《藍色的樹葉》說課稿.doc

19.藍色的樹葉【教材簡析】(說教材)：課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊藍色的樹葉是第五單元繼18課稱贊之后的又一篇課文。藍色的樹葉講的是一節(jié)美術課上發(fā)生的一件事。林園園找出種種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，使李麗只好用藍鉛筆，畫著藍色的樹葉。教學時，要讓學生明白，互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。既又要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子?！驹O計理念】:閱讀教學離不開聽、說、讀、寫訓練，但又不是簡單的讀讀課文、抄寫生字或句子，閱讀教學應是教師在認真解讀課程標準、了解學生學習情況、充分利用課程資源的基礎上，引領學生朗讀感悟、積累語言，提高語文素養(yǎng)的過程?！緦W習目標】:1認識9個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3懂得人與人之間應該互相幫助?！窘虒W重難點】：1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助2.理解林園園臉紅的原因【教學準備】：一片畫好的藍色的樹葉，課件【教學方法】：朗讀法、問答法、講授法【教學課時】：第二課時【教學過程】：一出示藍樹葉，激趣導入 為了讓學生快速地走進課文，我設計了這樣的導入環(huán)節(jié) 老師:（出示一片畫好的藍色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什么？學生：一片藍色的樹葉老師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?學生：這片樹葉怎么會是藍色的？學生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事？老師：對呀，樹葉怎么會是藍色的？（邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎?學生：想老師：那今天我們就一起來學習19課藍色的樹葉（板書課題）。學生：（齊讀課題，同時書空課題）二、初讀課文，整體感知1.認讀生字詞。 課件出示生字詞，學生以多種形式認讀。2.自由讀文，讀準字音，讀通句子。3.教師范讀課文，學生邊聽邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？ 老師:（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的有信心嗎? 學生：有老師：現(xiàn)在該小朋友們闖關了，我們看哪一個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰老師：首先第一關：認讀生字（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?學生：漂亮老師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友？學生：（齊聲）想老師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧哪列火車開得最快呢？學生：這列火車開得最快（師出示樹葉生字卡，學生輪讀）老師：同學們讀得非常好，我們給他們標一下拼音好不好??？(出示生字并注音，讓學生拼讀)老師：小朋友再一起和它們打打招呼?。◣熢俅纬鍪緲淙~生字卡，學生齊讀）老師：同學們第一關闖得真輕松瞧，第二關又來了（出示蘑菇詞語卡片），聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉，調(diào)皮的蘑菇娃娃探出了頭，它們也想來看看是怎么回事誰來和它們打打招呼？學生：（紛紛舉手）我我（師出示蘑菇詞語卡片，請學生認讀）老師：小朋友再一齊來一遍。（師再次出示詞語卡片，生齊讀）老師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？學生：（舉起右手，伸出五個指頭）老師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?學生：（紛紛舉手）我我（請學生串讀，學生評議）4.第四關：整體感知教師范讀課文，學生邊聽邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？老師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們聽老師讀課文，這一回要邊聽邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？學生：（教師范讀課文，學生邊聽邊想）老師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？學生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。學生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。學生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。（生邊說，老師邊板書：李麗 林園園）老師：（表揚）看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現(xiàn)在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？學生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。學生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。老師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。三研讀文，體悟感情1.學習第一自然段。老師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山李麗畫好了近處的房子，遠處的小山她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了她會怎么樣呢?學生：她會非常著急老師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?學生：遇到過有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來老師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧?。◣熒R讀）2.學習李麗和林園園的第一次對話。老師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了樹葉那么綠，真惹人愛于是就向林園園借綠鉛筆接下來我們一一來學習她們的對話，看看李麗是怎么樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎么樣的？老師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。學生：（齊讀第一次對話）老師：你從她們的對話體會到了什 么？學生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。學生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。學生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。老師：你是從哪兒體會出來的？生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。老師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？生：“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）老師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?學生：愿意。老師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪一個小組的同學最能進入角色。生（同位分角色讀）老師：（請學學生朗讀，評價）學生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。學生：我覺得他們不僅讀得好，而且同學還做出了不愿借的表情。老師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作?？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?學生：歡迎！老師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢現(xiàn)在開始。（師生合作讀）3.學習李麗和林園園的第二次對話。老師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出示第二次對話）一起讀一讀。學生：（齊讀）老師：你們又讀懂了什 么？學生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。學生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。學生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。老師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。學生：（同位相互合作分角色朗讀，請學生朗讀，評價，師生合作讀）4. 學習李麗和林園園的第三次對話。老師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？學生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。老師：為什么？學生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。老師：你是從哪一些詞語看出她很不放心，舍不得借的？學生：我是從要不要不要不要等詞語看出來的老師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?學生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。老師：連忙一詞說明了什么？學生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆老師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學），你們覺得應該怎么樣讀？學生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣學生：要讀出李麗連忙答應的語氣老師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧（請學生的兩個同學分角色朗 讀）老師：你們覺得他們讀得怎么樣？學生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。老師：你們愿意像他們這樣讀嗎?學生：愿意老師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧（全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話）5. 學習李麗和林園園的最后一次對話。老師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什 么？學生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。老師：你是從哪兒體會出來的？學生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草？”體會出來的。老師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？”老師：你們認為她表現(xiàn)出了嗎?學生：（齊聲）表現(xiàn)出來了。老師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？學生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。老師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。（師生齊讀）6.學習課文最后一段。老師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?學生：（齊讀第五自然段）老師：（課件出示圖畫）看一看，哪一個是李麗，哪一個是林園園？學生：（指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。老師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?學生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不非常正確，覺得很不好意思，所以臉就紅了。老師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？學生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”老師：說得多好呀，還有想說的嗎?學生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人?！彼耐卣寡由炖蠋煟海ㄖ钢鴪D畫）瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。又是一節(jié)美術課上，李麗的綠鉛筆又找不到了。這時（林園園會怎么做呢？）五當堂小結(jié)老師：學習了這篇課文，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示當同學遇到困難時，要幫助他們。只有相互關心、相互幫助，我們才能更好的學習。