反思：-在初中物理教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù).doc

反思:在初中物理教育教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)羅塘中學(xué) 樊遠(yuǎn)標(biāo)多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中，能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)形式將物理課堂引入到生動(dòng)形象的新的境界；利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將抽象、理論性的知識(shí)，直觀、形象化，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，有利學(xué)生素質(zhì)的全面提高 。但是多媒體技術(shù)不是萬能的法寶，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地有效地利用各種教學(xué)媒體和手段，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的最佳效果和良好功能。反思近一年多來，在應(yīng)用信息技術(shù)手段，提高初中物理教學(xué)效果中有幾點(diǎn)感悟，提出來與同仁們共勉。一、要充分肯定，信息技術(shù)知識(shí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值 1、信息技術(shù)手段非常適應(yīng)于物理學(xué)科的課堂教學(xué)。目前使用的初中新課標(biāo)，物理教材雖然克服了以往教材中教學(xué)內(nèi)容偏舊等的不足，但教材內(nèi)容還是缺乏鮮活的時(shí)代氣息，造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有一種神秘難學(xué)之感。現(xiàn)實(shí)生活中處處隱藏著豐富多彩的物理現(xiàn)象，能夠使學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊， 大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先教師要依照物理知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)上找到相關(guān)網(wǎng)站，把站名提供給學(xué)生或在網(wǎng)頁(yè)上提供相關(guān)鏈接，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，便可以從小小的窗口實(shí)現(xiàn)物理走向生活、走向社會(huì)。大量的感性材料能激起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生不但搜集到了和書本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，而且搜集到了許多讓他們意想不到的內(nèi)容。讓學(xué)生感到滿足的不只是知識(shí)的獲取，更重要的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程和方法的體驗(yàn)。這也正好體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度，所以信息技術(shù)對(duì)物理課堂教學(xué)改革 有著十分重要的意義。2、信息技術(shù)知識(shí)在物理課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用， 物理教學(xué)改革的重要手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程是：內(nèi)容呈現(xiàn)多媒體化；學(xué)習(xí)過程互動(dòng)化；學(xué)習(xí)方式自主化；學(xué)習(xí)資源開放化；學(xué)習(xí)形式全球化。傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一、被動(dòng)，缺乏自主、合作和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求 。我們力求在每一節(jié)物理課中都安排分層的課堂練習(xí)，在練習(xí)中，多媒體將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示等信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握的情況逐步深入。計(jì)算機(jī)還可將不同解題過程，顯示在大屏幕上。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且也可使教師從中獲得眾多的教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程多樣化趣味化，體現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革質(zhì)的飛越，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法和手段。3、信息技術(shù)知識(shí)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利教育教學(xué)改革的創(chuàng)新和提高。鑒于我校目前開展的 以人為本的“生本課堂”初具規(guī)模 ，把信息技術(shù)知識(shí)高效地應(yīng)用到“生本課堂”上。有利于這項(xiàng)課改的順利開展 ，如果教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以“主題網(wǎng)站”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到“主題網(wǎng)站”去學(xué)習(xí)、探索。學(xué)生接受任務(wù)以后，在教師的引導(dǎo)下，分組討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ；將真實(shí)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使傳統(tǒng)媒體和信息媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了學(xué)生的課余生活，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)和處理信息的能力。由于網(wǎng)站上的資源豐富，計(jì)算機(jī)操作方便、容量大、非常有利于學(xué)生之間的互評(píng)互動(dòng)，給學(xué)生提供了更大的展示平臺(tái) ，讓每位學(xué)生都能有時(shí)間、有能力參與探討、展示和評(píng)價(jià)，使他們?cè)谡n堂上都能充滿信心地展示才華、參與互動(dòng)、構(gòu)建知識(shí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“生本課堂”的顯著優(yōu)勢(shì)。4、用信息技術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生利用信息技術(shù)在這浩如博大的信息世界中獲取相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，如果給他們一個(gè)探究物理的“小課題”；學(xué)生受各自興趣、喜好等個(gè)性特點(diǎn)的影響，他們會(huì)在不同網(wǎng)站或不同媒體上，以不同的視角進(jìn)行信息搜集和處理；在交流研討中，進(jìn)行思維碰撞，各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時(shí)又感受到與他人共同討論、探究的樂趣?！靶≌n題”的探究使學(xué)生獲得真正意義上的自主學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到主體的終身學(xué)習(xí)。二、在初中物理教育教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí) 1、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要要多取向?qū)嶋H生活，體現(xiàn)形象、直觀：信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)的融合，要使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有效地克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的弊端。要取向生活、體現(xiàn)形象、直觀 ，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的物理知識(shí)。 教師需不斷拓寬自己的知識(shí)面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)探究，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的信息資源，使物理教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系；讓物理知識(shí)來源于生活實(shí)踐，再應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的，也是學(xué)好物理知識(shí)的有效途徑。2、建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與物理教學(xué)融合所追求的最新目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有機(jī)融合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將書本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。讓教師和同學(xué)在協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達(dá)到建構(gòu)物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。在這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“積極去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的物理教學(xué)過程應(yīng)趨向于探究性：當(dāng)前的教育教學(xué)改革，使學(xué)生越來越多地參與到探究性課題的研究中，讓學(xué)生意識(shí)到他們自己所學(xué)知識(shí)與科學(xué)發(fā)展、社會(huì)生活有密切的關(guān)聯(lián)。在探究學(xué)習(xí)過程中，他們不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在物理學(xué)科的探究學(xué)習(xí)中提供精良的技術(shù)工具和良好的環(huán)境氛圍。4、合理使用多媒體技術(shù),可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的視野,發(fā)散學(xué)生的思維。但它只是一種教學(xué)的輔助媒體。能否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和智慧。在使用過程中還要注意以下三點(diǎn)：(1)、信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)是個(gè)是個(gè)雙刃劍，他可以給青少年學(xué)生提供一個(gè)探究知識(shí)、尋找知識(shí)，互動(dòng)交流，資源庫(kù)豐富巨大且可共同分享的最理想的平臺(tái)；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲也對(duì)靑少年學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生若能積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找信息，探索知識(shí)，與同學(xué)互動(dòng)交流構(gòu)建知識(shí)，對(duì)擴(kuò)大想說的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高是非常有益的，但若使學(xué)生因上網(wǎng)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也毀了想說的理想和信念，那是相當(dāng)危險(xiǎn)的。因此在鼓勵(lì)學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)手段，探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生做好信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的引導(dǎo)和監(jiān)管，不能讓學(xué)生誤入歧途。（2）、初中物理教學(xué)，不能過分依賴于多媒體要科學(xué)地選擇應(yīng)用；不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)應(yīng)用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。如：一些老師將主要精力放在制作課件上，整堂課基本是由教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，由計(jì)算機(jī)按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一展現(xiàn)出來，這樣一堂課就成了“流水課”，把原來的“以教師為中心”的教學(xué)演變成“以電腦為中心”的教學(xué)，其結(jié)果是上課時(shí)師生“圍著屏幕看”，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用均未得到充分的發(fā)揮。還有些老師在追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，過度使用與教學(xué)無關(guān)的圖像、音樂、動(dòng)畫，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，其效果可想而知。（3）、初中物理教學(xué)中，不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代動(dòng)手操作的物理實(shí)驗(yàn)：物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是很好的鍛煉.對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬,才是可取的。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，而教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)對(duì)物理問題的探索、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性。這個(gè)過程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)、師生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這就不是任何現(xiàn)代化手段所能代替的，因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體