勵，重視工作過程的獎勵，重視工作態(tài)度的獎勵，重視獎勵方式的多樣化。以激發(fā)教師自主學習熱情為目的，以培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神為核心，我校的教研教學、教師素養(yǎng)競賽、普通話提高等方面的獎勵制度，就很好地激發(fā)了教師自主發(fā)展的熱情。再次要堅持“因校制宜”，強化自為力。每所學校因辦學歷史、地理位置、師生素質和辦學理念等情況不同，這就造成了學校之間的差異。因此，不可能有一套“放之各校皆適用”的制度。制度的制定要從學校實際出發(fā)，這樣才切實可行，才能促進學校各項工作順利發(fā)展。學校管理涉及方方面面，制度要力求精細化，只有在精細中追求規(guī)范，才能在規(guī)范中實現自主。規(guī)章制度的建設使學校各管理層次的工作有章可循，形成規(guī)范，保證了學校整體工作的正常運行。3、努力追求學生自主。首先是德育工作要常態(tài)化。文化的魅力在于“潤物細無聲”。為了學校的德育工作內化為學生的言行自覺，學校要實行“無縫式”德育、做到德育全覆蓋，同時緊密結合學生特點，方式力求活潑多樣。結合小學生特點，學校要長期開展向國旗敬禮、國慶征文、清明節(jié)掃墓活動，培養(yǎng)學生的愛國心。此外，學校還要大量組織培養(yǎng)學生同情心的捐款扶助活動，組織培養(yǎng)學生責任心的環(huán)保行動、支災行動等公益活動。其次是藝體活動要全員化。要實現學校自主發(fā)展，必須激發(fā)師生自主發(fā)展。學校要注意充分利用喜聞樂見的藝體活動平臺，動員全體師生積極參與。我校參加各種大型比賽，或者舉辦大型活動，均動員師生廣泛參與，并能取得驕人成績，既體現了師生們的深厚功底，更展示了師生們強烈的自主意識，學生在素質提高和成功體驗中進一步深化了自主意識。要重視調動各種力量和積極因素。對很多活動，我校退休教師都積極參與、親臨指導，體現了學校深厚的自主文化底蘊。再次是課堂教學要自主化。學生主體性的張揚以學生主體性的解放為前提，要把主動權交給學生，相信學生，把學生從被動“學答”提升到主動“學問”。要提倡大膽質疑，重視實踐活動，使學生在解疑中激發(fā)興趣，在實踐中強化自主。我們在數學教學上組織有趣的知識調查、開展“有問必答”活動、編輯趣味題、舉辦故事會等，起到了激發(fā)學生興趣，打動孩子心靈的作用。培養(yǎng)學生的主體精神，不在于形式上的寬松與尊重，內容上的啟迪與留白。而且，教師的引領作用仍然十分重要。教師要善于激發(fā)學生深層思考的需求，側重思想碰撞，學會思考方法。三、反思“品”提升建設水平“實踐出真知”。只有在實踐中反思、在反思中提高，學校文化才能歷久彌新、“一校一品”才能不斷提升。反觀“一校一品”建設，我們至少要注意以下方面：1、要同中存異，避免模式化。這里的“同”指學校文化建設、打造“一校一品”的共同氛圍。有人認為文化建設可以按照統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的模式推進，缺乏學校的獨立思考，結果非但沒有形成“一校一品”，反倒違背“一校一品”的初衷，形成了“多校一面”的尷尬。因此，打造“一校一品”不能脫離當地的歷史文化，風土人情和學校校情，既不能浮于表面，也不能生搬硬套。不能別人景點不錯，你就盲目移植，別人的活動不錯，你又忙著跟風。諸如此類，不僅不是文化，甚至消解了學校個性，與文化建設“一校一品”的初衷背道而馳。不可否認，在學校文化建設過程中，需要行政推動，需要學習，需要研究，需要借鑒，但切忌盲目推進，機械模仿。要把書本知識和外校經驗作為食物，作為營養(yǎng)，進入自己的消化系統(tǒng)，變成自己體內的有機成分，從而生長出具有自己個性特色的文化。2、要鬧中取靜，避免時尚化。有的學校無視學校文化傳統(tǒng)，學校文化建設刻意求新、追求時尚。所謂時尚，指外在行為模式很快流傳于社會的現象，它往往很快吸引許多人競相模仿，廣為流傳。把學校文化建設作為一種時尚、“盲目跟風”的學校根本沒有自身獨特的“品”。在打造“一校一品”的過程中，開闊視野、交流經驗是必要的，但不可人云亦云，頻繁變化，一定要固守學校文化的根本。經常有學校在文化建設方案中寫道，“請某文化公司”來進行設計指導，指導固然需要，但是學校文化建設歸根結底是學校師生的事情，要發(fā)動師生，依靠師生，服務師生。3、要變中求穩(wěn)，避免短期化。有人認為學校文化建設是一項階段性的工作，是行政命令下的短期化行